生活課程游戲童年

1、生活課程 游戲童年石首市實(shí)驗(yàn)幼兒園 曾春 摘要：幼兒在幼兒園的一日生活就是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程影響到幼兒的發(fā)展。生活是綜合性的活動(dòng)，是沒(méi)有邊界的，是整體的，在生活中學(xué)習(xí)就是綜合的學(xué)習(xí)，就是整體的學(xué)習(xí)。因此，生活是課程的基礎(chǔ)、來(lái)源、出發(fā)點(diǎn)，生活也是課程的進(jìn)程。幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿(mǎn)游戲精神自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。這種課程精神的落實(shí)，無(wú)論是從綱要中提出的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，還是指南中提出的“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，游戲都應(yīng)該成為游戲精神的落腳點(diǎn)。關(guān)鍵詞：幼兒園一日活動(dòng) 課程 生活化 游戲化指南指出,“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值

2、，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！庇變涸谟變簣@的一日生活就是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程影響到幼兒的發(fā)展。生活是綜合性的活動(dòng)，是沒(méi)有邊界的，是整體的，在生活中學(xué)習(xí)就是綜合的學(xué)習(xí)，就是整體的學(xué)習(xí)。因此，生活是課程的基礎(chǔ)、來(lái)源、出發(fā)點(diǎn)，生活也是課程的進(jìn)程。幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿(mǎn)游戲精神自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。這種課程精神的落實(shí)，無(wú)論是從綱要中提出的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，還是指南中提出的“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，游戲都應(yīng)該成為游戲精神的落腳點(diǎn)。近幾年來(lái)，我園充分認(rèn)識(shí)到一日生活各環(huán)

3、節(jié)都可以成為具有游戲精神的課程，這打破了幼兒園過(guò)去對(duì)課程的固有理解。我們引導(dǎo)教師要善于挖掘一日生活中的教育價(jià)值，同時(shí)對(duì)一日生活皆課程、在一日生活中滲透游戲精神的理念進(jìn)行了深入的探討和研究?？偨Y(jié)提煉了可持續(xù)發(fā)展的辦園理念“同心童樂(lè) 童心同樂(lè)”。在這一理念的指導(dǎo)下，幼兒園、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界共同一心，形成教育合力，為幼兒營(yíng)造寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。使環(huán)境、游戲、課程和諧滲透，實(shí)現(xiàn)“兒童在前，教師在后”的教育觀(guān)。同時(shí)，我們整合各方資源，對(duì)現(xiàn)有課程方案進(jìn)行游戲化、生活化、適宜性改造，形成以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的課程體系。一、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)指南精神。科學(xué)、合理地安排幼兒在園一日活

4、動(dòng)不僅有利于幼兒園各種活動(dòng)的有序開(kāi)展，更重要的是能夠滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需要，幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。我園針對(duì)過(guò)去幼兒園活動(dòng)忽視生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，重集體教學(xué)，輕自主游戲；重室內(nèi)活動(dòng)，輕戶(hù)外活動(dòng)；重教師護(hù)理，輕幼兒自理；重設(shè)計(jì)活動(dòng)，輕生成活動(dòng)；重統(tǒng)一行動(dòng)，輕自主行動(dòng)等問(wèn)題，進(jìn)行了深入思考，開(kāi)展了廣泛的實(shí)踐探索。（一）整合一日活動(dòng)內(nèi)容，挖掘生活教育價(jià)值。幼兒園一日生活環(huán)節(jié)多，吃喝拉撒睡玩學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到幼兒的生活質(zhì)量，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都有其獨(dú)特的教育價(jià)值。由于這樣的生活活動(dòng)天天都會(huì)做，教師很容易出現(xiàn)重教師護(hù)理，輕幼兒自理的現(xiàn)象。我園著力引導(dǎo)教師挖掘每個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，體現(xiàn)一日活動(dòng)皆課程

