高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)探討

1、    高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)探討    李進(jìn)寶【摘要】修訂版高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)首次明確將思維品質(zhì)列入學(xué)科核心素養(yǎng)中，其目的是讓教師關(guān)注當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，主要指思維的邏輯性、創(chuàng)新性等方面表現(xiàn)出的水平。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能辨析語(yǔ)言文化中的各種現(xiàn)象。概括信息，推斷信息的邏輯關(guān)系，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要載體。教師可以從目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以課堂教學(xué)為載體，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，采取利用思維導(dǎo)圖、閱讀練習(xí)訓(xùn)練等策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在

2、英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，眾多學(xué)者結(jié)合閱讀理論提出了許多教學(xué)策略。部分語(yǔ)言基礎(chǔ)較好的學(xué)生閱讀水平?jīng)]有較大的突破，學(xué)生在詞匯量等制約閱讀水平主要因素方面沒(méi)有問(wèn)題。思維品質(zhì)是影響學(xué)生閱讀水平的重要因素。每個(gè)人的思維表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，很少有學(xué)生知道思維品質(zhì)是制約閱讀理解能力的重要因素。教師在閱讀教學(xué)中往往忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，當(dāng)前的閱讀教學(xué)突出認(rèn)知型的教育。高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的要求，加強(qiáng)對(duì)高中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果具有重要意義。一、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義閱讀是讀者原有知識(shí)及文本信息的動(dòng)態(tài)互動(dòng)的過(guò)程，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)將閱讀與思維訓(xùn)練結(jié)合

3、，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。人的思維品質(zhì)表現(xiàn)為深刻性、敏捷性與批判性等方面，教師如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題。有相當(dāng)部分學(xué)生的閱讀效率不高，除語(yǔ)言水平、注意力、情感等因素外，其中的重要原因是學(xué)生的閱讀思維未被充分激活。閱讀理解是對(duì)文本加工與解碼的過(guò)程，是分析、概括、推理的過(guò)程。只有具備深刻、廣闊的思維品質(zhì)才能更好地完成思維過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是提升學(xué)生的閱讀理解能力的重要途徑。思維品質(zhì)主要包括思想的廣闊性、創(chuàng)造性等。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅要教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)要開(kāi)展文本深層閱讀活動(dòng)。設(shè)計(jì)閱讀理解任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意任務(wù)的質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的閱讀理解

4、能力。二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的體現(xiàn)靈活性是思維的靈魂程度，在遇到困難時(shí)善于對(duì)同一問(wèn)題能從不同角度進(jìn)行思考分析。靈活地根據(jù)情況修正自己的思維方式。如廣東高考卷閱讀理解是關(guān)于動(dòng)物世界存在弱肉強(qiáng)食的議論文，其中第五題：which of the following is the best title of this passage？本題考查學(xué)生能夠在駕馭全篇的基礎(chǔ)上判斷作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)生對(duì)此類(lèi)型題，往往感到難度大，對(duì)此類(lèi)型的試題，通常可以采取逆向思維的方法解題。以選項(xiàng)為文章標(biāo)題如何寫(xiě)？學(xué)生以逆向的思維思考會(huì)使問(wèn)題迎刃而解。本題a（wheelchair expericence）d（a drivin

5、g experience）為標(biāo)題，則文章為敘事的記敘文。b（weakness and kindness）與c（weakness and strength）的區(qū)別在于關(guān)鍵詞的區(qū)分，結(jié)合首段主題句可以抓住全文的主旨。在遇到問(wèn)題障礙時(shí)，變換以下思維角度，可以使問(wèn)題得到有效解決。敏捷性是以思維的靈活性為前提，處理問(wèn)題時(shí)能適應(yīng)變化情況，正確地判斷。閱讀速度是閱讀能力的重要部分。針對(duì)不同題材的文章，不能忽視思維的敏捷性的培養(yǎng)。如江蘇高考卷閱讀理解為志愿者組織的招募廣告，只要抓住用作subtitle的關(guān)鍵詞即可對(duì)文章有大致了解。對(duì)文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行快速掃讀，即可進(jìn)行迅速解題。具備了敏捷的思維能力能夠提高此題

