2022年2022年初中物理九年級《從指南針到磁浮列車》教學(xué)設(shè)計

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載滬科版中學(xué)物理九年級從指南針到磁浮列車教學(xué)設(shè)計九年級第十六章從指南針到磁浮列車教學(xué)內(nèi)容：本單元包括磁為什么 .電流的磁場和科學(xué)探究：電動機為什么會轉(zhuǎn)動三節(jié)課的內(nèi)容；單元目標(biāo)： 學(xué)問與技能：（ 1）知道一些基本的磁現(xiàn)象,知道“磁化”和“去磁”的簡潔方法,明白磁性的廣泛應(yīng)用；（ 2）熟識磁場,知道磁感線為形象地表示磁場的一種方法；（ 3）知道電流的磁效應(yīng)；（ 4）知道導(dǎo)線四周存在磁場,通電螺線管外部的磁場分布跟條形磁鐵的磁場相像；（ 5）明白通電導(dǎo)線在磁場中受到力的作用,力的方向跟電流的方向.磁場的方向都有關(guān)；（ 6）明白直流電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理；過程和方法：（

2、 1）通過試驗探究活動,熟識磁體.磁場的基本性質(zhì)；（ 2）通過用鐵屑顯示永磁體的磁場分布,學(xué)習(xí)用磁感線表示磁場的方法；（ 3）通過觀看體驗電流四周存在磁場,初步明白電和磁之間的聯(lián)系；（ 4）通過試驗探究通電螺線管外部磁場的分布規(guī)律及磁場方向；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（ 5）經(jīng)受探究“通電導(dǎo)線在磁場中受到力”的過程,讓同學(xué)在探究中發(fā)覺問題, 并有依據(jù)的猜想, 運用掌握變量的方法設(shè)計試驗驗證自己的猜想,最終得出試驗結(jié)論；情感態(tài)度與價值觀：（ 1）通過明白磁體在實際中的應(yīng)用和我國古代對磁學(xué)的宏大奉獻, 體會物理學(xué)問的摘要作用, 培育同學(xué)對科學(xué)的愛好, 增強同學(xué)的民族驕傲感和振興

3、中華的責(zé)任感；（ 2） 通過熟識電流四周可以產(chǎn)生磁場,體會不同自然現(xiàn)象之間存在的相互聯(lián)系,養(yǎng)成樂于探究自然秘密的習(xí)慣；（ 3）通過探究“電動機為什么會轉(zhuǎn)動” ,明白物理學(xué)問如何轉(zhuǎn)化成實際技術(shù)應(yīng)用,進一步體會物理來源于生活,又服務(wù)于生活,提高同學(xué) 學(xué)習(xí)物理的愛好；教材分析：1本章概述本章主要內(nèi)容為磁體.磁極.磁感線等概念,探究通電螺線管外部磁 場的方向及通電導(dǎo)線在磁場中受力方向跟哪些因素有關(guān),明白直流電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理；學(xué)校自然課已經(jīng)學(xué)過關(guān)于永磁體的磁現(xiàn)象,同學(xué)平常大多擺布過吸鐵石,對磁現(xiàn)象并不生疏；在磁的發(fā)覺和利用上,我們的祖先曾有杰出 奉獻,可以借此進行愛國主義訓(xùn)練；但磁場.磁感線.電流

4、的磁場等 概念卻都為全新的.抽象的學(xué)問；其中,磁場和磁感線為電磁學(xué)中的 重要概念之一, 為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng). 磁感應(yīng)強度等電磁學(xué)學(xué)問的基精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載礎(chǔ)；不過,我們這里的主要目標(biāo)為確認(rèn)磁場的存在,熟識磁感線為用來描述磁場方向及其分布情形的方法,不涉及磁感線疏密. 直線電流四周磁感線的外形等問題； 對于直線電流的磁場, 只讓同學(xué)明白電流的磁場與電流親密相關(guān), 知道磁場方向與電流方向有關(guān),到底直線電流的磁場方向與電流方向有怎樣的關(guān)系,教材沒有涉及； 而對于通電螺線管的磁場, 既要求知道磁場與電流親密相關(guān),仍要求同學(xué)知道通電螺線管磁場方向與電流方向有關(guān)；第三節(jié)課“科學(xué)