5、的理念。例如：小班的幼兒午睡后，穿衣穿鞋，整理床鋪都會(huì)被教師全權(quán)包辦，不放手讓幼兒自己做。因?yàn)?，讓幼兒自己嘗試做會(huì)更麻煩，時(shí)間會(huì)拖得更長(zhǎng)，還不一定能做得好。其實(shí)不然，通過(guò)一個(gè)小班做實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)盡管是小班的幼兒，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)會(huì)期待，將這一生活活動(dòng)游戲化。一學(xué)期下來(lái)，只有一個(gè)發(fā)展緩慢的幼兒不能熟練地系鞋帶。其余的幼兒都能自理。孩子們不僅學(xué)會(huì)了穿衣穿鞋，整理床鋪，還在他們幼小的心靈中播下了“自己的事自己做”的種子，同時(shí)大大提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和自理能力。其實(shí)在幼兒園里像這樣的事情還有很多，例如：幼兒學(xué)習(xí)用筷子吃飯；幼兒當(dāng)繪本管理員；幼兒分發(fā)食物；幼兒種植植物等等。如果教師只是為了完成工

6、作任務(wù)而包辦代替，沒(méi)有創(chuàng)造條件和環(huán)境讓幼兒充分感受和體驗(yàn)每個(gè)活動(dòng)，沒(méi)有挖掘生活教育價(jià)值，就會(huì)白白浪費(fèi)掉很多的教育契機(jī)，幼兒也難以得到好的發(fā)展。在一日活動(dòng)的安排上，由于幼兒年紀(jì)小，幼兒園擔(dān)心出紕漏，總會(huì)將生活活動(dòng)安排得非常細(xì)致，在時(shí)間點(diǎn)上更是強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)。但是一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)安排過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從而影響幼兒參與活動(dòng)的積極性、自主性。出現(xiàn)重統(tǒng)一行動(dòng)，輕自主行動(dòng)的問(wèn)題。例如：在改革前，我園幼兒每做完一個(gè)活動(dòng)后都會(huì)去集體排隊(duì)如廁、盥洗、喝水。這樣，幼兒消極等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，并且，每個(gè)幼兒的需求并不一樣，寶貴的時(shí)間就這樣悄悄地溜走了。如今，我園安排上午的操節(jié)運(yùn)動(dòng)后，下午的戶(hù)外活動(dòng)后分別有一個(gè)集體

7、如廁、盥洗、喝水的時(shí)間。其他活動(dòng)由幼兒自由安排個(gè)別性如廁，或根據(jù)需要自主取水。把集體如廁、盥洗、喝水等活動(dòng)，以分散、自主的方式安排在除集體教學(xué)活動(dòng)之外的活動(dòng)環(huán)節(jié)之中，使每一個(gè)孩子能夠按照自己的“能力、速度、節(jié)奏”進(jìn)行生活活動(dòng)，避免“整齊劃一、長(zhǎng)時(shí)間的等待和輪流?？s短了生活活動(dòng)時(shí)間，就能延長(zhǎng)其它環(huán)節(jié)時(shí)間，保障了幼兒有更充分的時(shí)間去參與活動(dòng)，充分感受和體驗(yàn)每個(gè)活動(dòng)過(guò)程。我們將此類(lèi)的晨間活動(dòng)、餐前餐后活動(dòng)、午睡前后活動(dòng)、離園前活動(dòng)等過(guò)渡環(huán)節(jié)以談話(huà)、故事、游戲、操作加以融合，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力以及自信、樂(lè)于交往的優(yōu)良品質(zhì)。在一日活動(dòng)安排上，打破精細(xì)、零散的時(shí)間界限，整

8、合為戶(hù)外游戲、室內(nèi)活動(dòng)、開(kāi)放性社會(huì)游戲、午睡四大時(shí)段，設(shè)計(jì)為三種模塊。除午睡時(shí)段內(nèi)容固定，其他時(shí)段內(nèi)容可以互換，由相鄰班級(jí)任選一種模塊，解決場(chǎng)地輪換使用問(wèn)題。（二）調(diào)整一日活動(dòng)時(shí)間，給予幼兒自主空間。指南強(qiáng)調(diào)，要“保證幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間”，“為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的材料開(kāi)展活動(dòng)”。以指南的要求審視原來(lái)的一日活動(dòng)安排，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒戶(hù)外活動(dòng)的總時(shí)間沒(méi)有2小時(shí)。除了時(shí)間不夠以外，自主性也不夠。教師在組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放，還是組織形式、指導(dǎo)方法都未能給予幼兒自主選擇、自主安排、自主探究的機(jī)會(huì)，從而影響了幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，活動(dòng)效果大打折扣。針對(duì)以上存在的問(wèn)