6、材文章的解題效率。在進(jìn)行不同題材文章的閱讀訓(xùn)練時(shí)，培養(yǎng)思維的敏捷度可有效地提高閱讀效率。三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略1.將思維能力培養(yǎng)列為閱讀教學(xué)主要目標(biāo)首先，要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)要注意通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，將問(wèn)題視為學(xué)習(xí)的貫穿主線。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成生成問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)分析語(yǔ)言解決問(wèn)題的過(guò)程。其次，要強(qiáng)調(diào)適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)下自主選擇閱讀訓(xùn)練材料，通過(guò)題目分析進(jìn)行自我解讀，分析思維品質(zhì)方面的問(wèn)題導(dǎo)致錯(cuò)誤，提升思維品質(zhì)。最后要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教育如果只是不動(dòng)感情的腦力勞作會(huì)帶來(lái)疲倦。教師要能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新思維。要注意從多

7、角度選擇閱讀材料，適當(dāng)拓展閱讀材料，使學(xué)生不僅停留在淺層信息理解上。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，語(yǔ)言表達(dá)是帶有創(chuàng)造性的能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維應(yīng)體現(xiàn)在閱讀課的多種教學(xué)活動(dòng)中?？梢栽谖谋窘庾x中培養(yǎng)學(xué)生思維。北師大高中英語(yǔ)教材中由很多可以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的內(nèi)容，教師要整合取舍教材內(nèi)容，圍繞文體特點(diǎn)及背后的育人價(jià)值解讀文本，從中挖掘思維品質(zhì)發(fā)展的觸發(fā)點(diǎn)，融入思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如unit 1 lifestyle，lesson4 city and country.引導(dǎo)學(xué)生深入思考農(nóng)村生活與城市生活的區(qū)別。unit 10 money lesson4 advertisenments，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待日常生活中的廣告。u

8、nit 24 society lesson3 a changing world，讓學(xué)生思考北京胡同的未來(lái)。2.思維能力培養(yǎng)成為閱讀練習(xí)課的主要目標(biāo)閱讀練習(xí)目標(biāo)除了解決陳述性等方面存在的問(wèn)題外，應(yīng)包括解題能力。首先，要通過(guò)歸納培養(yǎng)思維的深刻性。注意從個(gè)別例題中歸納出共性的方法。其次，要通過(guò)變式拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。變式練習(xí)是適當(dāng)變化知識(shí)的非本質(zhì)特征，變式的常見(jiàn)角度有對(duì)結(jié)論進(jìn)行變式，對(duì)題型進(jìn)行變式等。最后，通過(guò)分析對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生略讀全文主旨，獲取文中主要信息，梳理閱讀文本的內(nèi)容，共同構(gòu)建基于語(yǔ)篇架構(gòu)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到

9、潛移默化的發(fā)展。如unit3 celebration lesson1 festival，可從節(jié)日的由來(lái)、慶祝方式，畫(huà)出樹(shù)形思維導(dǎo)圖梳理篇章，感受外國(guó)文化。unit4 cyberspace lesson4virtual tourism，可以從地理、人口、歷史等方面，制作介紹奧克蘭的思維導(dǎo)圖。3.訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性創(chuàng)造性是求異思維，表現(xiàn)為善于創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，具有新穎性與發(fā)散性。教師應(yīng)給予閱讀文本設(shè)計(jì)有價(jià)值的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度尋找更多的答案。演講與仿寫(xiě)文本是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，可以安排學(xué)生用自己的話(huà)對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行演講。如肯定與否定之間的變換，同義詞之間的變換，句法結(jié)構(gòu)的改變等。仿寫(xiě)可以針對(duì)全篇課文，或句式表達(dá)，開(kāi)頭結(jié)尾等片段練習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，善于拓寬思路。演講與仿寫(xiě)是學(xué)生對(duì)文本理解的好方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，鍛煉其創(chuàng)造性思維。四、結(jié)語(yǔ)思維品質(zhì)對(duì)閱讀效率產(chǎn)生的影響往往具有一定的隱藏性，有賴(lài)于教師有目的地指導(dǎo)，每個(gè)人的思維有不同的特點(diǎn)，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生思維品質(zhì)個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)與培養(yǎng)思維并重，融入思維品質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)提高思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生