教師的社會價值與個人價值的思考

1、教師價值的體現(xiàn)不僅僅體現(xiàn)在自己對教育的影響， 也體現(xiàn)在教育對自己的影響，對自己的發(fā)展，對自己成長的的完善上，教師價值的體現(xiàn)應(yīng)該是多方面的，綜合性的，體現(xiàn)時代發(fā)展的特征，能夠留下教師自己個人發(fā)展的深刻烙印。一、 教師的價值體現(xiàn)在專業(yè)技能的增長，業(yè)務(wù)水平的提高上教育是行業(yè)，教師是職業(yè)。如果你是把教育當成一種事業(yè)的層面上來理解的話，你肯定已經(jīng)是在不斷發(fā)掘自己的潛能， 最大限度地體現(xiàn)自己作為一名教師的價值所在。你是快樂的，你是愉悅的耕耘者。不管是職業(yè)也好，還是事業(yè)也好，你意識到我要充分地學(xué)習(xí)和掌握教書育人的技能和方法， 不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，在這個過程中，你作為老師的價值就會體現(xiàn)，并且愈發(fā)顯得重要

2、。二、 教師的價值體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長之中我們教師所有的工作可以說都是在學(xué)生身上發(fā)生的，我們的成果也體現(xiàn)在學(xué)生的成長之中。我們的教師會為自己所教的學(xué)生取得優(yōu)異成績而感到無比驕傲和自豪，即使是學(xué)生離開學(xué)校走上工作崗位，開創(chuàng)出自己的一片燦爛天地，老師也會為之歡欣鼓舞，我們深深地感到一種工作價值的體現(xiàn)，辛勤勞動的收獲；反之，當學(xué)生不能取得優(yōu)異成績，表現(xiàn)不良，工作崗位上總是遜人一籌，我們會憂心。學(xué)生的表現(xiàn)是老師工作的一種反饋， 也是我們工作績效的反映， 這也是教師價值體現(xiàn)的最佳載體。三、 教師的價值體現(xiàn)在教師自身的不斷成長和自我完善上教育是一個令教師有極大提升空間的行業(yè)。 一個職業(yè)如果不能在一定程度上

3、為從事者提供自我發(fā)展的空間， 那么這個職業(yè)不是一個好職業(yè)。 現(xiàn)代社會是講究學(xué)習(xí)的社會， 其中的每一分子只有不斷地學(xué)習(xí)， 汲取各種先進的文化和知識， 才能跟得上時代發(fā)展的潮流。 教育這個行業(yè)是緊跟時代步伐的， 也正好為教師提供了一個極大活動空間。我們在教育學(xué)生做人的同時我們也在教育自己如何做人，在教育學(xué)生的同時也在教育自己如何做事，在教育學(xué)生的同時我們在教育自己。這是教育帶給我們從事者 教師最大的收獲和補益。精選文庫今天 ,時代的發(fā)展，社會的進步，信息的快捷，知識的更新，要求教師觀念的轉(zhuǎn)變。但對教師教育的社會價值和個人價值來說，是否有必要進行思考。第一、教師勞動的社會價值教師傳道、授業(yè)、解惑，授

4、之以“漁 ”，孔子育人的思想，主要是教育的啟迪作用。從古自今， 人們看重的是傳遞性而非創(chuàng)造性的工作。因為，任何科學(xué)成果都是建立在不斷積累的基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，可謂科學(xué)探索、求真。第二、教師職業(yè)勞動的現(xiàn)狀一些人奮發(fā)努力，考上大學(xué)，也學(xué)有所成。很多人有聰明才智，但卻不愿意選擇當教師這一職業(yè)，更談不上愿意到邊遠的地區(qū)去當“孩子王 ”。認為，當教師一是沒有創(chuàng)造性，二是沒有挑戰(zhàn)性。這是對教師職業(yè)價值和勞動性質(zhì)的局限。想想自己，寒窗苦讀，找一個舒適的工作，既有創(chuàng)造自我的價值，又有優(yōu)越的條件，優(yōu)厚的待遇。豈不知，又有多少大學(xué)畢業(yè)生，寧可待業(yè)，屢次求職，而冷落教師職業(yè)，這無疑是教師隊伍建設(shè)的一個 “小空白 ”

