小學文言文教學設(shè)計.doc

1、精品文檔小學文言文教學設(shè)計淺談小學文言文的教學方法中華文化博大精深，文言文 是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓學生 學習文言文，是對中華文化最直接的傳承，它不僅有助于學 生對漢語言基礎(chǔ)知識的掌握與運用，同時，在增強學生的文 化積淀，豐厚文化底蘊，提升審美情趣與能力，提高文化品 味等方面，起著不可替代的作用因此，課程標準實驗教材從 五年級就開始有計劃地安排了文言文的閱讀小學階段入選 的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，教 學較為容易不過，對于初涉文言文的小學生來講，學習的難 度還是比較大的我通過幾年的教學經(jīng)驗，緊扣“教師為主導(dǎo)、 學生為主體、訓練為主線”的原則，初步總

2、結(jié)出了“讀、劃、 譯、說、誦、寫”的六步教學法，收到了較為理想的教學效 果一、通讀課文，讀中自悟俗話說：“書讀百遍，其義自見” 因此，對于學生比較陌生的文言文，在學習課文前，我先范 讀課文，再領(lǐng)讀，讓學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀 出句子的語氣然后，我讓學生初步通讀文言文，學生自己練 習把語句讀順，讀流暢在讀的過程中找出生字新詞，在讀的 過程中初步感悟文言文的內(nèi)容，自讀談體會，自悟文意這樣， 學生就對文言文的內(nèi)容有了一個總的認識與理解，既培養(yǎng)了 學生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認識，也為理 解文言文奠定了一定的知識基礎(chǔ)二、劃出節(jié)奏，初步理解文2016 全新精品資料-全新公文范文-全

3、程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)1 / 9精品文檔言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文 的意思，就必須掌握其內(nèi)在的節(jié)奏只有畫出正確的節(jié)奏，才 能準確地理解文言文的內(nèi)容，因此，在學生通讀課文的基礎(chǔ) 上，我讓學生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內(nèi)容如學 弈中“思援弓繳而射之”一句，這句話的意思是想著拉弓 箭去射它，因此正確的停頓應(yīng)該是“思 /援弓繳/而/射之”， 但有些學生卻讀成“思援/弓繳/而/射之”，這樣意思就含混 不清了，理解起來就比較困難再如學弈中“使/弈秋/誨 /二人弈”，“為/是其智/弗若與？”兩小兒辯日中的“此 不為/遠者小/而近者大乎？”如果學生不能夠正確地停頓， 教師應(yīng)予以引

4、導(dǎo)幫助，要讓學生切實掌握停頓的方法三、對 照注釋，解釋文句在學生初步理解文言文的內(nèi)容之后，我讓 學生對照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨立解釋文句因 為大多數(shù)比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有這樣， 大部分同學能夠較為流暢地說出文句的意思，教師應(yīng)強調(diào)， 用現(xiàn)代語言表達文言文句子的意思，句子意思可以靈活些， 說法不必強求一致，意思不錯即可對個別有困難的學生，教 師應(yīng)予以幫助或讓學生幫助對個別難句如果學生不能獨立 理解，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時解決四、相互交 流，深化主題為了讓學生真正理解文言文，深入理解文章的 主題，我讓學生分小組或同桌自由交流解釋 (轉(zhuǎn)載于:海達范 文網(wǎng):小學文言文

5、教學設(shè)計)課文，互說課文的意思，互相幫2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)2 / 9精品文檔助，互相補充，以達到共同提高的目的，特別是對一些難句 側(cè)重討論理解教師先讓學生自由交談，鼓勵學生大膽地說， 提出不好理解或解釋不通的語句，全班交流質(zhì)疑，教師重點 指導(dǎo)難句的理解如教學學弈時，“其一人專心致志，惟 弈秋之為聽”“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓 繳而射之”“雖與之俱學，弗若之矣”應(yīng)重點引導(dǎo)學生理解 三句中“之”字的意思然后，在討論的基礎(chǔ)上再去理解文章 的主題，教師適當指導(dǎo)點撥這樣，學生不僅理解了文章的內(nèi) 容，也理解了文章的主題，理解了文章所蘊含的道理或寓意 等

6、五、熟讀背誦，積累語言俗話說：“熟讀唐詩三百首，不 會作詩也會吟”這句話就強調(diào)了熟讀背誦的重要性學生掌握 了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后， 我讓學生熟讀文言文，要讀出感情，先練讀，指名試讀，自 己反復(fù)朗讀，再讓學生分角色演讀，深入體會語言的意境， 然后在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦這樣學生會進一步體會文言 文的內(nèi)在意蘊，同時也積累了一定的文言文方面的語言，為 以后學習文言文打下良好的基礎(chǔ)六、改寫全文，知識延伸俗 話說：“好記性不如爛筆頭”、“眼過千遍，不如手過一遍” 最后，我讓學生把文言文改寫成一篇白話文，可以加上一些 自己認為應(yīng)該增加的詞語和句子，使得語句更加通順，更加 連貫或讓