5、探究：電動機為 什么會轉(zhuǎn)動”,主要為讓同學(xué)通過試驗探究熟識到通電導(dǎo)體在磁場中 會受到力（安培力）的作用,初步的感受安培力的存在,知道安培力 的方向與電流方向和磁場方向有關(guān),為同學(xué)進入高中進一步學(xué)習(xí)安培力打下良好的基礎(chǔ)；同學(xué)在感受.熟識安培力的基礎(chǔ)上,通過明白電 動機工作原理, 能夠讓同學(xué)體會到從物理學(xué)問轉(zhuǎn)化成實際技術(shù)仍需付出艱辛和勞動；本章教材總的編排思路大體為：以電和磁的聯(lián)系為線索, 以試驗和科學(xué)探究為主要手段,展現(xiàn)了磁場.電流的磁效應(yīng)及其應(yīng)用.通電導(dǎo)體 在磁場中受力運動的原理及應(yīng)用（電動機）等內(nèi)容；全章科學(xué)內(nèi)容和 科學(xué)探究相互呼應(yīng),相得益彰；教材16.1節(jié)在復(fù)習(xí)物質(zhì)的磁性的基礎(chǔ)上,熟識磁體

6、.磁極,并通過用鐵屑和小磁針顯示磁力作用的強弱.方向以及大致狀況的試驗活動,引出“磁場”的概念和“磁感線”描 述磁場的方法, 為探究電流的磁場打下必備基礎(chǔ)；奧斯特的發(fā)覺揭示了電和磁的聯(lián)系,教材16.2節(jié)先通過奧斯特試驗明白通電直導(dǎo)線四周的磁場,接著爭論了通電螺線管四周的磁場和通電螺線管的極性；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載16.3 節(jié)為在同學(xué)學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象. 通過奧斯特試驗初步熟識了電與磁聯(lián)系的基礎(chǔ)上,進一步探究電流的磁場與磁體的磁場之間的相互作用,為更深層次的探究電與磁的聯(lián)系的過程；本章教學(xué)重點： 磁場為貫穿電磁現(xiàn)象始終的一個重要概念,用磁感線來形象化的表示磁場為一種重要的科學(xué)

7、爭論方法；電流產(chǎn)生的磁場. 通電螺線管產(chǎn)生的磁場. 通電導(dǎo)體在磁場中受力運動等內(nèi)容,即包含科學(xué)爭論方法,又為重要的科學(xué)探究過程,因而為本章的重點；本章教學(xué)難點：磁場.磁感線和電流的磁場特別抽象,為本章的難點 之一；教學(xué)中應(yīng)留意把書本上抽象的學(xué)問與生活中的詳細(xì)現(xiàn)象聯(lián)系起 來,通過轉(zhuǎn)換的方法,化抽象為詳細(xì),化無形為有形,豐富同學(xué)的想 象才能, 這為突破這些難點的有效途徑；電動機能夠連續(xù)轉(zhuǎn)動的緣由既有理論方面的抽象又有技術(shù)方面的難點因而也為難點；利用教具或動畫直觀展現(xiàn)線圈中電流方向與受力轉(zhuǎn)動情形,為突破這一難點的重要方法；2編寫特點本章教材在編寫上有以下特點：（ 1）留意聯(lián)系社會實際和同學(xué)生活；每節(jié)

8、課內(nèi)容編排,都為第一通過圖片展現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問在生產(chǎn).生活中的應(yīng)用實例, 一方面有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；另一方面,從同學(xué)熟識的事物入手,表達了 “從生活走向物理,從物理走向社會”的課程理念；進而把物理教學(xué) 與科學(xué)技術(shù)的進展和社會進步聯(lián)系起來,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注科技進展的前沿,幫忙他們樹立正確的科學(xué)觀,培育他們振興中華.將科學(xué)服務(wù)人精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載類的使命感和責(zé)任感；（ 2）突出試驗和探究；與傳統(tǒng)教材相比,新教材考慮到了同學(xué)“喜歡試驗和探究” 的特點,設(shè)計了大量同學(xué)活動, 留意學(xué)問形成的過程, 留意讓同學(xué)通過觀看. 試驗等實踐活動來主動地建構(gòu)學(xué)問體系；本章的主要探究試驗