5、，社會勞動人才的一個小 “浪費 ”。一方面，山村對有才智的教師的 “求賢若渴 ”另一方面，有大學(xué)畢業(yè)文憑，有知識、能力的年輕人，卻不愿意從事教師職業(yè)，這不能不令人深思。第三、教師勞動的個人價值的體現(xiàn)青年教師中，有工作熱情，一時激動、興奮，有干勁，但表現(xiàn)不長久，老教師中認為：老教材教過三年，熟爛于心，胸有成竹，教學(xué)得心應(yīng)手，輕車熟路。取得成績，領(lǐng)導(dǎo)開心，家長滿意，可謂皆大歡喜。出于責任心、事業(yè)心，使教師的情感，從新課改的要求，以傳授知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的情感體驗，不斷滿足學(xué)生情感發(fā)展的需要，達到一種語言情感、心靈情感的溝通，被學(xué)生理解為“善解人意 ”，樂意與教師交流，樂于接受教師

6、的教導(dǎo)，達到“聽 ”教師的教誨，才使教師的“教 ”有對象， “學(xué) ”有接受的對象，教師覺得有“用武之地 ”了，盡管吃苦、受累，三尺講臺，也樂在其中，有一種最大的滿足感。這樣培養(yǎng)了教師的情感， 使之更加熱愛學(xué)生，熱愛教育工作， 最大限度地發(fā)揮教師自身內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性地開展工作， 體現(xiàn)了教師的師德、 師愛，滿足了社會對教師的社會價值的需要， 同時也發(fā)展了教師個人價值中情感的需要。第四、教師勞動的社會價值與個人價值的統(tǒng)一隨著對教師要求的不斷提高，如：一些法律、法規(guī)明文規(guī)定，教師應(yīng)該怎樣怎樣做，不應(yīng)該怎樣怎樣做。五、教師勞動的社會價值與個人價值的反思-2精選文庫勿庸置言， 在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育的同時，

7、對學(xué)生的嚴格要求，對教師的師德教育，表現(xiàn)在對教師的師德養(yǎng)成教育卻是滯后的。B認識教師的價值觀是什么教師的價值觀是教師對事物有無價值和價值大小的一種認識和評價標準， 是處理價值問題所處的立場、 觀點和態(tài)度的總和。 教師在價值追求上抱有怎樣的信念和理想，便構(gòu)成了教師的價值觀特有的思想內(nèi)容。 它指導(dǎo)著年輕教師人生道路的方向，在新的歷史條件下對引導(dǎo)年輕教師成長有極其重要的意義。我國實行改革開放以來， 生產(chǎn)力水平發(fā)展迅猛， 經(jīng)濟增長日新月異， 人民生活水平不斷提高， 社會面貌發(fā)生翻天覆地的變化。 但同時由于市場經(jīng)濟的沖擊， 人們的思想趨于多元化， 各種形式的社會丑惡腐敗現(xiàn)象不斷滋生蔓延， 使人們對價值觀的取向產(chǎn)生錯誤的認識。 要解決這些問題， 弄清并堅持正確的教師的價值觀是關(guān)鍵。在現(xiàn)實生活中， 人們總是按自己的價值觀生活， 有什么樣的價值觀就有什么樣的精神面貌和行為取向。 現(xiàn)在是一個充滿競爭的新的時代， 新時期的教師不僅要有健康的體魄，更要有健康的心理：1 社會對教師個人的尊重與滿足與教師個人對社會的責任和貢獻是辯證統(tǒng)一的。教師個人利益服從國家和集體利益， 融個人價值于社會價值之中， 從而實現(xiàn)個人價值。2 自我理想是人生的奮斗目標，是對未來生活的向往和追求。人們的自我理想也是各式各樣、不盡相同。教師要以自我理想為做好本職工作的原動力， 干一行，愛一行，發(fā)揚主人翁