7、學生用自己的話說說這篇文言文的內(nèi)容，然后再寫 下來，回家講給爸爸媽媽聽這樣不但讓學生對文言文的內(nèi)涵2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)3 / 9精品文檔有了更為深刻的理解，還鍛煉了學生的想像力、寫作能力以 及語言表達能力，同時也延伸了知識，把知識從課內(nèi)延伸到 了課外總之，小學文言文的教學在小學階段是個難點，需要 我們仔細地推敲文言文教學一定要尊重學生的自身感受，我 們應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生實際，采用靈活多變的教學 模式，選取精當?shù)慕虒W策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學情境，教 給學生學習方法，使其樂學、會學，全面提高學生的語文素 養(yǎng)，為中學的學習打下扎實的基礎(chǔ)，讓學生終生受益

8、文言文 復(fù)習教案一、復(fù)習目標： 1引導(dǎo)學生總結(jié)提煉出學習文言 文的一般方法 2運用總結(jié)提煉出的一般方法能獨立讀懂一 些淺顯的文言文 4、激發(fā)學生對文言文的興趣二、教學準備 課外文言文閱讀練習三、課時安排：1 課時四、教學過程：1明 確復(fù)習目標今天這節(jié)課，我們將進行文言文的復(fù)習希望通過 復(fù)習，同學們都能有新的收獲 2復(fù)習舊知，提煉方法打開 補充習題，看看第 10 課螳螂捕蟬練習中出示的文言 文，你能一字一句地翻譯成現(xiàn)代白話文嗎？“園中有樹，其 上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲 附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也！黃雀延頸欲啄螳螂而不 知彈丸在其下也！此三者皆欲得其前利而不顧其后之

9、有患 也”在這段文字中出現(xiàn)了 6 個“其”，你能說出每個“其” 的意思嗎？總結(jié)：“其”作為代詞，在每一句中指代的事物 都不盡相同，必須結(jié)合每一句話來理解“也”在這里是語氣2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)4 / 9精品文檔詞，不表示具體意思我們可以用什么方法學習文言文的？學 習方法：多讀理解體會教師小結(jié)：其實學習文言文，與現(xiàn)代 文的閱讀有許多相通的地方，所以可以用學習現(xiàn)代文的方法 來學習文言文，也可以用學習文言文的方法來學習現(xiàn)代文 3運用方法，合作學習出示補充練習，學生獨立完成鷸蚌 相爭趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰： ? 今者臣來，過易水 蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝

10、其喙鷸曰：今日 不雨，明日不雨，即有死蚌！蚌亦謂鷸曰：今日不出， 明日不出，即有死鷸！兩者不肯相舍漁者得而并禽之 今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁 夫也故愿王之熟計之也！ ?惠王曰： ? 善 ?乃止且：將要 曝：曬箝：同?鉗?，把東西夾住的意思喙：嘴，專指鳥 獸的嘴即：就，那就舍：放棄禽：同 ?擒?，捕捉，抓 住弊：弊??；害處，這里指疲弊的意思恐：擔心 1字 義解釋：伐過并愿 2句子翻譯：今日不雨，明日不雨，即 有死蚌漁者得而并禽之 3寓意這個故事告訴我們集體講評 4、教師小結(jié)，布置作業(yè)教師結(jié)語：文言文是祖國語言文字 中一顆璀璨的星星，我們每一個中國人都應(yīng)該飽覽祖先為我 們留下

11、的瑰寶，不斷豐富我們的文化底蘊多讀文言文，可以 提高我們的理解能力和對語言的欣賞能力所以希望同學們 都能喜歡文言文老師這里還有三篇篇同學們沒有學過的文 言文，課后，同學們可以選擇其中一篇，也可以三篇篇都做，2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)5 / 9精品文檔做好后，和你的同學或老師交流，還可以自己再搜集一些文 言文來閱讀附板書設(shè)計：文言文的復(fù)習學習方法：理解體會 補充練習：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片七八個星天外，兩三點雨山前舊時茅店社林 邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見注釋：1、西江月：詞牌名 2、黃沙：黃沙 嶺，在江西上饒的西面 3、別枝驚鵲：喜鵲飛離