9、題，我們認(rèn)為，在幼兒園的一日活動(dòng)安排中，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間需增加，活動(dòng)材料也要豐富，在活動(dòng)組織過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的自主性，以有效增強(qiáng)幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)的興趣和積極性。首先，我園根據(jù)幼兒個(gè)體興趣及幼兒動(dòng)作發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了多層次、多樣化的運(yùn)動(dòng)區(qū)。如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、跨欄區(qū)、跳高區(qū)、球類(lèi)區(qū)等，既能滿(mǎn)足幼兒的基本發(fā)展需要，又能滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化需要。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自主選擇運(yùn)動(dòng)區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)。其次，每天上午和下午各安排了半個(gè)小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，幼兒在戶(hù)外自由選擇器材、自由選擇伙伴進(jìn)行自主快樂(lè)的游戲。再加上早操運(yùn)動(dòng)、體智能課程的開(kāi)展，保證了每個(gè)幼兒戶(hù)外活動(dòng)2小時(shí)。另外，我園還在餐后安排輕松、舒緩的戶(hù)外自由活動(dòng)，

10、例如：讓幼兒到種植角觀(guān)賞自己的植物、人文景觀(guān)，到操場(chǎng)上玩運(yùn)動(dòng)量較小的大型游樂(lè)設(shè)施等，讓幼兒接觸自然、沐浴陽(yáng)光、呼吸新鮮空氣，享受輕松、自由、快樂(lè)的幼兒園生活。為了在一日活動(dòng)安排中保證幼兒有足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，給予幼兒自主空間，轉(zhuǎn)變過(guò)去重集體教學(xué)，輕自主游戲的行為。我園將過(guò)去一天兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整為每天只有一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)控制幼兒在園參與集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，并且集體教學(xué)都以游戲的方式，其它環(huán)節(jié)的活動(dòng)，幼兒都以小組游戲、自由游戲、合作游戲的方式進(jìn)行。這樣的一日活動(dòng)安排不僅增加了幼兒自主、自由游戲的時(shí)間，而且把游戲融入到各種活動(dòng)中。例如，圍繞“重陽(yáng)節(jié)”主題安排的上午半日活動(dòng)：晨間活動(dòng)幼兒自

11、主選擇并完成班里各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。晨間鍛煉幼兒參加戶(hù)外早操、器械操、隊(duì)列訓(xùn)練活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)根據(jù)主題周活動(dòng)安排計(jì)劃，幼兒以我的爺爺奶奶為主題開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中教師引領(lǐng)幼兒分享故事、角色表演、真情表達(dá)。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)根據(jù)主題周活動(dòng)總目標(biāo)，師幼共同創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言、科學(xué)、益智、生活、美工、建構(gòu)、表演等活動(dòng)區(qū)，有的幼兒在建構(gòu)區(qū)為爺爺奶奶搭房子；有的幼兒在表演區(qū)扮演爺爺奶奶；有的幼兒在美工區(qū)為爺爺奶奶做禮物；有的幼兒在生活區(qū)為爺爺奶奶做飯等等。戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展多樣化的戶(hù)外自由游戲活動(dòng)。餐前活動(dòng)聽(tīng)園長(zhǎng)媽媽講故事?tīng)敔數(shù)亩Y物后，幼兒自由地與同伴交流感受。這樣的安排，減少了集體教學(xué)時(shí)間，給予了幼兒更多的自主空間。（三）優(yōu)化一

