淺談信息技術(shù)與小學英語學科的融合

1、淺談信息技術(shù)與小學英語學科的融合2015-2016 （下) 黃建軍信息技術(shù)在英語學科中的應用， 改變了英語課堂傳統(tǒng)的以教師傳授，學生接受的填鴨式教學， 它利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化學習環(huán)境，符合語言習得的規(guī)律， 使學生進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造， 培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，有助于學生個性發(fā)展和素質(zhì)教育的推進。在中國,信息技術(shù)與英語學科上的融合，在很大程度上克服了語言非本土化的教學環(huán)境所帶來的困難，使小學英語教學提高了課堂教學的效率,使學生在英語國家文化理解和自身的素質(zhì)培養(yǎng)上也受益良多。一、小學英語學科教學的特殊性。英語這門學科的特殊性決定了學生在學習上與其他學科有很大的不同。在學習英語上，由于

2、英語作為一門語言,而且是我們學習的第二門語言，我們?nèi)鄙僮銐虻奈幕尘昂臀幕e淀。由于語言學習的特殊性,要求我們要多用眼睛看，多用耳朵聽，多用嘴巴和別人進行互動交流,讓語言在應用中找到自己的生命。小學英語教學處在學生學習語言的初始階段,對語言習得有著至關(guān)重要的作用。反思我們的漢語學習,漢字的讀寫，恐怕比英語還要難得多,那么為什么從咿呀學語到能說出完整正確的句子，我們都能達到基本掌握和正常交流?正是因為我們都生活在這種語言環(huán)境當中。所以創(chuàng)設(shè)語言的文化背景至關(guān)重要。信息技術(shù)為英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和應用提供了可能。二、信息技術(shù)的優(yōu)越性 。信息技術(shù) ,是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通

3、信技術(shù)、計算機技術(shù)、 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的總稱。在信息技術(shù)與課程整合中， 信息技術(shù)已經(jīng)成為課程教學中有力的好幫手,成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。信息技術(shù)以自己多元化的媒體呈現(xiàn)形式優(yōu)越于其他教學媒介.它可以利用文字，聲音，圖像，視頻充分展現(xiàn)教學內(nèi)容,經(jīng)過信息技術(shù)加工過的教學內(nèi)容更加直觀，生動，足以吸引小學生的注意力和好奇心.它可以更加有條理，有結(jié)構(gòu)地幫助教師組織課堂活動。信息技術(shù)對教學內(nèi)容,對老師 ,對學生都有很大幫助。三、信息技術(shù)與小學英語學科的整合。所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合,共同完成課程教學任務

4、的一種新型的教學模式。信息技術(shù)不僅僅只是簡單地呈現(xiàn)教學內(nèi)容,幫助老師完成演示的一個工具，而是在創(chuàng)設(shè)文化情境的前提下，激勵學生，激發(fā)學生學習興趣，促使學生動腦思考，達到自主學習的多元化工具。 它從根本上改變了傳統(tǒng)的一本書， 一支筆的學習方法。 通過圖像，聲音，文字等直觀地刺激學生的感官，符合小學生的學習特點和語言的習得機制.a)信息技術(shù)的應用使小學英語學科內(nèi)容直觀，生動,富有語言環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教育只是教師一個人呈現(xiàn)聲音和文字，學生機械地完成聽說讀寫,學生只是能勉強完成應試教育的要求，掌握的根本不是活的語言.利用信息化技術(shù)，英語教學可以通過圖像，聲音,動畫，文字等多元化的方式進行教學，符合小學生

5、的認知水平和語言習得的特點。 這樣的教學內(nèi)容不枯燥 ,才能激起孩子們學習英語的興趣。有了興趣才有學習語言的動機,才能充分發(fā)揮學生的主體作用。聲音和動畫的呈現(xiàn)，更能創(chuàng)設(shè)語言學習的環(huán)境， 在有限的條件下讓語言活起來。舉個簡單的例子， 當拿出一個蘋果時，我們中國學生的第一反應，它叫“蘋果”，接下來才會思考蘋果用英語應該怎么說，繼而才會想到“apple這個單詞。這個過程中存在著大腦將漢語轉(zhuǎn)化為英語的過程， 這不是語言學習應該有的思維。真正的語言習得就應該像母語一樣，當拿出蘋果時第一反應就馬上想到“apple”這個單詞，這才是語言習得的正常反應。信息技術(shù)盡可能將文字轉(zhuǎn)化為圖片和動畫，學生只要看到圖片和動

6、畫場景就能馬上反應相應的英語表達 ,促使語言學習科學化。b） 信息技術(shù)的應用使教師的引導作用和學生的主體作用更好地結(jié)合起來.傳統(tǒng)的英語課堂教學，以老師的教為主,學生只是被動接受 ,盡管也有對話，有活動，但大多數(shù)學生不能理解和吸收，達不到學為所用的目的。 信息技術(shù)應用到英語課堂,教師從課堂教學的中心轉(zhuǎn)移到幕后，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者，只是將所學內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)情境的前提下， 先呈現(xiàn)到學生面前， 學生先主動觀察， 通過信息技術(shù)所整合的教學內(nèi)容 ,了解語音和表達方式，然后互動交流，自己習得語言。教師再在適當?shù)臅r候給予指導和糾正。使學生的主體地位和個性得到保證。中國的應試教育和西方的教育存在很大差異。在當今