9、有三個： “磁體四周有什么” .“通電螺線管的磁場” . “通電導(dǎo)體在磁場中受力運動” ,使同學(xué)更多地經(jīng)受科學(xué)探究的過程； 迷你試驗室中也有三個小試驗,給同學(xué)供應(yīng)了較多的活動體驗的機會；這些活動,需要的器材簡潔,貼近同學(xué)的生活,從而使物理學(xué)問與生活和社會聯(lián)系起來,對同學(xué)形成.懂得物理概念和規(guī)律,有很好的促進作用；3課時支配本章共 3 節(jié),建議全章教學(xué)用5 課時,其中新授課每節(jié)4 課時,復(fù)習(xí)總結(jié) 1 課時；教學(xué)策略：第一節(jié)磁為什么本節(jié)課為本章的第一節(jié), 可以利用同學(xué)熟識的磁現(xiàn)象, 或者預(yù)備一些好玩的小試驗, 直接引入章標(biāo)題, 然后通過人類熟識磁現(xiàn)象為從永磁體開頭的這一事實,進入第一節(jié)課的學(xué)習(xí)；充

10、分利用同學(xué)在生活和學(xué)?？茖W(xué)課中有關(guān) “磁現(xiàn)象” 的熟識和學(xué)問儲備,不但有利于同學(xué)順當(dāng)完成活動 1 和活動 2 中的探究試驗, 仍能夠引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突, 促進同學(xué)的深層次摸索和探究, 加深對磁體性質(zhì).磁化等學(xué)問的熟識和懂得；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載磁場為一個很抽象的概念, 中學(xué)只要求同學(xué)初步熟識磁場的存在,即知道磁體四周存在磁場即可；通過“磁場中某一固定點對小磁針的北極（或南極）的作用力有確定的方向,而在磁場的不同點,小磁針北 極受力方向不同”的事實, 熟識到磁場為有方向的；所以本節(jié)課從磁場的基本性質(zhì)對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用來熟識.感受磁場,把抽象的問題詳細(xì)化.形象

11、化,符合中學(xué)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；因而 做好課本圖 16-5 的幾個試驗為突破難點的關(guān)鍵；1關(guān)于磁體的基本概念.性質(zhì)的教學(xué)；課前可以在網(wǎng)上收集“司南” .磁懸浮列車. -磁譜儀.極光等一些源于古代.現(xiàn)代.自然.科技的圖片或視頻,制成多媒體課件,上課 時播放,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,引出課題；同學(xué)在學(xué)?？茖W(xué)課上對于磁體.磁極間的相互作用有了初步的明白, 因而本節(jié)課在引入課題后, 可以啟示同學(xué)回憶摸索： 對于磁體你已經(jīng)明白哪些方面的學(xué)問？待同學(xué)回憶后,老師簡潔點評, 然后指出：“為更全面的熟識磁現(xiàn)象,請同學(xué)們做下面的試驗（圖16-2.16-3）；”同學(xué)做完試驗后, 再讓同學(xué)對回憶的學(xué)問進行訂正和補充,同學(xué)的

12、印象會更深；對于圖16-2.16-3的試驗,由于試驗比較簡潔,可以把它改成開放 性的自主探究試驗；課前為每一小組預(yù)備課本圖16-2.16-3中的器材,為了使試驗成效更明顯, 小組的試驗器材仍可以再增加兩輛力學(xué)小車（鋁制或木制）,一個條形磁鐵,或給兩個中間系線的條形磁鐵, 以讓同學(xué)便利地爭論磁極間的相互作用；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載試驗活動以后, 讓同學(xué)匯報得到的結(jié)論；由于該活動試驗器材較多,過程開放性（自主性）較強,為了充分發(fā)揮開放性探究活動的作用, 讓不同層次的同學(xué)都能夠都有較高水平的收成,在得出課本上的基本結(jié)論后,可以啟示提問：試驗中,同學(xué)們?nèi)杂袥]有其他的發(fā)覺？仍有

13、哪些問題？從而促進同學(xué)深層次的摸索,把探究活動推向深化； 善于鉆研的同學(xué)仍可能發(fā)覺磁化現(xiàn)象,磁體指南北的性質(zhì)等,提出諸如： 磁體為什么總為指南北？為什么磁鐵能夠吸引鋸條.回形針等、而不能夠吸引銅. 鋁導(dǎo)線？假如同學(xué)不能發(fā)覺或提出上述問題,老師可以提問：磁鐵吸引回形針時, 回形針之間能否相互吸引？為否全部的金屬都能夠被磁鐵吸引？從而引出磁化和去磁；對于去磁, 同學(xué)的生活體會不足, 老師可從逆向思維的角度引導(dǎo)同學(xué)：既然原先沒有磁性的物質(zhì)可以獲得磁性, 那么具有磁性的物質(zhì)在某些情形下為否也會失去磁性呢？引出去磁的概念,然后演示用“加熱”和“敲擊”的方法去 磁；最終可以引導(dǎo)同學(xué)從磁化的角度說明磁鐵吸鐵

