高職特困護(hù)生就業(yè)指導(dǎo)工作常見(jiàn)問(wèn)題的探討與對(duì)策①

1、    高職特困護(hù)生就業(yè)指導(dǎo)工作常見(jiàn)問(wèn)題的探討與對(duì)策    王丹摘 要 目的：對(duì)高職特困護(hù)生就業(yè)指導(dǎo)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論并制訂相應(yīng)對(duì)策，使高職特困護(hù)生具備較強(qiáng)的就業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而提高高職護(hù)生的就業(yè)率。方法：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行分析。結(jié)果：42%認(rèn)為環(huán)境因素對(duì)就業(yè)有影響，58%認(rèn)為自身因素對(duì)就業(yè)影響很大。結(jié)論：開(kāi)展以針對(duì)特困護(hù)生實(shí)踐技能培養(yǎng)為主體的指導(dǎo)方法，并加強(qiáng)指導(dǎo)老師對(duì)特困護(hù)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是解決高職特困護(hù)生就業(yè)問(wèn)題的有效方法。關(guān) 鍵 詞 高職特困護(hù)生；就業(yè)指導(dǎo)工作；就業(yè)能力；調(diào)查問(wèn)卷 g717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603

2、（2018）01-0042-02為了解高職特困護(hù)生就業(yè)問(wèn)題，做好其就業(yè)指導(dǎo)工作，更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的作用，2017年3月我們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。本文就此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了初步分析并提出了相應(yīng)建議。一、對(duì)象與方法（一）調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查以遼寧某職業(yè)大專護(hù)理專業(yè)二年級(jí)200名特困學(xué)生為對(duì)象。這些學(xué)生于2017年5月確定生產(chǎn)了實(shí)習(xí)單位，并于2018年面臨自主擇業(yè)。為了使其能更好地適應(yīng)社會(huì)并順利完成角色轉(zhuǎn)換，他們亟須了解人才市場(chǎng)的供求狀況，確定自身的就業(yè)方向，在此基礎(chǔ)上提高自身的就業(yè)能力。因此，了解他們?cè)诰蜆I(yè)上存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)是很有必要的。（二）調(diào)查方法及內(nèi)容本次調(diào)查采用書面問(wèn)卷

3、形式，結(jié)合本校實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷主要是針對(duì)高職特困護(hù)生就業(yè)的影響因素、自身情況、對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)、就業(yè)意愿等問(wèn)題設(shè)計(jì)的。（三）資料分析回收的調(diào)查問(wèn)卷由專業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)成員和輔導(dǎo)員，采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行分析總結(jié)。二、結(jié)果（一）環(huán)境因素對(duì)其就業(yè)影響占42%1.社會(huì)因素占19%（1）畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，學(xué)歷層次較低占11%通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，約11%的被調(diào)查人員認(rèn)為，近些年隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)向“自主擇業(yè)”“雙向選擇”的就業(yè)形式，就業(yè)已成為畢業(yè)生重中之重的大事。目前在護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生中，研究生及本科生就業(yè)情況比較好，專科生尤其是高職護(hù)生，學(xué)歷層

4、次較低，就業(yè)情況不是很樂(lè)觀。（2）地區(qū)差異造成的供需量不均衡占8%通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，約8%的被調(diào)查人員對(duì)就業(yè)的期望值很高，就業(yè)目標(biāo)集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中型城市；不愿意選擇到基層醫(yī)院就業(yè)。而現(xiàn)階段，省、市級(jí)大醫(yī)院護(hù)理人員日趨飽和，縣級(jí)醫(yī)院護(hù)理人員相對(duì)不足，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)醫(yī)院護(hù)理人員嚴(yán)重緊缺1，尤其是近幾年來(lái)基層醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生的需求旺盛，導(dǎo)致供需不均衡。2.家庭因素占23%（1）家庭負(fù)擔(dān)重，壓力過(guò)大占13%通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，約13%的被調(diào)查人員居住在農(nóng)村，父母年紀(jì)較大，體弱多病，勞動(dòng)能力減弱，經(jīng)濟(jì)來(lái)源不足，學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)靠四處籌借或申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款來(lái)完成，這些學(xué)生面臨輟學(xué)的危險(xiǎn)，肩負(fù)著家長(zhǎng)的

5、希望與寄托，渴望出人頭地，改變家庭現(xiàn)狀。這些學(xué)生心理壓力很大，部分有自閉的傾向。（2）家庭文化素質(zhì)偏低占10%通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，約10%家在農(nóng)村的被調(diào)查人員，父母接受的教育較少，思想狹隘，無(wú)社會(huì)背景，缺乏社會(huì)交流，影響其對(duì)三觀的認(rèn)知。（二）自身因素對(duì)其就業(yè)影響占58%1.護(hù)士職業(yè)能力掌握占37%通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，約37%的被調(diào)查人員認(rèn)為護(hù)士應(yīng)當(dāng)具備寬廣的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；應(yīng)具備強(qiáng)烈的職業(yè)道德，高度責(zé)任感和事業(yè)心，嚴(yán)格遵守護(hù)理程序和護(hù)理操作規(guī)范，正確處理護(hù)患關(guān)系。同時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，尤其在緊急特殊情況下，如地震災(zāi)害等。但現(xiàn)實(shí)中護(hù)生由于知識(shí)掌握不牢固，加

