小學數(shù)學模型思想及培養(yǎng)策略分析

1、    小學數(shù)學模型思想及培養(yǎng)策略分析    佟素鳳摘要：本文以小學數(shù)學模型思想及培養(yǎng)策略分析為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下小學數(shù)學模型思想的概述和小學數(shù)學中培養(yǎng)學生模型思維的有效對策為主要依據(jù)，從抽象概括能力、自覺思維能力、創(chuàng)設(shè)教學良好教學情境、引導學生主動思考這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強數(shù)學模型在小學數(shù)學中的運作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;模型思想;抽象概括能力;自覺思維能力引言：數(shù)學是學生必須接觸的基礎(chǔ)學科之一，對于學生辯證思維和邏輯思維提升具有一定價值和意義。數(shù)學建模是一種全新數(shù)學學習模式，主要是引導學生自主學

2、習數(shù)學知識，提升學生自主學習能力和獲取知識的能力，強化學生創(chuàng)新意識和實踐能力。所以，在小學數(shù)學教學中教師要時刻緊跟時代進步，勇于創(chuàng)新和改進，有針對性滲透數(shù)學建模知識和內(nèi)容，使得學生可以加深對數(shù)學知識的理解和掌握，以此不斷提升數(shù)學教學實效性。1.小學數(shù)學模型思想的概述1.1抽象概括能力因為數(shù)學理論基礎(chǔ)具備抽象性和概括性，將數(shù)學模型應用其中可以幫助學生提升抽象概括能力，需要小學生借助自身具備的知識解決實際生活存在的問題，是對問題的簡縮和概述，使得數(shù)學知識可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦又苯雍托蜗蟮臄?shù)學知識，并將數(shù)學圖形和符號作為及解決問題的模型。1.2自覺思維能力小學生構(gòu)建數(shù)學模型過程中需要具備良好數(shù)學抽象概括能力

3、，并且還具備一定自覺思維能力。自覺思維能力是一種不參雜自利好操作過程的思維形式，主要是建立在個體基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的，對事物進行合理預判和分析。自覺思維能力能夠提升小學生的感受，對事物判斷更加精準，進而可以最大限度提升小學生創(chuàng)新思維和探索意識等。2.小學數(shù)學中培養(yǎng)學生模型思維的有效對策2.1創(chuàng)設(shè)教學良好教學情境小學生身心發(fā)展尚未成熟，對新鮮事物充滿好奇心，在教學中經(jīng)常會使受到外界條件的影響。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要牢牢抓住學生自身特點進行教學，結(jié)合數(shù)學基本知識為其創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生數(shù)學模型意識，提升數(shù)學建模積極性，加深對數(shù)學知識的理解和掌握，以此不斷提升數(shù)學教學實效性。在日常生

4、活中，學生自身缺乏社會經(jīng)驗，因此教師為學生創(chuàng)設(shè)教學情境時要結(jié)合實際生活進行，從學生熟知的實際生活入手進行教學，著重體現(xiàn)數(shù)學模型的價值和意義1。比如：在學習人教版20以內(nèi)的退位減法時，為吸引學生注意力，增強學生學習數(shù)學的自信心，結(jié)合學生熟知的實際生活創(chuàng)設(shè)教學情境。可以使用文具購買以及教室中各種學具進行教學，小明購買鉛筆，一共帶來了20元，買鉛筆花掉12元，問：剩下多少錢？學生會對生活中存在的事件存在興趣，因此教師要求學生使用小木棒進行實踐操作，可為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生在拿ohaizhong形成數(shù)學模型，借助數(shù)學模型解決實際問題，以此不斷提升數(shù)學教學實效性。2.2引導學生主動思考素質(zhì)教育要求

5、學生在實際教學中以學生為主樹立全新理念進行教學，在教學中充分發(fā)揮學生主體地位，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生學習主動性，在實際教學中不斷提升學生思維意識和創(chuàng)新能力，學生參與課堂的自覺性直接決定了教學質(zhì)量和效率，并且，學生在數(shù)學學習中自主學習知識記憶會更加深刻，掌握的知識會更有價值，能夠提升學生對知識的掌握程度。所以在實際教學中，教師要充分調(diào)動學生積極性，引導學生對問題進行有效思考和分析，通過數(shù)學概念、定理等內(nèi)容的學習，不斷引導學生在學習中使用數(shù)學模型，以此不斷提升學生數(shù)學模型思想和意識。比如：在學習人教版平行四邊形和梯形時，教師要為學生提供一些直觀模型，引導學生在課堂上借助模型以小組形式展

6、開學習，通過親自嘗試加深印象，可以樹立更好的形象，加深對圖形知識的理解，更加自覺的加入到數(shù)學活動中，在討論前期，教師要為學生提供一些問題，使得學生帶著問題針對性實踐和思考，使得學生在實踐中可以在腦海中自覺形成數(shù)學模型，在未來遇到數(shù)學問題時可以采取數(shù)學模型進行解決，加深對數(shù)學知識的理解和掌握。使得學生可以在數(shù)學學習中自主學習，獨立思考，強化數(shù)學知識內(nèi)容，以此不斷提升數(shù)學教學實效性，在教學過程中可以輕松建立數(shù)學模型思想2。3.結(jié)束語總而言之，小學生數(shù)學模型思想培養(yǎng)是一項長期性任務，需要教師和學生相互配合共同完成。在素質(zhì)教育時期，教師要意識到數(shù)學模型的價值，針對教學內(nèi)容進行有效創(chuàng)新和改進，為學生營造良好教學氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學知識進行思考和分析，為學生開展各種結(jié)合實際生活的教學活動，引導學生主動學習、獨立思考，加深對數(shù)學知識的認識，可以使用數(shù)學模型解決問題，強化自身數(shù)學意識，從根本上提升學生綜合能力和基本素質(zhì)，以此不斷提升小學數(shù)學教學實效性。參考文獻：1蔡明