微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究    孫紅梅摘要：伴隨著社會的發(fā)展和教育的進步，新課程改革進行的如火如荼，如何在以學(xué)生為本的教學(xué)理念下進一步提高素質(zhì)教育的課堂有效性，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作者的重要工作之一。微課作為一種新型的教學(xué)模式，無論是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是在營造高效的課堂教學(xué)方面，都起著非常重要的作用，因此加強對微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究，既是新課程改革的需要，又是教育發(fā)展的必然。關(guān)鍵詞：微課生物教學(xué)；應(yīng)用：g633.91 ：b ：1672-1578（2017）04-0021-01正文：微課主要是以微視頻為主要載體，是為了突出課堂教學(xué)中某個

2、知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。這是現(xiàn)在社會比較新穎的教學(xué)方式，值得現(xiàn)在的教育系統(tǒng)推廣與創(chuàng)新。1.微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.1 教學(xué)設(shè)計存在不足。當(dāng)前在生物微課教學(xué)的實踐中，教學(xué)設(shè)計上仍然存在一些比較突出的問題，具體表現(xiàn)在微課的教學(xué)設(shè)計缺乏新穎性，設(shè)計的理念也不夠突出這些方面。具體來說就是生物教師在對微課進行設(shè)計的時候，沒有充分的將教學(xué)的內(nèi)容組織到一起，形成的是一種比較零散的教學(xué)狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也缺少獨特的體現(xiàn)。與此同時微課的內(nèi)容在設(shè)計上也存在缺陷，主要就是缺乏關(guān)鍵點，無法實現(xiàn)快速精準(zhǔn)的明確教學(xué)目標(biāo)，有著太過于大眾化的不足。1.2 內(nèi)容選擇存在

3、偏差。當(dāng)前在生物微課教學(xué)的實踐中，在內(nèi)容選擇上的問題也是比較明顯的，范圍過大內(nèi)容過于繁復(fù)是主要的表現(xiàn)。在生物的實際教學(xué)過程中，由于生物知識和內(nèi)容的繁雜，會給學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握知識的重點和難點帶來困擾，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的缺失。1.3 時間分配存在問題。當(dāng)前在生物微課教學(xué)的實踐中，教學(xué)時間的分配問題也日漸突出。由于微課是一種新型的教學(xué)模式，很多教師還不能熟練地掌握和使用，因此生物教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上經(jīng)常會出現(xiàn)些許的不科學(xué)，再加上長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的完整性，經(jīng)常會出現(xiàn)占用大量的課堂時間甚至拖堂的現(xiàn)象，相應(yīng)的就減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和操作

4、的時間，這就會導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配出現(xiàn)問題。2.微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1 明確教學(xué)主題。要完善微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用，首先就需要明確教學(xué)主題，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的獲取學(xué)習(xí)的重點和難點。眾所周知，一個明確的目標(biāo)將會取得事半功倍的效果，只有明確了教學(xué)目標(biāo)和主題，才能確認(rèn)努力的方向，不會無的放矢盲目的進行教學(xué)活動，因此可以說明確教學(xué)主題是微課教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。2.2 控制教學(xué)時間。要完善微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用，還需要教師掌握微課的教學(xué)時間，給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習(xí)的時間，進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。簡而言之，微課從其概念上來講就是一種比較短小精悍的課時，它是在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基

5、礎(chǔ)上設(shè)計的時間。再加上學(xué)生的心理特征，學(xué)生的注意力集中時間是有限的，因此微課的時間一般都會在五分鐘至八分鐘之間，才能真正發(fā)揮出微課的教學(xué)效果，不能過于冗長和反復(fù)。因此為了更好地發(fā)揮微課在生物教學(xué)中的意義，生物教師應(yīng)當(dāng)重視對微課的時間掌握，力爭做到在最短的教學(xué)實踐內(nèi)實現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。2.3 提高教師能力。要完善微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用，還需要提高教師的教學(xué)能力，保證其教學(xué)設(shè)計能夠滿足教育和學(xué)生的發(fā)展需求。作為一種新型的教學(xué)資源，微課對教師的應(yīng)用能力和自身水平要求也在逐漸增加。為了滿足新課程改革的需求，發(fā)揮微課在生物教學(xué)課堂上的作用，教師就需要不斷地提高自身的綜合能力。無論是嚴(yán)格控制教學(xué)時間，還

6、是把握教學(xué)主題和精簡教學(xué)語言，都需要教師不斷地完善自身能力。教師可以自行來進行關(guān)于微課設(shè)計的學(xué)習(xí)，通過課下的學(xué)習(xí)和努力進一步提升自身的教學(xué)水平。除此之外學(xué)校也可以定期組織教師進行培訓(xùn)或者交流，為提高教師的綜合能力提供條件。2.4 重視學(xué)生差異。要完善微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還需要尊重學(xué)生的個體差異性，要在充分分析學(xué)生特征的基礎(chǔ)上完成微課的設(shè)計。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，而要達到這一目的，就要使教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法等符合學(xué)習(xí)者特征，可以說微課教學(xué)方案與學(xué)習(xí)者特征的匹配程度是衡量微課教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵所在。基于生物的課程特點，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有很大差異的

7、，要想獲得微課教學(xué)的最大效果，就需要教師充分尊重學(xué)生的個體差異性，在進行微課設(shè)計時盡量考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需求，真正將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，既要考慮到基礎(chǔ)教好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要兼顧基礎(chǔ)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，爭取實現(xiàn)對每個學(xué)生提高能力的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，微課作為一種新型的課堂教學(xué)模式，是符合當(dāng)前新課程改革的發(fā)展要求，同時也是社會教育發(fā)展的必然之勢，它的出現(xiàn)和應(yīng)用代表了教育發(fā)展的規(guī)律以及時代進步的趨勢，是現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的完美結(jié)合，同時也是探尋高效課堂教學(xué)模式的必經(jīng)之路。與此同時加強對微課課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，也是為了彌補傳統(tǒng)教育的不足和缺陷，以及更好地應(yīng)對當(dāng)前生物教育的新挑戰(zhàn)，從而促進生物課堂實踐的良好發(fā)展。參考文獻：1 楊棟