小學(xué)班主任如何落實(shí)班級(jí)自主管理分析

1、    小學(xué)班主任如何落實(shí)班級(jí)自主管理分析    陸佳【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，突出學(xué)生的主體教學(xué)地位得到了更深入的貫徹與執(zhí)行。為了進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感與自主能力，促進(jìn)其全面綜合素質(zhì)能力的提升，展開(kāi)了由學(xué)生們進(jìn)行班級(jí)自主管理的教育模式，這既是實(shí)施素質(zhì)化教育的具體實(shí)施策略，同時(shí)也是充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與自主管理能力的提升。為此，針對(duì)小學(xué)班主任在落實(shí)班級(jí)自主管理過(guò)程中的問(wèn)題與措施進(jìn)行相關(guān)分析，從而促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升，也使高分低能的現(xiàn)象得到有效控制?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；分析探究；班級(jí)管理在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，不僅是學(xué)生們?nèi)松?/p>

2、教育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育的重要過(guò)程。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立自主性，在小學(xué)的班級(jí)管理中，班主任通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主管理，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)方面，還是紀(jì)律方面，都能充分地認(rèn)識(shí)到集體的力量與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)參與到班級(jí)的自治管理中，由此促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)，同時(shí)也使學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力得到全面提升。一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中所面臨的主要問(wèn)題作為學(xué)生們的一段重要的人生經(jīng)歷，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生們樹(shù)立人生觀與價(jià)值觀的重要過(guò)程，同時(shí)也是其最為活潑與調(diào)皮的成長(zhǎng)階段。小學(xué)生無(wú)論是對(duì)課堂紀(jì)律，還是學(xué)習(xí)方法，都處于懵懂接受時(shí)期，理解能力也較弱，使其思想行為與班主任的統(tǒng)一管理相沖突，不僅影

3、響到班級(jí)的正常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，還可能為班級(jí)管理帶來(lái)嚴(yán)重問(wèn)題。這一問(wèn)題既是普遍現(xiàn)象，但同時(shí)也各有其不同的因素存在，目前也沒(méi)有一定之法可以進(jìn)行行之有效的管理，只有通過(guò)班主任不斷的耐心努力，并針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性措施方法的實(shí)施。但當(dāng)前，一方面由于教學(xué)任務(wù)的影響，使班主任在班級(jí)管理中未能有效實(shí)施針對(duì)性管理，只能按統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生們，由此抑制了小學(xué)生在這一成長(zhǎng)過(guò)程中最為可貴的天性；另一方面班主任的思想上不可避免地存在著一些陳舊的傳統(tǒng)觀念，對(duì)于班級(jí)管理仍以主導(dǎo)者地位出現(xiàn)，而未能進(jìn)行創(chuàng)新改變，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的引導(dǎo)者，由此產(chǎn)生了與當(dāng)前素質(zhì)教育需求下極為不符的矛盾問(wèn)題。二、小學(xué)班主任在落實(shí)班級(jí)

4、自主管理時(shí)的具體措施（一）更新觀念有效落實(shí)班級(jí)自主管理當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，各行各業(yè)都在進(jìn)行著創(chuàng)新改革。作為國(guó)家發(fā)展基石的教育事業(yè)更需要首當(dāng)其沖地進(jìn)行創(chuàng)新教育改革，而理念與觀念的更新對(duì)其起到至關(guān)重要的影響作用，而且不僅可以將其融入到教學(xué)活動(dòng)中，更可以運(yùn)用于班級(jí)管理中。班主任進(jìn)行班級(jí)自主管理工作的落實(shí)，既是一項(xiàng)創(chuàng)新之舉，更是創(chuàng)新理念的具體實(shí)踐，在此過(guò)程中，班主任既要善于運(yùn)用創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主管理，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與接受變化思維的認(rèn)知能力，使傳統(tǒng)觀念在不斷的理念更新中促進(jìn)班級(jí)自主管理水平的提升，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自主管理的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是紀(jì)律組織都能得到全面的提升。（二）將自主行為運(yùn)用于日常

