對(duì)于本科院校農(nóng)科類專業(yè)如何全面開展研究性教學(xué)的淺談

1、    對(duì)于本科院校農(nóng)科類專業(yè)如何全面開展研究性教學(xué)的淺談    胡繼娟 楊章平 吳信生【摘要】研究性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)由單一性到多元化的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了大學(xué)由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)，側(cè)重于傳授知識(shí)，而研究性教學(xué)在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生能力和主體意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)科類專業(yè) 研究性教學(xué) 全面g642.4；s-4 a 2095-3089（2019）06-0164-01目前，在我國(guó)很多大學(xué)都已經(jīng)開展研究性教學(xué)的實(shí)行與實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的效果。但是，目前研究性教學(xué)并未在所有高校全面開展，其實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及難點(diǎn)是什么？如何打造屬于我國(guó)本

2、科院校適用的研究性教學(xué)模式，不妨從理論與實(shí)踐、發(fā)展與創(chuàng)新、宏觀與微觀方面進(jìn)行探究與剖析。一、研究性教學(xué)的理念研究性教學(xué)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：一是教學(xué)方法本身，研究、學(xué)習(xí)、探索，怎樣提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)老師所授的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、從而解決問(wèn)題而獲得的課程知識(shí)的一種新的教學(xué)方式。研究性教學(xué)的開展，是由單一的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的研究、探求知識(shí)的能力是十分有利的。真正的研究性教學(xué)要落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程?！把芯啃越虒W(xué)”，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性為基礎(chǔ)，而農(nóng)科類專業(yè)有些學(xué)生存在

3、專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情不高，所以就談不上探索性學(xué)習(xí)。這就要求任課教師充分利用自己對(duì)專業(yè)的了解，以崇高的敬業(yè)精神去指引學(xué)生，尤其在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中去教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、研究性教學(xué)的開展形式研究性教學(xué)開展的形式可以有“個(gè)人活動(dòng)”、“小組活動(dòng)”和“班級(jí)活動(dòng)”等幾種形式，但這需要強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生必須積極參，如果僅僅是流于形式，會(huì)導(dǎo)致某些學(xué)科的教學(xué)中會(huì)單純的變成僅僅是幾個(gè)或者是部分學(xué)生的事情，那就失去了研究性教學(xué)要求人人參與的本意。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，雙向交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)立見解。開展研究性教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的形式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的素質(zhì)有所區(qū)別，設(shè)法促使每個(gè)學(xué)生都能參

4、與到研究性教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。對(duì)于有些課程，可以要求每個(gè)學(xué)生都得提交研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，然后由任課教師根據(jù)對(duì)提交報(bào)告的批閱結(jié)果，從中選擇一些比較有新意，或有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)報(bào)告，從而對(duì)于這些報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)交流。另外，加大綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)力度鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目或自主確定選題開展研究，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。使學(xué)生盡早進(jìn)入、參與實(shí)驗(yàn)室工作，從而通過(guò)親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取科學(xué)結(jié)論，使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究科學(xué)的態(tài)度，使其提高綜合運(yùn)用所學(xué)各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、開展研究性教學(xué)的難點(diǎn)研究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其具有一個(gè)過(guò)程性、實(shí)踐性和導(dǎo)向性等特點(diǎn)，研究性教學(xué)的這些特點(diǎn)也得

5、到了很多一線教師的關(guān)注和認(rèn)可。但這一新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，并不能夠完全自然的轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)，在實(shí)施過(guò)程中受到了傳統(tǒng)的習(xí)慣、主體的認(rèn)識(shí)、環(huán)境和條件等影響。研究性教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，有些教師還未能適應(yīng)師生之間的角色轉(zhuǎn)換、課堂教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)換、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換等等，這些困境使得教師開展研究性教學(xué)缺乏動(dòng)力。也由于各方對(duì)于研究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差、重視不夠、教師認(rèn)識(shí)錯(cuò)位、積極性低、投入的時(shí)間和精力有限；學(xué)生依賴傳統(tǒng)的授課教學(xué)、缺乏自主學(xué)習(xí)精神、缺乏科學(xué)研究興趣等問(wèn)題，都給研究性教學(xué)的順利開展帶來(lái)困難。研究性教學(xué)需要教師投入更多的時(shí)間和精力，所以應(yīng)當(dāng)要積極的引導(dǎo)教師開展研究性教學(xué)，進(jìn)一步完善本科教學(xué)中對(duì)于研究性教學(xué)工作量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使教師在教學(xué)方面投入更多精力。對(duì)于目前青年教師，重科研、輕教學(xué)；重理論、輕實(shí)踐；校內(nèi)實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，提倡青年教師下基層鍛煉，增加感性認(rèn)識(shí)，尤其在生產(chǎn)實(shí)踐中教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。研究性教學(xué)還需要空間上的支撐和硬件設(shè)施條件的不斷改善。在教室資源、內(nèi)部布局以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室空間上要很好的支撐研究性教學(xué)的縱深開展。參考文獻(xiàn)：1蔡瓊.研究性教學(xué)理念與高校法律基礎(chǔ)教學(xué)，高教論壇，2005-10-302梁海軍.中國(guó)大學(xué)研究性教學(xué)：經(jīng)驗(yàn)、