12、日活動(dòng)環(huán)節(jié)，力求貼近幼兒心靈。幼兒園一日生活環(huán)節(jié)多，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不長(zhǎng)，活動(dòng)節(jié)奏快。如果不精心安排，不事先設(shè)計(jì)好，一天的活動(dòng)很難完成。如此一來(lái)教師極容易出現(xiàn)重設(shè)計(jì)活動(dòng)，輕生成活動(dòng)的現(xiàn)象。因?yàn)榻處熞鶕?jù)幼兒園的安排來(lái)完成活動(dòng)，而無(wú)法根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，情緒而生成一些教育活動(dòng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我園大力整合多項(xiàng)內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)。在一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)上以塊狀呈現(xiàn)，避免時(shí)間點(diǎn)安排得過(guò)細(xì)過(guò)密，造成教師無(wú)法根據(jù)幼兒的實(shí)際狀態(tài)調(diào)整自己的設(shè)計(jì)，而不能生成活動(dòng)。通過(guò)這些調(diào)整，教師在組織各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)不再顯得匆匆忙忙，有了靜下心來(lái)細(xì)心觀(guān)察和傾聽(tīng)幼兒、給予幼兒更多自主活動(dòng)的時(shí)間和空間的可能。孩子們也不再被教師牽著鼻子趕環(huán)節(jié)

13、，而是可以根據(jù)自己的需要和興趣自主、自愿地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，他們的情緒放松了，心情也由此快樂(lè)起來(lái)了。通過(guò)優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，形成了“晨間活動(dòng)(戶(hù)外)集體教學(xué)活動(dòng)(室內(nèi))游戲、早操(戶(hù)外)區(qū)域活動(dòng)(室內(nèi))餐前散步(戶(hù)外)”這樣有規(guī)律的室內(nèi)外交替安排的活動(dòng)序列，確保了幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間，給予了教師生成活動(dòng)的空間。幼兒園把幼兒活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給教師和幼兒，教師有權(quán)根據(jù)自己的實(shí)際教育活動(dòng)的需要，即時(shí)生成一些活動(dòng)，做到最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。例如：在晨間活動(dòng)“踩影子”的游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)影子充滿(mǎn)了興趣，玩得意猶未盡。于是將預(yù)設(shè)好的集體教學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合大

14、班幼兒已有的發(fā)展水平，及時(shí)生成科學(xué)主題活動(dòng)-“影子”。隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒對(duì)光與影的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，主題活動(dòng)的開(kāi)展也不斷推進(jìn)著幼兒游戲的豐富和發(fā)展，繼而生成了新的游戲“皮影戲”表演。當(dāng)幼兒觀(guān)看了視頻中的皮影戲，感覺(jué)無(wú)比神奇和有趣時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用自己的手型模仿小動(dòng)物的模樣，“皮影戲”動(dòng)作的幽默感與生活性使得幼兒興趣盎然，身心陶醉其中。在這個(gè)課程建構(gòu)過(guò)程中，游戲生成了教學(xué)活動(dòng)。教師的即時(shí)調(diào)整旨在讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的心靈。二、課程生活化踐行“活教育”思想。近幾年來(lái)，我園秉承“大自然、大社會(huì)”都是活教材、活教師、活課堂的理念，充分發(fā)揮社區(qū)、人文資源優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建本土化、趣味

15、化、生活化的特色課程，讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。（一）一日生活養(yǎng)成課程。在幼兒園的教育活動(dòng)中，我們關(guān)注幼兒在園的一日生活，通過(guò)每個(gè)生活環(huán)節(jié)之中的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，形成獨(dú)立自主的生活能力。具體做法：一是組織勞動(dòng)活動(dòng)。例如，每天7：40-8：00的時(shí)間段安排專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)活動(dòng)。各班級(jí)對(duì)班里的勞動(dòng)內(nèi)容作了劃分，如分為擺椅子、掛口杯、掛小毛巾、整理玩具架、整理圖書(shū)、照顧自然角等，讓幼兒以自愿認(rèn)領(lǐng)的方式參與勞動(dòng)。幼兒每天早上入園時(shí)，挑一個(gè)自己喜歡的“勞動(dòng)任務(wù)”，然后去拿取相應(yīng)的勞動(dòng)工具參加勞動(dòng)。又如“離園前活動(dòng)”是一日生活的重要組成部分，是不可