12、樹枝 4、社 林：土地廟附近的樹林 5、見：同?現(xiàn)?1、這是一首描寫田園 風 光 的 詞 時 間 是 _ 天 的 夜 晚 ， 我 是 從?_? 一句看出季節(jié)特征的詞 的上片主要寫山村特有的響聲，分別是：鵲驚、_ 、 _2 、用自己的話寫出 ?明月別枝驚鵲，清風半夜 鳴蟬稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片 ? 的意思楚有祠者， 賜其舍人卮酒舍人相謂曰： ? 數(shù)人飲之不足，一人飲 之有余請畫地為蛇，先成者飲酒 ?一人蛇先成，引酒且 飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：?我能為之足！?未成，一 人之蛇成奪取卮曰：?蛇固無足，子安能為之足？?遂飲其酒 為蛇足者，終亡其酒祠者：祠者：主持祭祀的人舍人： 舊時王公貴族

13、家中的門客卮：古代盛酒的器具相謂：互 相商量，共同議論引：拿起且：準備亡：失掉，指未 喝上 1字義解釋：成之固終 2句子翻譯：蛇固無足，子 安能為之足？一人蛇先成，引酒且飲之 3寓意這個故事告 訴我們曾子之妻之市，其子隨之而泣其母曰:?女還，顧2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)6 / 9精品文檔反為女殺彘?妻適市來，曾子欲捕彘殺之妻止之曰：?特 與嬰兒戲耳 ?曾子曰：?嬰兒非與戲也嬰兒非有智也，待父 母而學者也，聽父母之教，今子欺之，是教子欺也母欺子， 子而不信其母，非所以成教也 ?遂烹彘也 注釋曾子：孔 子的弟子；女：通?汝?；顧：回來；彘：豬；特： 只不過 1.下

14、列各組中加點詞意義相同的一組是 A.曾子之 妻之市聽父母之教 B.其子隨之而泣今子欺之 C.女 還顧反為女殺彘 2.解釋加點的詞妻止之遂烹彘也3.將下 面的句子譯為現(xiàn)代漢語嬰兒非有智也，待父母而學者也，聽 父母之教 4.讀了這個故事后，你認為曾子有必要殺彘嗎？為 什么？請舉一個你生活中的實例作簡答龍源期刊網(wǎng) .cn 小學 文言文教學可以做什么作者：黃少卿來源：教學與管理 (小 學版)2014 年第 09 期文言文教學是義務(wù)教育階段語文教學 的重要組成部分，它關(guān)系中國傳統(tǒng)文化和精神的傳承語文 課程標準第三學段閱讀目標中提出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意 通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”從課標中

15、 不難看出，小學階段對文言文作品內(nèi)容和情感的領(lǐng)悟停留在 “體味”的層面由于現(xiàn)階段各種版本的小學教材中文言文的 編排篇目都比較少，導(dǎo)致了小學教師在文言文教學時重視不 夠，目標把握不準，教學走過場或者隨意拔高要求這就需要 我們對小學文言文教學目標了然于胸，把握住興趣、誦讀和 積累這三大核心，在文言文教學中立足長遠、游刃有余一、2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)7 / 9精品文檔興趣為貴，激發(fā)學生對文言文的親近感當文言文開始走進學 生的學習生活，就意味著學生開始走進古代漢語和現(xiàn)代漢語 交織、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化交織的階段俗語說得好，好的開 頭是成功的一半在這個階段，教師尤其要

16、注意激發(fā)學生的閱 讀興趣 1.創(chuàng)情境造懸念教師要創(chuàng)設(shè)具體的情境來激發(fā)學生 對文言文的興趣小學生愛聽故事，而許多文言文本身就是歷 史的見證或歷史生活的生動畫卷教師依托有趣的文學故事 導(dǎo)入學習，常能有效地激發(fā)起學生的探究興趣，同時通過故 事與文本的自然結(jié)合，使學生加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)會例如， 北師大版六年級鷸蚌相爭一課的教學，開課伊始，教師 追尋故事出處，給學生講述這個故事背后的故事，并指出： 一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力 量呢？這個故事就是今天我們要學習的寓言故事鷸蚌 相爭一下子就抓住學生的興奮點，不但激發(fā)了學生的探究 興趣，而且將故事與文本很自然地結(jié)合起來，為后面學生深 入學習理解課文內(nèi)容起到了推動的作用，又為領(lǐng)悟寓理埋下 伏筆 2.借譯文引興趣文言文的語法特點與現(xiàn)代文有很大差 異，凝練的文字，文中實詞、虛詞等都可能給初涉文言文領(lǐng) 域的學生帶來閱讀困難，使其產(chǎn)生畏難情緒各版本的編者在 編輯教材時都注意到降低學習的難度，人教版教材在文言文 下面設(shè)計了重點字詞的注釋，北師大版教材則在文言文后附 上譯文教學時教師不妨借助直白