14、而不能吸銅.鋁的緣由；2關(guān)于磁場.磁感應(yīng)線的教學(xué)：第一可以通過試驗演示 “不直接接觸的兩磁體之間也能夠發(fā)生相互作用”,從而提出問題：磁體間不需要直接接觸,為什么也能發(fā)生相互作用呢？引出磁場的概念；在同學(xué)明白到磁場“看不見.摸不著”之后,啟示同學(xué)類比熟識“流 動的空氣” 的方法, 查找顯示這種 “看不見. 摸不著” 的磁場的方法；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載空氣流淌大家不能直接感知, 但我們通過觀看空氣流淌對樹葉等物體的作用,依據(jù)“樹葉動”的事實就可以間接知道空氣在流淌,同樣, 我們可以通過觀看磁場對其它磁體的作用來間接地熟識磁場,然后讓同學(xué)觀看圖16-6 的試驗；通過該試驗,

15、可以讓同學(xué)熟識到：磁場有方向；磁場中不同位置,磁場方向不同；做圖16-6 的試驗以前,建議增加一個演示試驗：用磁針“探測”磁場及方向；在桌面上放置一 個條形或蹄形磁鐵, 將同一大磁針分別放在磁鐵四周不同位置,也可以同時將多個相同的大磁針放在磁體四周不同位置,讓同學(xué)觀看大磁針靜止后的指向；通過這個試驗,同學(xué)不但加深了對“磁場有方向”的熟識,而且知道磁場方向可以通過磁針的方始終顯示；做完上述試驗后, 進一步引導(dǎo)同學(xué)摸索： 為了顯示磁場中更多點的磁場的方向,應(yīng)當(dāng)有更多的磁針； 為此,在試驗時可以用很細(xì)的鐵屑 （放在磁場中被磁化成一個個小磁針） 代替大磁針顯示磁場方向及分布情形；然后演示圖16-5 中

16、的（ a）（b）（c）（d）四個試驗,為增大可見度,建議用投影儀演示；做完試驗,提出問題：試驗過程中,往玻璃板上撒鐵屑后,為什么要 輕小扣擊玻璃？磁體四周的鐵屑或磁針有規(guī)律的排列,為受什么力作用的結(jié)果？沒有磁場,它們的排列能有這樣的規(guī)律嗎？讓同學(xué)明確： 鐵屑或磁針排列情形直觀反映了磁場分別情形；接著啟示同學(xué)摸索： 用擺磁針或撒鐵屑的方法顯示.描述磁場有什么缺點？引出下一個段標(biāo)的教學(xué)；對于磁感應(yīng)線教學(xué), 可以引導(dǎo)同學(xué)用帶箭頭的曲線代替磁針或鐵屑試精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載著畫出圖 16-5.中的磁場分布情形； 同學(xué)在畫圖過程中, 一方面體會條形磁鐵和蹄形磁鐵磁場的分布規(guī)律,同

17、時熟識磁感線在實際上并不存在,為人們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋龃艌龆杉{的一種方法；為了幫忙同學(xué)利用磁感線正確描述磁場,在磁感線教學(xué)中應(yīng)指出以下三點：（1）磁感線實際上為不存在的,它只為用來形象地表示磁場地 一種方法,一種模擬磁場的“模型” ；（2）磁感線上的箭頭表示磁場的方向：從磁體北極到南極（在磁場外部）；（3）磁感線不只為畫出的那幾條, 磁場也不為只在一個平面內(nèi), 而為分布在磁體四周的這個空間；3.關(guān)于地磁場的教學(xué),只要求同學(xué)通過閱讀“信息窗”的內(nèi)容,熟識 到地球可看作一個如課本圖16-4 的大磁體,它的四周存在磁場；地磁的南北極與地理的南北極剛好相反,教學(xué)時, 可以將這部分學(xué)問制成多媒體課件, 以

