應(yīng)用型本科院校土力學(xué)課程混合式教學(xué)模式的改革與探索研究

1、    應(yīng)用型本科院?！巴亮W(xué)”課程混合式教學(xué)模式的改革與探索研究    張凌凱摘 要 培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才是應(yīng)用型本科院校的職責(zé)和使命，“土力學(xué)”課程作為水利工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足當(dāng)前發(fā)展的需求。因此，本文通過(guò)分析當(dāng)前“土力學(xué)”課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題，建立了啟發(fā)教育、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和學(xué)術(shù)講座交流相結(jié)合的教學(xué)方法，采用該模式的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用土力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，以滿足應(yīng)用型本科院校的發(fā)展需求。關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科;土力學(xué);教學(xué)模式;改革探索一、引言應(yīng)用型本科高校是以應(yīng)用型為定位，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為大學(xué)的職責(zé)和

2、使命?！巴亮W(xué)”課程作為水利工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)水利工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求，既要重視基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力1-2。現(xiàn)有“土力學(xué)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足當(dāng)前發(fā)展的需求，因此，本論文著重于分析當(dāng)前“土力學(xué)”課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題，探討新型的教學(xué)模式和方法，以便于適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展。二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師通過(guò)在黑板上進(jìn)行講解板書(shū)，學(xué)生在座位上聽(tīng)講，結(jié)合課后練習(xí)為主，教學(xué)模式比較單一。而多媒體ppt教學(xué)法逐步把教師從繁重的板書(shū)勞動(dòng)中解放出來(lái)，為教師節(jié)約了大量的授課時(shí)間，講解內(nèi)容能夠增加，但是單純利用多媒體來(lái)進(jìn)行講解，如果學(xué)生不預(yù)

3、習(xí)課程，難以跟上進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不夠集中，這是當(dāng)前“土力學(xué)”課程教學(xué)模式存在的主要矛盾3-6。三、新型教學(xué)模式改革的探討針對(duì)當(dāng)前“土力學(xué)”課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題，探索啟發(fā)教育、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和學(xué)術(shù)講座交流相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用土力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。（一）啟發(fā)教育教學(xué)法啟發(fā)教育教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主要載體，通過(guò)采取隨堂提問(wèn)、隨時(shí)討論等教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展開(kāi)熱烈討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。如在講解地基破壞形式及地基承載力時(shí)，可以提出一個(gè)問(wèn)題：地基破壞的形式有哪幾種？與哪些因

4、素有關(guān)系？采用什么方法能夠減少地基的破壞？以啟發(fā)學(xué)生分析地基的破壞形式與哪些因素有關(guān)系，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮在結(jié)構(gòu)、施工等方面可以采取的措施。通過(guò)理論講解與工程實(shí)踐相結(jié)合的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“土力學(xué)”課程的積極性。（二）工程案例教學(xué)法由于“土力學(xué)”課程的理論性較強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)公式較多，理論概念抽象，學(xué)生難以理解，比較枯燥乏味。如果老師在課上能夠引用講述工程實(shí)例，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在講述土的抗剪強(qiáng)度理論之前，首先引入擋土墻的土壓力、地基的破壞形式和土坡的穩(wěn)定性分析等內(nèi)容，這些都與土的強(qiáng)度理論有關(guān)。然后通過(guò)引入擋土墻的破壞、地基的剪切破壞以及土體的滑坡等案例，引入

5、所學(xué)本章內(nèi)容的意義，另外，還可以提醒學(xué)生注意土體強(qiáng)度理論的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（三）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法土力學(xué)理論的發(fā)展離不開(kāi)工程實(shí)踐的需求，僅僅通過(guò)課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生難以掌握所學(xué)知識(shí)。如講授土壓力、地基承載力和土坡穩(wěn)定性時(shí)，可以安排學(xué)生參觀深基坑開(kāi)挖與支護(hù)，地基的施工現(xiàn)場(chǎng)以及土坡的治理等施工現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講授，實(shí)物解釋?zhuān)寣W(xué)生有更直觀、更深入的理解，加深學(xué)生的認(rèn)知感，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的重要性，能夠使學(xué)生把理論知識(shí)與工程實(shí)踐需求相結(jié)合，加強(qiáng)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。（四）學(xué)術(shù)講座擴(kuò)展法隨著學(xué)科交叉的應(yīng)用，以及土力學(xué)新技術(shù)和新方法的出現(xiàn)，這些新內(nèi)容難以很快反映到教材中，常常造成學(xué)生所學(xué)的內(nèi)

6、容不夠新穎，與工程施工技術(shù)有一定的脫節(jié)。因此，可以學(xué)術(shù)講座的形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)的著名學(xué)術(shù)大師、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家等，就當(dāng)前的學(xué)科前沿及重大工程問(wèn)題做專(zhuān)題報(bào)告，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的研究視野，另一方面可以讓學(xué)生了解當(dāng)前行業(yè)的需求。同時(shí)也可以邀請(qǐng)本校教師就承擔(dān)的科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目，講述巖土工程的最新研究成果和工程技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和科學(xué)創(chuàng)新的熱情。四、結(jié)語(yǔ)本文針對(duì)當(dāng)前“土力學(xué)”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型本科的行業(yè)需求，提出了啟發(fā)教育、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和學(xué)術(shù)講座交流相結(jié)合的教學(xué)方法，使用該教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用土力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，能夠使學(xué)生把理論知識(shí)與工程實(shí)踐需求相結(jié)合，加強(qiáng)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，以滿足應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)要求。參考文獻(xiàn)1王鈺軻.本科生“土力學(xué)”專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合方式探討j.發(fā)展與創(chuàng)新，2019（9）：252-253.2夏雄，先禮瓊，王小平，等.案例教學(xué)法在土力學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐與思考j.高等建筑教育，2013（6）：56-59.3郭春華.對(duì)工程力學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考j.教育探索，2013（2）：31-32.4楊永明.高校工程力學(xué)課程改革研究與實(shí)踐j.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（2）：185-186.5李麗民，