16、忽視的教育環(huán)節(jié)。我園認(rèn)真深入開(kāi)展“幼兒離園前一刻鐘”教育活動(dòng)，讓孩子們對(duì)自己的儀表進(jìn)行整理，收拾好自己的物品。二是讓幼兒學(xué)習(xí)生活自理。例如自主如廁、盥洗，自主取水、喝水，開(kāi)展自我服務(wù)等。在這些生活活動(dòng)過(guò)程中，幼兒碰到困難可向教師或同伴求助，教師根據(jù)觀(guān)察記錄分析幼兒的生活自理能力發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整自己的教育策略。三是開(kāi)展互助性勞動(dòng)?；ブ詣趧?dòng)包括運(yùn)動(dòng)中的互助，如一起取放運(yùn)動(dòng)器械、整理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、互相幫助隔吸汗巾；值日生勞動(dòng)，如幫助分發(fā)學(xué)習(xí)用品，餐前幫助教師和保育員擦桌子、分發(fā)毛巾、餐具等。每個(gè)幼兒充分參與，培養(yǎng)了自信心和責(zé)任感，獲得多方面的有益經(jīng)驗(yàn)。（二）陽(yáng)光體育健康課程?！盎罱逃钡慕虒W(xué)應(yīng)著重于

17、室外的活動(dòng)，著重于生活的體驗(yàn)，為了讓孩子們能夠在玩中學(xué)、玩中樂(lè)、玩中求發(fā)展，我們提出了要讓?xiě)敉饣顒?dòng)“活起來(lái)”。首先，充分挖掘現(xiàn)有場(chǎng)地、利用自然條件，擴(kuò)大場(chǎng)地利用率。其次，每天的早操時(shí)間，各班級(jí)在優(yōu)美的旋律中展示自己獨(dú)具特色的模仿操、器械操、隊(duì)列訓(xùn)練等，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)和良好的個(gè)性，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們將園內(nèi)的成品器械從一物多玩到多元組合，巧妙地打破一種器械功能的局限，讓各種器械相互組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了幼兒活動(dòng)的豐富性和自主性。如竹梯、竹椅與輪胎、海綿墊有效組合，訓(xùn)練孩子跑、攀、爬、跳等運(yùn)動(dòng)技能。我們還利用生活中的材料變廢為寶，自制器械。如報(bào)紙，可以制作報(bào)紙球、紙棍、

18、紙棒，又如紙箱、紙盒、紙筒等隨手身邊的廢品都能變成孩子運(yùn)動(dòng)的器械。我們還挖掘了木類(lèi)、鐵類(lèi)、布類(lèi)、塑料類(lèi)、瓶罐類(lèi)等各種材料的性能，制作了幾百件器械。同時(shí)，我們從幼兒的需要出發(fā)，充分挖掘民間體育游戲素材，古為今用、舊法新玩，比如：炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、跳大繩、滾鐵環(huán)等。教師還善于根據(jù)活動(dòng)中孩子的興趣和需求，即時(shí)生成新的活動(dòng)課程，“活課程”成為了教師教育實(shí)踐中的一種常態(tài)。（三）園區(qū)聯(lián)動(dòng)社會(huì)課程。幼兒的學(xué)習(xí)就是通過(guò)自己特有的方式與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)探索周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過(guò)程。所以，我們?yōu)橛變禾峁┳銐蜇S富的環(huán)境，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，最大程度地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)

19、與發(fā)展。我們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，給孩子空間，讓孩子自由體驗(yàn)創(chuàng)造。春天，我們帶著幼兒去踏青，組織家長(zhǎng)和幼兒畫(huà)風(fēng)箏，到戶(hù)外進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。秋天，我們更不能錯(cuò)過(guò)帶著孩子去田野的機(jī)會(huì)，孩子們來(lái)到田野參觀(guān)蔬菜大棚、移栽蔬菜、采摘蔬菜，了解蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的感情，感受了生命的意義和美好。組織師幼和家長(zhǎng)來(lái)到植物園進(jìn)行“親親大自然”主題活動(dòng)，通過(guò)親子尋寶、主題樹(shù)葉貼畫(huà)、燒烤等活動(dòng)讓幼兒與大自然親密接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在自然中啟蒙，在自然中啟智。為挖掘家長(zhǎng)資源，加大家長(zhǎng)對(duì)教育的參與度，我們充分利用這一寶貴的資源，每月底各班組織開(kāi)展“爸爸媽媽進(jìn)課堂“活動(dòng)，給孩子講故事、教孩子繪畫(huà)、和孩子做游戲、

