《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲100例》讀后感

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲100例讀后感小學(xué)英語(yǔ)作為近幾年新增設(shè)的科目，在肩負(fù)英語(yǔ)啟蒙和 為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)大基礎(chǔ)的重任的同時(shí)，又面臨著檢驗(yàn)匱 乏，教學(xué)對(duì)象年齡小，注意力，接受，分辨能力相對(duì)較低等 重多困難。那么，怎么才能克服困難，有效良好地進(jìn)行小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)在分析學(xué)生的年齡特征、心理、注意 力等特征的前提下，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)。而其中，游戲的運(yùn) 用尤其重要。現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材就充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在 整冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中，幾乎在每課都穿插有游戲。游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著多方面的重要的作用。一、激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力一節(jié)好課不是老師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)，而應(yīng)是有 靜有動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合的，小學(xué)設(shè)管

2、內(nèi)的天性是好動(dòng)的，要讓 他們端端正正的坐著聽(tīng)四十分鐘，是很難辦到的。即使做到 了也收不到良好的教學(xué)效果。同時(shí)還可能壓抑了他們的個(gè) 性，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，此外，心理研究表明，小學(xué)生 的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘，況且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會(huì)高， 如果在教學(xué)中結(jié)合教師的講解，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒?，為?子們提供一個(gè)動(dòng)的舞臺(tái)，把他們的思維和身體從疲勞、緊張 中解放出來(lái)，使他們渙散的注意被吸引過(guò)來(lái)，在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)人身體部位名稱時(shí)，剛 開(kāi)始學(xué)生們覺(jué)得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著單詞 加多，聽(tīng)講和讀的時(shí)間加長(zhǎng)，他們感到很疲乏，

3、覺(jué)得沒(méi)意思 了，注意力也不能很好地集中了。這時(shí)，我適時(shí)地加入了 “聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲，一聽(tīng)說(shuō)要做游戲，孩子們立刻變得 活躍起來(lái)，注意力又集中了，在隨后“touch your head ”“stamp your feet ”“wave your arm ”的口令中，他們一會(huì)摸頭，一會(huì)跺腳，一會(huì)揮胳膊，忙得不亦樂(lè)乎，最終在 笑聲中記住了個(gè)部位的名稱。二、創(chuàng)設(shè)情景，加深記憶一種語(yǔ)言習(xí)慣的習(xí)得，必須是在一定的語(yǔ)言背景和情景 中完成，這些僅靠課文中提供的情景對(duì)話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那 些對(duì)話是別人的，學(xué)生只是一個(gè)扮演者和朗讀者，因?yàn)闆](méi)有 心靈的感受和理解，許多人不能很好地融入其中。游戲就彌 補(bǔ)了之不足。它

4、不僅為學(xué)生提供了情境，語(yǔ)境，還讓學(xué)生們 真正地成為“主人公”親身經(jīng)歷資：料；來(lái)/源,于GZU521學(xué)：習(xí)；網(wǎng)XX G z u52，這對(duì)他們的記憶又是一大幫助， 如果為了記憶只是一味地重復(fù)練習(xí)，他們就只能是機(jī)械地記 憶，而這種記憶是很難保持的，但如果將所學(xué)的內(nèi)容安排在 他們積極從事著的活動(dòng)中去，成為活動(dòng)的直接對(duì)象，這樣， 因?yàn)槭撬麄冇H自感受體驗(yàn)，直接參與了的，記憶效果受識(shí)記 時(shí)的情緒狀態(tài)的影響。情緒狀態(tài)較佳時(shí)對(duì)記憶作用明顯。這 一研究結(jié)果提示我們，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視情境，愉快地教 學(xué)，這又如何做到呢？游戲便為我們提供了一條捷徑。在教 學(xué)中開(kāi)展多種多樣輕松幽默的游戲，使他們?cè)谛β曋袑W(xué)會(huì)英 語(yǔ)。三、

5、訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展思維英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書(shū)寫(xiě)，還要能夠說(shuō)出 來(lái)，能夠正確流利地說(shuō)出來(lái)。這是重點(diǎn)也難點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)英 語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒(méi)有自信， 不敢開(kāi)口。更別說(shuō)在課后生活中運(yùn)用了。 要攻破這個(gè)攔路虎， 首先必須給學(xué)生一個(gè)沒(méi)有壓力的輕松環(huán)境，消除內(nèi)心的緊張 與害怕，同時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，在運(yùn)用語(yǔ)言與其他 人互相講話時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)豐富起來(lái)，游戲就恰恰能夠做 到這些。游戲給了學(xué)生接近生活，輕松愉快的環(huán)境，帶給他 們描述、表達(dá)、說(shuō)明的欲望，在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了口語(yǔ)，這 些都比學(xué)生自己讀教材重復(fù)教師的話有價(jià)值得多。語(yǔ)言與思維之間存在密切的關(guān)系，游戲在聯(lián)系課本詞匯

6、的同時(shí)，促使學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情，把他們所學(xué)的語(yǔ)言 詞匯合理地組織，適當(dāng)?shù)匕才?，?zhǔn)確地表達(dá)，這個(gè)過(guò)程，豐 富了他們的詞匯，豐富了他們的的感性經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了思維的 靈活性、邏輯性的發(fā)展。此外，游戲給了學(xué)生想象和思考的空間，激發(fā)了他們的 想象力和思考能力。如在教學(xué)“ friendship ”時(shí)，為了讓他們深刻理解記憶這個(gè)單詞的含義，我采用了畫(huà)圖的游戲，就是把這個(gè)單詞的意思用畫(huà)圖表示出來(lái)。因?yàn)椤癴riendship的概念是抽象的，沒(méi)有實(shí)物可以比擬，這樣就不能照貓畫(huà)虎 了。只能憑借自己的腦子去思考去想象。有的學(xué)生想象了一 個(gè)有關(guān)友誼的故事，畫(huà)了一幅漫畫(huà)，有的想到了恩格斯和馬 克思的友誼，畫(huà)了兩幅肖像；

7、有的想到了一句古詩(shī)“桃花潭 水深千尺，不及汪倫送我情”，并且惟妙惟肖地畫(huà)了出來(lái)， 以次來(lái)體現(xiàn)“friendship ”的含義這樣，學(xué)生們充分發(fā)揮了 他們的想象和思考的能力，深刻地理解了單詞的意義，思維 能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。四、培養(yǎng)情感，發(fā)展能力在教學(xué)中，有趣的游戲活動(dòng)，可以養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)生活， 開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度，能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受生活的多姿多 彩，有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的生命活力和豐富想象力，創(chuàng)造力，從 而樹(shù)立自信心和自豪感。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生與他人合作交 流，使其體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、榮譽(yù)感、責(zé)任感，進(jìn)取 心等積極的情感。比如，在角色扮演的游戲中，使其學(xué)習(xí)表 達(dá)各種社會(huì)角色的情感，在畫(huà)畫(huà)游戲中進(jìn)一步發(fā)展了他們的 美感，此外，游戲中還存在一個(gè)如何協(xié)調(diào)的問(wèn)題，如何制定 游戲規(guī)則和如何違反規(guī)則進(jìn)行處罰的問(wèn)題，學(xué)生們需要自主 地討論和解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中他們的組織能力、協(xié)調(diào) 能力等都得以鍛煉，同時(shí)這隊(duì)學(xué)生的獨(dú)立性、