5、教學(xué)當(dāng)中班級(jí)的自主管理需要班主任潛移默化地將其融入到日常的教學(xué)工作中。學(xué)生的自主管理絕不是放任學(xué)生隨心所欲地想做什么做什么，而是在自主意識(shí)的不斷提升中，將更多的班級(jí)管理工作歸還到學(xué)生手中，使其在責(zé)任感、使命感與認(rèn)同感的工作狀態(tài)下，進(jìn)行學(xué)生的自治管理。班主任在此過(guò)程中，不僅需要不斷地在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)的自主意識(shí)培養(yǎng)，而且還應(yīng)做好引導(dǎo)工作，循序漸進(jìn)地將班級(jí)管理工作放還給學(xué)生。日常自主行為，既是小學(xué)生的基本訴求，同時(shí)也是自主管理的主要支撐，在以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念轉(zhuǎn)變中，班級(jí)自主管理無(wú)疑是對(duì)學(xué)生實(shí)施的最佳渠道方式。可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們的生活與習(xí)慣進(jìn)行多方面的觀察，制定針對(duì)性的教育方案，例

6、如，對(duì)于比較喜歡體育，又性格開(kāi)朗，具有團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)的學(xué)生，就可以在不斷的鼓勵(lì)中，促進(jìn)其參加班級(jí)體育委員的競(jìng)選，為班級(jí)自主管理貢獻(xiàn)力量。（三）促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)在進(jìn)行班級(jí)的自主管理過(guò)程中，教師既要注重小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)還要合理地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不僅可以促進(jìn)自主管理效果的優(yōu)化與改進(jìn)，同時(shí)還能激勵(lì)學(xué)生們形成認(rèn)真、努力的做事態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在積極進(jìn)取的狀態(tài)下進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，班主任在此過(guò)程中既要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量，同時(shí)也要注意學(xué)生們的情緒變化，不能因競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生偏激的思想發(fā)展。例如，班級(jí)在進(jìn)行競(jìng)選班干部的過(guò)程中，教師可以先將競(jìng)選職務(wù)的職責(zé)義務(wù)等進(jìn)行宣講，進(jìn)而由班長(zhǎng)組織展開(kāi)自

7、由競(jìng)選，而班主任僅作為一名競(jìng)選活動(dòng)成員，參與到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生們能夠在民主、平等的狀態(tài)下選出心目中真正認(rèn)可的班干部，既讓參選學(xué)生可以進(jìn)行自我展示與自我肯定，更要作出自我承諾，同時(shí)也讓其他學(xué)生在自主狀態(tài)下進(jìn)行自由選舉，既能推選出為學(xué)生們進(jìn)行真誠(chéng)服務(wù)的班級(jí)干部，同時(shí)也可以在未來(lái)的職務(wù)履行中受到學(xué)生們更多的監(jiān)督，由此促進(jìn)班級(jí)自主管理水平的提升。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)教育階段，班主任肩負(fù)著重要的教學(xué)管理責(zé)任，但通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主管理，不僅能緩解教學(xué)管理壓力，同時(shí)還促進(jìn)培養(yǎng)了小學(xué)生的自主意識(shí)與獨(dú)立能力，使學(xué)生們能夠在自由、開(kāi)放、民主的管理狀態(tài)下，得到素質(zhì)教育的全面發(fā)展。而班主任在此過(guò)程中，既要尊重在突出學(xué)生主體地位下所進(jìn)行的自治管理，同時(shí)也要做好相應(yīng)的引導(dǎo)與輔助工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與團(tuán)結(jié)協(xié)作。參考文獻(xiàn)：1杜青花.探析小學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主管理模式j(luò).學(xué)園：教育科研，2012（17）：162-163.2錢(qián)麗.培養(yǎng)小