6、之護(hù)生大多處于由心理不成熟逐漸走向成熟的階段，面臨許多價(jià)值觀、人生觀而引起的自信心缺乏、焦慮等問(wèn)題2。2.個(gè)體形象相對(duì)較差，缺乏自信占21%通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，約21%的被調(diào)查人員自然情況相對(duì)較差，認(rèn)為沒(méi)有用人單位會(huì)選擇自己，前途渺茫喪失自信。有些則因自我意識(shí)不成熟、性格內(nèi)向、有某種生理缺陷而存在強(qiáng)烈的自卑心理3，面對(duì)選擇缺乏自信，不敢主動(dòng)展示自己。三、對(duì)策通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的研究與分析，總結(jié)出以上所述高職特困護(hù)生在就業(yè)中存在的問(wèn)題。為了提高其就業(yè)能力，解決就業(yè)問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探討。（一）提高就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。我院有計(jì)劃、有步驟地輸送就業(yè)

7、指導(dǎo)人員參加就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，參加國(guó)家組織的職業(yè)指導(dǎo)人員資格鑒定考試，并把輔導(dǎo)員列入之中，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加有的放矢。在一年級(jí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，使學(xué)生入學(xué)伊始就接受就業(yè)指導(dǎo)教育，建立網(wǎng)上工作群提供就業(yè)信息，充分發(fā)揮教師團(tuán)體的作用。在三年的大學(xué)生活中，學(xué)生可以根據(jù)情況調(diào)整自身的就業(yè)規(guī)劃，繪制適合自己的人生價(jià)值藍(lán)圖。（二）加強(qiáng)高特困職護(hù)生職業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與用人單位、共性化與個(gè)性化的有機(jī)結(jié)合，重視臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量及反饋意見(jiàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)護(hù)理禮儀、護(hù)理心理、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，針對(duì)不足進(jìn)行培訓(xùn)和講座，開(kāi)展誠(chéng)信教育、感恩教育，樹立微笑服務(wù)理念，增強(qiáng)其服

8、務(wù)意識(shí)，保證“進(jìn)口旺、出口暢”，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才。（三）針對(duì)高職特困職護(hù)生個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心針對(duì)高職特困護(hù)生個(gè)體差異采取多種形式相結(jié)合的方法，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不牢者采取崗前培訓(xùn)；對(duì)心理壓力過(guò)大，自信心不足者開(kāi)設(shè)專題講座，個(gè)別咨詢，聘請(qǐng)護(hù)理領(lǐng)域的專家、教授、權(quán)威人士等作報(bào)告，請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的用人單位的專業(yè)人士及優(yōu)秀的畢業(yè)生在禮儀、技能等諸多方面共同指導(dǎo)，減輕其心理壓力，增強(qiáng)自信心；對(duì)溝通能力相對(duì)較弱者，將其分組，組織活動(dòng)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和特長(zhǎng)，提高其就業(yè)能力；對(duì)盲目者采取科學(xué)分析，使之認(rèn)清自身的職業(yè)素質(zhì)，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)其參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)

9、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己，全面認(rèn)識(shí)了自己的價(jià)值取向和職業(yè)素質(zhì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，適時(shí)調(diào)整自身的價(jià)值觀和就業(yè)觀。（四）其他建立特困生基金、特困生獎(jiǎng)學(xué)金、黨員愛(ài)心工程等措施，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的高職特困護(hù)生，從物質(zhì)上幫助，減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使之心理得到解放，從根本上轉(zhuǎn)變思想，對(duì)職業(yè)和自我有合理的認(rèn)識(shí)和定位，從而適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。特困生具有腳踏實(shí)地，安心工作等特點(diǎn)，適宜培養(yǎng)，適合用人單位長(zhǎng)期聘用，通過(guò)各種方式聯(lián)系有相關(guān)需要的用人單位，主動(dòng)推薦其就業(yè)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式增加其就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面則是幫助和引導(dǎo)這些學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和職業(yè)的需求，選擇最適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。通過(guò)學(xué)校對(duì)

10、高職特困護(hù)生系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，該專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)40.64%，其中特困護(hù)生占15.1%。高職特困護(hù)生就業(yè)指導(dǎo)工作，可以提高高職特困護(hù)生的就業(yè)能力，提供良好的就業(yè)平臺(tái)，使其就業(yè)后不至于很快失業(yè)，可以幫助其靠近自己的人生目標(biāo)，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀護(hù)理人才。綜上所述，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，分析和探討了高職特困護(hù)生就業(yè)指導(dǎo)工作并發(fā)現(xiàn)了若干常見(jiàn)問(wèn)題，將這些問(wèn)題整理后納入一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)范化的范疇中，逐步完善就業(yè)指導(dǎo)工作，使其能夠依據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三觀統(tǒng)一，適應(yīng)改革大潮的發(fā)展，成功選擇有利于發(fā)揮自身才能和實(shí)現(xiàn)自身理想的職業(yè)，成為多元化復(fù)合型高端護(hù)理人才，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)空間。參考文獻(xiàn)：1張瑞芹，李榮，孫娟.從護(hù)理本科生就業(yè)狀況談職業(yè)生涯規(guī)劃j.中國(guó)臨床護(hù)理，2010，2（2）150-152.2丁郭平，尹毅.高職護(hù)生焦慮問(wèn)題調(diào)查分析j.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（21）：126-127.3劉玉英.當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理分析及對(duì)策j.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（17）：12-13.4劉義