20、參與設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。如大二班杜欣妍的爸爸和媽媽給孩子們帶來(lái)了獨(dú)特的樂(lè)器非洲鼓，孩子們跟隨歡快的音樂(lè)節(jié)奏一起拍打非洲鼓，獨(dú)特的鼓點(diǎn)讓孩子們充分感受了音樂(lè)的多元表現(xiàn)形式，孩子們興趣高漲，樂(lè)此不疲！不同的家長(zhǎng)帶來(lái)了不同的活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格豐富了孩子們的視野，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。滿(mǎn)足了家長(zhǎng)了解教育、參與幼兒園教育教學(xué)的需要，豐富了家園合作的內(nèi)涵。我們利用小學(xué)資源開(kāi)展了“我升小學(xué)了”主題實(shí)踐活動(dòng)，分別到我市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文昌小學(xué)開(kāi)展小學(xué)體驗(yàn)日活動(dòng)。在小學(xué)教師的指導(dǎo)下，召開(kāi)我上小學(xué)了主題班會(huì)，學(xué)習(xí)行上課禮、下課禮，交流對(duì)小學(xué)生活的認(rèn)識(shí)和感受。特別是一年級(jí)教師給孩子們上的課，讓孩子們充分感受了小

21、學(xué)生活的豐富多彩。幼小銜接主題活動(dòng)讓孩子們充分體驗(yàn)小學(xué)的豐富生活，激發(fā)對(duì)小學(xué)的向往，豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)。我們還邀請(qǐng)社區(qū)單位來(lái)充實(shí)教育的力量，請(qǐng)消防員來(lái)園開(kāi)展消防知識(shí)演練、請(qǐng)醫(yī)生為幼兒進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)教育、請(qǐng)警察為幼兒進(jìn)行交通知識(shí)教育等。幼兒園與社區(qū)的互動(dòng)讓幼兒真真切切接觸生活，在經(jīng)歷、嘗試、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。（四）親子同樂(lè)節(jié)日課程。我園選擇傳統(tǒng)節(jié)日教育課程作為園本特色課程。有機(jī)地將傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容與新時(shí)代的要求結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，逐漸掌握一定的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。在節(jié)日主題活動(dòng)中，孩子們參與節(jié)

22、日的萌發(fā)、準(zhǔn)備、發(fā)展和慶祝，親歷節(jié)日課程的全過(guò)程。不同年齡段切入點(diǎn)不同，小班幼兒重感受氛圍，中班幼兒重體驗(yàn)實(shí)踐，大班幼兒重主動(dòng)參與。孩子們每過(guò)一個(gè)節(jié)日，就將節(jié)日活動(dòng)滲透于一周的幼兒園生活和家庭生活之中。孩子們深入了解節(jié)日，為迎接節(jié)日做各項(xiàng)準(zhǔn)備，快樂(lè)張揚(yáng)地慶祝節(jié)日，認(rèn)真稚氣地總結(jié)自己在節(jié)日中的收獲。教育無(wú)痕卻又鮮活，成為了孩子永不褪色的童年記憶。如為了讓家長(zhǎng)和幼兒了解“中秋節(jié)”這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的文化特色，體驗(yàn)自制月餅的樂(lè)趣、感受品嘗月餅的節(jié)日氛圍，同時(shí)增強(qiáng)家園互動(dòng)，傳遞給家長(zhǎng)生活即教育的理念。我們開(kāi)展了“親子同樂(lè)做月餅、喜迎中華傳統(tǒng)節(jié)”主題活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子在自制月餅、品嘗月餅中加深了對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的

