少數(shù)民族地區(qū)初中語文階梯式課外閱讀實(shí)施途徑分析

1、    少數(shù)民族地區(qū)初中語文階梯式課外閱讀實(shí)施途徑分析    楊旭平【內(nèi)容摘要】在少數(shù)民族地區(qū)的初中語文教學(xué)中，教師需要注重課外閱讀，并采取有效的階梯式課外閱讀方式，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力，確保學(xué)生課外閱讀的有效性。因此，本文主要針對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)初中語文階梯式課外閱讀的實(shí)施策略進(jìn)行了相關(guān)的分析，以進(jìn)一步提高少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生閱讀能力的提高做好充分的準(zhǔn)備?！娟P(guān)鍵詞】少數(shù)民族  地區(qū)  初中語文  階梯式  課外閱讀  實(shí)施途徑前言近些年來，

2、社會(huì)在發(fā)展，教育在進(jìn)步，其對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的初中語文教學(xué)工作也給予的高度的重視。而在少數(shù)民族地區(qū)的初中語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。課外閱讀是擴(kuò)展學(xué)生閱讀知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀能力，增加學(xué)生寫作素材的一個(gè)非常重要的途徑，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中必須要經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師需要采取階梯式等科學(xué)的教學(xué)手段有效的開展課外閱讀，提高課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、在少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)中實(shí)施階梯式課外閱讀的必要性研究在少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)中實(shí)施階梯式課外閱讀教學(xué)是非常有必要的。由于少數(shù)民族地區(qū)整體的師資力量不是特別的雄厚，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常薄弱，如

3、果教師統(tǒng)一的組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課外閱讀，將會(huì)影響到學(xué)生閱讀的積極性和閱讀的有效性。如，部分語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在課外閱讀的過程中對(duì)于一些難度較大的紅樓夢(mèng)高老頭等無法進(jìn)行充分的閱讀，則會(huì)影響到這類學(xué)生參與課外閱讀的積極性，同時(shí)也會(huì)影響到這類學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。因此，在初中語文課外閱讀的實(shí)施過程中，實(shí)施階梯式閱讀是非常有必要的。二、少數(shù)民族地區(qū)初中語文階梯式課外閱讀實(shí)施途徑1.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階梯式劃分首先，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，包括學(xué)生平時(shí)的閱讀量、閱讀時(shí)間、閱讀能力、閱讀習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、閱讀測(cè)試的成績(jī)以及語文的基礎(chǔ)等，通過了解學(xué)生的這些情況對(duì)其分為不同的階梯，并對(duì)學(xué)

4、生進(jìn)行分層式管理，使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能夠更快的發(fā)展。教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，即，a層、b層和c層。a層學(xué)生的語文基礎(chǔ)扎實(shí)，閱讀能力較強(qiáng)。b層學(xué)生是具有一定的閱讀能力，但是還需要加強(qiáng)，c層學(xué)生則是閱讀能力需要進(jìn)一步提升的。通過對(duì)學(xué)生分層，能對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。2.為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的課外閱讀目標(biāo)在階梯式課外閱讀的實(shí)施過程中，教師需要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的課外閱讀目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠接觸到本層次的課外閱讀內(nèi)容。例如，針對(duì)于a層次的學(xué)生來說，教師可以為學(xué)生布置紅樓夢(mèng)西廂記簡(jiǎn)愛等課外閱讀數(shù)目，并要求學(xué)生在閱讀后要寫讀后感。

5、針對(duì)于b層次的學(xué)生教師可以為學(xué)生布置水滸傳圍城草房子駱駝祥子等這類的中等難度的課外閱讀數(shù)目，并要求學(xué)生在閱讀之后能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。而針對(duì)于c層次的學(xué)生，教師可以為學(xué)生布置童年鋼鐵是怎樣煉成的魯濱孫漂流記西游記這類難度較低的閱讀內(nèi)容。通過上述方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心。3.對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行階梯式評(píng)價(jià)所謂的階梯式評(píng)價(jià)主要就是指，教師不可采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，需要采取不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，這樣，才能夠確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和高效性。針對(duì)于a層次的學(xué)生，教師可以提高相關(guān)的評(píng)價(jià)要求，使這類學(xué)生能夠再次拔高。針對(duì)于b層次的學(xué)生，教師則主要是對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的方式，使學(xué)生能夠快速

6、的進(jìn)入到a層次。針對(duì)于c層次的學(xué)生教師則需要以鼓勵(lì)為主，使這類學(xué)生能夠增強(qiáng)閱讀的自信心，從而通過階梯式閱讀評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上的快速發(fā)展。結(jié)論少數(shù)民族地區(qū)的教育是我國(guó)教育體系中非常重要的一環(huán)，也是較為薄弱的一環(huán)，因此，作為少數(shù)民族地區(qū)的初中語文教師，有責(zé)任也有義務(wù)做好語文教學(xué)工作，提高整體語文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展。而在初中語文教學(xué)中，教師需要充分的認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性，進(jìn)而采取有效的階梯式模式組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)著手，采取有效的教學(xué)手段，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握閱讀的技巧，提高閱讀的能力，推動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上的進(jìn)步?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 尹施芬. 初中語文階梯式課外閱讀探究j. 江西教育，2018（36）：15.2 潘金梅. 初中語文階梯式課外閱讀實(shí)施分析j. 華夏教師，2017（20）：58.3 張萌霞. 論初中語文階梯式課外閱讀實(shí)施策略j. 課程教育研究，2016（19）：84-85.4 張梅. 初中語文階梯式課外閱讀實(shí)施途徑分析j