7、這個開放的時代,越來越多的人開始更欣賞西方的教育思想和教育方法。我們在為中國傳統(tǒng)文化驕傲的同時，不得不承認西方的教育中有很多值得我們學習和借鑒的地方。西方國家的課堂上， 教師只講 20 分鐘，剩下的時間都是小組討論，自己查閱資料，形成認知，完成話題作業(yè).在這樣自主探究的過程中， 學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性進行學習,一定收益匪淺。中國的教育缺乏學生的探究，創(chuàng)新。信息技術(shù)在英語教學中的應用也旨在減少老師的主觀干預。 讓學生在語言呈現(xiàn)的過程中自己領(lǐng)悟，達到最基本的認知， 在通過師生互動，生生互動，主動完成語言的習得。 信息技術(shù)幫助學生邁出了自主探究學習的一大步。c) 信息技術(shù)的應用使教學活動脫離了

8、時間和空間的限制.英語作為一門語言，認知的過程中存在特殊性，現(xiàn)實生活中到處都能找到英語，所以英語學習可以無時無刻進行。 信息技術(shù)使學生可以通過網(wǎng)絡找到各種英語學習的資源，使知識的學習不再局限于課本，教師可以根據(jù)學生的實際情況,利用電腦，網(wǎng)絡及多媒體等媒介布置教學任務，從而將語言應用到生活的各個方面.教師和學生也可以通過它來找到各種有關(guān)的英語信息來更好地補充所學知識和文化背景。現(xiàn)在,由于信息技術(shù)的普遍使用,學生建立了許多和老師溝通的渠道。英語知識的學習也就不再局限于課堂教學。像我剛參加工作時，和學生用qq交流，解答學生的問題，幫助學生無時無刻地了解他們需要的信息，實現(xiàn)資源的共享和師生的互動。時時

9、刻刻保證學生可以把書本上的知識應用到現(xiàn)實生活的交流中.使英語表達水平不同的學生都能有獨立溝通交流的機會。四、小學英語教學信息化的對策。如何充分地將信息技術(shù)與小學英語教學有機結(jié)合，更大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使小學英語教學錦上添花，關(guān)鍵在于教師師應樹立“發(fā)展的課程理念和“以學生為主體”的教學思想，通過教學設(shè)計，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。a） 利用信息化技術(shù)，設(shè)計教學內(nèi)容,組織教學活動 .外語學習不僅是一種知識體系的學習,而且更重要的是對另一種文化體系的適應.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，比如音樂，動畫,視頻等創(chuàng)設(shè)符合學生認知水平的情境，給出主題，使學生在情境中習得語言；整合教學內(nèi)容，利用圖片，文字等學生感興趣的

10、方式直觀呈現(xiàn)，抓住學生的好奇心和求知欲,激起學生的學習興趣；設(shè)計活動，進行人機對話 ,師生互動，生生互動，在探索中習得語言并對習得的語言進行自我完善,讓學生利用多媒體完成學習任務。我的教學經(jīng)驗告訴我，抓住關(guān)鍵，突出教學重點，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中”靜止 的語言變成”活動”的形象,以達到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)表達能力，綜合運用能力的目的，都具有十分重要的意義。b) 信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境，活動的安排，其實質(zhì)是讓學生適應語言交際環(huán)境。傳統(tǒng)英語課堂，學生通常會學課文，背課文，可是根本不知道在什么情況下應用所學的句子和文章。這樣死記硬背的英

11、語知識根本稱不上是一門語言.信息技術(shù)應用到英語教學時一定要注意情境創(chuàng)設(shè)符合學生認知水平，讓學生明白什么場合， 什么時候可以將自己所學的英語句子派上用場,使英語作為語言能真正到達交流的目的。比如購物一個學生學到用how much is it？ 來詢問價格，在日常生活中，遇到同學新買到的東西，就可以用到這一句how much is it？而不像課本當中，只向售貨員詢問價格。利用信息技術(shù)多呈現(xiàn)幾個語言交際情境，學生自然一目了然.c） 將英語學習通過信息技術(shù)延伸到課堂之外，使英語作為語言真正發(fā)揮作用,使英語學習相得益彰。學生之間，師生之間,利用網(wǎng)絡，建立虛擬交流空間，用英語表達和交流， 解決語言學習時

12、間和空間的限制。這也是保持學生英語學習興趣持續(xù)性的好方法。部分已經(jīng)升初中的學生還和我保持著聯(lián)系和交流。盡管使用英語進行交流時會出現(xiàn)表達錯誤， 但也阻止不了學生主動學習和交流的積極性。在全新的課程改革大背景下，信息技術(shù)在有限的課堂時間里有效地提高了學生學習的積極性和教學效率.因此 ,如何使信息技術(shù)更好地為英語教學服務、更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與小學英語學科的整合應該是我們孜孜以求的目標和努力的方向。module 3 unit 1 the sun is shining 。本課是新標準英語第八冊第三模塊第一單元的內(nèi)容。教學內(nèi)容是1、學習目標語句：thesun is shining。 the birds a

13、re singing in the trees. we re looking at some ducks。it is raining.2、能口頭簡單描述圖片。在本課的設(shè)計中，我將整個教學過程設(shè)計成描述圖片和照片的過程。圍繞大明、薩姆和薩姆的媽媽，他們野餐的照片展開教學,使整個課堂教學體現(xiàn)出很強的整體性、連貫性.在教學過程中,我運用實物照片、游戲、小組討論、競賽等活動調(diào)動了學生的學習積極性。在擴展部分我利用投影儀,讓學生把自己的照片和圖片展示出來，讓他們自己解說， 調(diào)動了學生表達和描述的愿望，充分展示了學生的口語表達能力。本節(jié)課的不足之處：教師的語言多，學生的語言少。雖然教師設(shè)計了許多活動，但是學生的參與面少,沒能充分調(diào)動所有學生參與活動。這使