23、理解。又如每年的兒童節(jié)，我園不做機(jī)械訓(xùn)練式的節(jié)目表演，而讓每個(gè)孩子在親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)中充分享受節(jié)日的快樂(lè)。例如：今年“六一”慶祝活動(dòng)，我園舉辦了“童心同樂(lè)”游園會(huì)。游園會(huì)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”；以利廢利舊、倡導(dǎo)環(huán)保為主旨；以健康活力、親情共舞、和諧快樂(lè)共成長(zhǎng)為主題，設(shè)置了6大區(qū)域。分別是歡樂(lè)游戲區(qū)、歡樂(lè)明星秀、歡樂(lè)手工坊、歡樂(lè)角色體驗(yàn)區(qū)、歡樂(lè)美食區(qū)、歡樂(lè)明星榜，共22個(gè)活動(dòng)區(qū)。孩子們?cè)诙嘣挠螒蚧顒?dòng)中感受了快樂(lè)，真正成為了節(jié)日的主人。除了傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們還喜歡過(guò)幼兒園自己的節(jié)日。閱讀節(jié)，我園邀請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)園講繪本故事、家長(zhǎng)讀繪本交流、與幼兒同臺(tái)進(jìn)行繪本劇表演。如為了吸引孩子們的興趣，爸爸媽媽有

24、的用可愛(ài)的動(dòng)物手偶和夸張的動(dòng)作表情表演故事；有的扮演成奧特曼，用游戲的方式和孩子們?cè)谇榫爸斜硌莨适?。還有的家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好向孩子們推薦不同的繪本，分享好的教育資源。每年的體育節(jié)，本著人人參與，快樂(lè)共享的指導(dǎo)思想，根據(jù)3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，從興趣性、互動(dòng)性、愉悅性和安全性的原則出發(fā)，對(duì)游戲項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置。既有體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的集體項(xiàng)目，也有個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目，還有親子項(xiàng)目。幼兒在活動(dòng)中發(fā)展了幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡等基本動(dòng)作及堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。三、課程游戲化踐行指南核心理念。近幾年，我園把課程游戲化當(dāng)作有效提升保教質(zhì)量的抓手和切入點(diǎn)，這也是當(dāng)前課程改革和課程建設(shè)的突破口。抓好課

25、程游戲化核心理念是讓課程更加貼近幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的興趣與需要。（一）創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境。我園注重創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營(yíng)造課程游戲化的廣闊氛圍。我園根據(jù)園舍特點(diǎn)在大廳、樓梯間、走廊等開(kāi)放空間擺放繪本、玩具、幼兒繪畫(huà)作品及手工等，幼兒可以在這些區(qū)域中看書(shū)、學(xué)習(xí)、游戲、交流、合作和分享。我園利用本土材料自制器械，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由、科學(xué)的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)環(huán)境。合理利用空間將教學(xué)樓、南樓的樓頂鋪設(shè)人造草坪，滿(mǎn)足孩子們自由、自主的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)空間。我園還合理增設(shè)了約700平米的

26、音樂(lè)室、美工室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、繪本室、表演室等特色功能室，各功能室內(nèi)的材料琳瑯滿(mǎn)目，全園資源共享。各班級(jí)幼兒分時(shí)間段去自主選擇伙伴進(jìn)行游戲，充分滿(mǎn)足不同幼兒參與游戲、體驗(yàn)不同材料的需求。如科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)提供一些電腦零部件、收集一些電池和小電器，各種彈簧、磁性材料以及放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、凹凸鏡、聲、光、電器材等，孩子們自主選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。繪本館向幼兒開(kāi)放的繪本達(dá)8000余冊(cè)。教師們根據(jù)安排，組織孩子們到繪本館講故事、自主閱讀，感受閱讀的快樂(lè)。同時(shí)全園家長(zhǎng)可以自主到繪本館借閱繪本，和孩子共同閱讀，一起感受親子閱讀的快樂(lè)。（二）構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域。我園各班級(jí)創(chuàng)建數(shù)量適當(dāng)、種類(lèi)多樣、材料豐富并與幼兒發(fā)展

