小學(xué)語文朗讀教學(xué)的研究

1、    小學(xué)語文朗讀教學(xué)的研究    袁素香【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！毙W(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是一個重要的課題。本文試著從實際教學(xué)當(dāng)中研究小學(xué)語文朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生理解和運用語言的能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；語文朗讀g632 a小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，朗讀教學(xué)是必不可少的。如何讓學(xué)生真正喜歡上朗讀，樂意開口讀書，提高教學(xué)效率，是教師們努力的一個重要方向。筆者結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可從以下幾方面努力。一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。充分調(diào)動學(xué)生的熱情和興趣，更能

2、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。若學(xué)生不樂意開口，一切皆是紙上談兵。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要發(fā)揮教師的個人魅力。教師除了具備過硬的教學(xué)知識之外，還需要具備一定的朗讀水平：豐富而生動的朗讀表情、得體到位的朗讀動作，甚至是夸張的手勢，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在聆聽教師朗讀的同時不自覺地參與進(jìn)來。同時，采取多樣化的朗讀方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到課堂，做課堂的主人翁。如指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等等，均能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促使學(xué)生開口朗讀。最后，適當(dāng)?shù)墓膭畋夭豢缮?。在學(xué)生朗讀的時候，教師微笑地傾聽，適時地表

3、揚學(xué)生朗讀的成績，肯定學(xué)生的努力，更能堅定學(xué)生的信心，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師不斷的鼓勵，促使學(xué)生在遇到勇氣不足、不會讀或讀錯字等問題的時候也能克服且堅持下來，更好地完成朗讀且喜歡上朗讀。二、培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”著名的教育家葉圣陶曾這樣說過。朗讀教學(xué)也是要從培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣開始。只有培養(yǎng)學(xué)生扎實的朗讀基本功，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟朗讀的魅力，才能更深層次地激發(fā)學(xué)生對朗讀的熱愛之情。小學(xué)生的朗讀習(xí)慣還沒形成或者不穩(wěn)定，還需要老師的引導(dǎo)，因此教師在培養(yǎng)朗讀習(xí)慣的時候要循序漸進(jìn)，且需要通過多種方法進(jìn)行有效引導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，

4、要在吐字清晰的基礎(chǔ)上做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。即不漏字，不隨意添加字詞，不讀錯字，不反復(fù)讀，也不拉著腔調(diào)唱讀，更不磕磕巴巴地讀。學(xué)生在朗讀的時候，把這“六不”做到位了，良好的朗讀習(xí)慣也有了個雛形。進(jìn)而要加強的是：不跟風(fēng)。常言道，小和尚念經(jīng)有口無心。小學(xué)生朗讀，很多時候也會有跟風(fēng)狀態(tài)，嘴里念念有詞，可心卻飛了，不知道自己讀的是什么。這時，教師可利用抑揚頓挫的朗讀表演或豐富而夸張的朗讀表情、手勢等把學(xué)生的注意力吸引回來，也可眼神示意或直接走到學(xué)生身邊，提醒學(xué)生集中注意力。切不可直接點名批評打擊學(xué)生的積極性。而打破跟風(fēng)狀態(tài)最直接有效的方法，也是朗讀習(xí)慣中最難培

5、養(yǎng)的習(xí)慣，就是帶著感情地朗讀。帶著感情朗讀的前提有二：一是熟悉詞句的停頓，能熟練地斷句，把句子讀得抑揚頓挫；二是理解文章意思，能正確揣摩文章文風(fēng)、語言口吻，用相應(yīng)的表情、聲調(diào)進(jìn)行朗讀。由于小學(xué)生閱讀的限制，帶著感情地朗讀有些難度，需要教師領(lǐng)讀引導(dǎo)，也可通過傾聽朗讀音頻、話劇表演、分角色朗讀、給動畫片配音等方式，提高學(xué)生對文章的感知，讓學(xué)生在理解文章主題的基礎(chǔ)上帶著感情朗讀。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。每個學(xué)生對文章感知是不一樣的，帶著感情朗讀的腔調(diào)是不一樣的，學(xué)生想跟風(fēng)就難了。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣要在扎實基本功的基礎(chǔ)上加深情感體驗，這樣更有效果。三、采用多種朗讀方式實施教學(xué)小學(xué)生正

6、處于認(rèn)知時期，對身邊事物容易感到好奇，注意力容易分散。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時候，方式不能一層不變，多樣性的教學(xué)方法更有效率。朗讀的方式很多，如自由朗讀、跟讀學(xué)讀、感知性朗讀、模仿性朗讀、熏陶性朗讀、體驗性朗讀、分角色朗讀、表演性朗讀、個性化朗讀、競技性朗讀等，把多種朗讀方式帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在新奇體驗中快樂地學(xué)習(xí)，讓他們樂意開口朗讀，并且享受朗讀過程。在這里要注意的是評讀。評讀，即請學(xué)生起來朗讀，讓其他學(xué)生點評，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)，再次朗讀，促使達(dá)到最佳朗讀效果。如燕子一文，點名朗讀之后自由發(fā)言，點評朗讀者的發(fā)音、語速、情感等是否到位，如果沒到位，應(yīng)該怎么改進(jìn)?？勺寣W(xué)生再次進(jìn)行朗讀，也可請其他同學(xué)聽了改

7、進(jìn)之后朗讀，這樣的評讀效果會更好。同時，低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，所以課堂教學(xué)時可進(jìn)行人物模擬對話、小組競賽、分男女朗讀等方式，都有比較好的效果。高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等，如變速讀。即是正常語速和最快語速交替朗讀，學(xué)生在正常語速中加深印象，在快速朗讀中加強記憶，又能激發(fā)學(xué)生的斗志，活躍課堂氛圍的同時又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性，感情要充沛，不能讓學(xué)生渾水摸魚，開嘴無聲做樣子?？傊W(xué)語文的朗讀教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過多種朗讀教學(xué)方式實施教學(xué)，可收到比較理想的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。參考文獻(xiàn)1馬