27、相適宜的可選擇的游戲區(qū)域。有建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)等。每天有固定的時(shí)間讓孩子們自主選擇區(qū)域、游戲伙伴與材料、游戲方法以及持續(xù)時(shí)間，在游戲中實(shí)現(xiàn)了“我的游戲我作主”。游戲過(guò)程中孩子們?cè)谟懻撘?guī)則中發(fā)展了社會(huì)交往能力；在收拾整理材料的過(guò)程中培養(yǎng)了自理能力；在游戲評(píng)議時(shí)，懂得了欣賞和展示。各班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與幼兒園課程目標(biāo)、課程內(nèi)容相匹配，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與每月的主題教育活動(dòng)緊密聯(lián)系，每月根據(jù)一定的主題活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如中班主題快樂(lè)旅行中，在區(qū)域中投放了各種材料，讓幼兒把集體教學(xué)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)在區(qū)域活動(dòng)中鞏固與消化。如在閱讀區(qū)投放幼兒自制的旅行風(fēng)景相冊(cè)，每張照片標(biāo)注了旅行

28、的地點(diǎn)和風(fēng)景介紹，幼兒通過(guò)圖文并茂的講解與觀(guān)看，了解祖國(guó)的風(fēng)景名勝，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。在益智區(qū)，投放各種圖形、折紙房屋、“在路上”地圖版、記錄表。幼兒在實(shí)踐操作中搭建從自家到幼兒園的公路并完善路途上的建筑，幼兒還可自由選擇工具進(jìn)行測(cè)量填寫(xiě)記錄表。在科學(xué)區(qū)，投放各種各樣的交通工具分類(lèi)盒，幼兒對(duì)交通工具圖片進(jìn)行認(rèn)知和分類(lèi)。在美工區(qū)，幼兒用各種盒子，自主、合作創(chuàng)作成汽車(chē)、房子，展示到教師提供的“馬路”上，形成熱鬧的街道。在表演區(qū)，“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“旅游者”觀(guān)賞石首桃花山的風(fēng)景區(qū)，在生態(tài)園風(fēng)景區(qū)可以吃到地方特產(chǎn)，還可以欣賞歌舞表演。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師注重觀(guān)察、適當(dāng)介入、有效指導(dǎo)，為幼兒

29、主動(dòng)發(fā)展提供條件保障。（三）提高課程游戲化能力。提高能力首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念。近幾年來(lái)，我園著力引導(dǎo)教師重塑兒童觀(guān)，從“兒童是一個(gè)無(wú)知無(wú)能等待教育的容器”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和且粋€(gè)積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者”；重塑教師觀(guān)，從“教師是真理的掌握者，要把真理教給兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓峭甑氖刈o(hù)者，要向兒童學(xué)習(xí)，陪伴和支持兒童成長(zhǎng)”；重塑課程觀(guān)，從“依賴(lài)教材、注重集體教學(xué)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育保教活動(dòng)”。我們組織園本教研、通過(guò)明師科技網(wǎng)組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。讓全園教師在寬松的氛圍中針對(duì)課程游戲化的教育觀(guān)念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒已見(jiàn)、暢所欲言。在教研組活動(dòng)

30、中不僅聚焦集體教學(xué)活動(dòng)，還格外關(guān)注戶(hù)外游戲、區(qū)域游戲活動(dòng)。例如，我們將教師組織區(qū)域活動(dòng)情況進(jìn)行全程拍攝，先由實(shí)施者進(jìn)行反思，再由教師們觀(guān)看回放的錄像，然后教師們針對(duì)游戲的開(kāi)展、師幼互動(dòng)、幼兒行為表現(xiàn)、教師指導(dǎo)策略、幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教研，有效提升了教師實(shí)施區(qū)域游戲的能力。我園指導(dǎo)教師在課程游戲化組織與實(shí)施時(shí)，互相找出差距和缺陷，特別關(guān)注是否體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。有沒(méi)有讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人？有沒(méi)有給幼兒創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境？有沒(méi)有讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)？有沒(méi)有讓幼兒動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)？有沒(méi)有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，我們加強(qiáng)培訓(xùn)提升課程活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、觀(guān)察分析能力、診斷改善能力等，引導(dǎo)每位教師一是鼓勵(lì)幼兒的游戲，幼兒游戲不是幼稚的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們?nèi)バ蕾p；二是服務(wù)幼兒的游戲，要努力為幼兒提供游戲環(huán)境、材料；三是學(xué)會(huì)觀(guān)察游戲，看懂兒童游戲中的舉手投足、情真意切和創(chuàng)新應(yīng)變；四是合理指導(dǎo)游戲。游戲不是教學(xué)，不需要