18、幫忙同學(xué)想象地球表面磁場的分布情形；也可以讓同學(xué)結(jié)合地磁場的學(xué)問嘗試說明磁體為什么總為指向南北方向；最終也可以補充一些有關(guān)磁偏角和沈括學(xué)問,激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感；其次節(jié)電流的磁場本節(jié)課的主要內(nèi)容有： 通過奧斯特試驗熟識電流的磁效應(yīng),知道通電導(dǎo)體四周磁場的方向與電流的方向有關(guān)；觀看通電螺線管四周鐵屑的分布情形, 確認(rèn)通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵的磁場相像；通過試驗探究通電螺線管磁極的性質(zhì)與電流方向的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上介紹右手螺旋定就；本節(jié)課第一通過奧斯特試驗,讓同學(xué)體驗到通電直導(dǎo)線四周存在磁精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載場,初步熟識電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在聯(lián)系,然后更進一步通過試驗

19、探究電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向的關(guān)系,確信電流的磁場與電流親密相關(guān),加深對“電流可以產(chǎn)生磁場”的熟識；隨后,將“通電直導(dǎo)線”拓展到“螺線管（曲線） ”,在介紹什么為螺線管后,通過試驗讓同學(xué)觀看通電螺線管四周的磁場分布情形,熟識到電螺線管四周的磁場與條形磁鐵的磁場相像,通電螺線管也有兩個磁極；那么,通電 螺線管的磁極與什么因素有關(guān)？于為支配一個探究試驗,要求同學(xué)通過探究活動,“發(fā)覺”通電螺線管磁極性質(zhì)與電流方向有關(guān),并查找 磁極極性與電流方向的詳細(xì)關(guān)系； 在同學(xué)對這種詳細(xì)關(guān)系有肯定的感性熟識,想描述而又無法精確形象描述的時候,學(xué)習(xí)右手螺旋定就； 電流的磁場既為對前面磁場概念的深化和拓展,又為后

20、面學(xué)習(xí)電磁鐵的基礎(chǔ), 更為進一步學(xué)習(xí)各種電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)；同學(xué)在這里首次接觸.摸索磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象之間的聯(lián)系,對此普遍缺少生活體會,感 性熟識不多； 因而教學(xué)中, 應(yīng)當(dāng)盡可能采納試驗和適當(dāng)?shù)闹庇^教具做好演示,制造條件讓同學(xué)自己動手試驗,經(jīng)受探究過程,獲得豐富的 感性體驗, 進而確信電流四周存在磁場, 形成對電流四周磁場特別為通電螺線管外部磁場的形象化熟識； 1.奧斯特試驗引入課題后,可以提出問題：大家都知道磁鐵四周存在磁場,只有磁 體能夠產(chǎn)生磁場嗎？然后出示奧斯特試驗所需器材,向同學(xué)演示沒有磁鐵,利用電流也可以產(chǎn)生磁場,從而引入新課；仍可以先引導(dǎo)同學(xué) 摸索電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象相像的性質(zhì),如帶電體能吸

21、引輕小物體, 磁鐵能精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載吸引鐵磁性物質(zhì)；同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引,同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引；然后指出：早在奧斯特之前的很多科 學(xué)家也留意到了這樣的事實,并提出了猜想： 既然電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有這么多的共同點,那么這兩種現(xiàn)象之間也可可能存在某種聯(lián)系； 為找到這種聯(lián)系,很多科學(xué)家做出了不懈的探究,都沒有勝利,直到1820 年 4 月,丹麥物理學(xué)家奧斯特通過試驗證明白這種聯(lián)系的存在, 第一次揭示了電和磁的聯(lián)系,下面我們就沿著偉人的腳步, 經(jīng)受這個探究的過程, 感受這一宏大發(fā)覺的意義和價值；然后介紹試驗的試驗器材,引導(dǎo)同學(xué)通過試驗, 觀看體

22、驗通電直導(dǎo)線的磁場；用這種方式教學(xué),既能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的愛好,又能夠很好地滲透情感態(tài)度價值觀訓(xùn)練；該演示試驗?zāi)康臑樽屚瑢W(xué)感知由電可以生磁；由于該試驗所需器材簡潔,老師最好把該試驗改成同學(xué)自主探究型試驗,讓同學(xué)自己動手操作,經(jīng)受探究過程,教學(xué)成效會更好；事先給每一個小組預(yù)備好所需 器材：磁針.電源.開關(guān).導(dǎo)線；上課時引入新課后,先讓同學(xué)依據(jù)所給的器材,結(jié)合課本圖 16-8,啟示同學(xué)摸索以下問題制定試驗方案；試驗中怎樣顯示磁場？怎樣才能使試驗成效更好一些,準(zhǔn)備把磁針放在磁場的上方仍為下方？試驗時通電時間不要過長,這樣要求的目的為什么？磁場有方向,電流也有方向, 二者之間可能存在怎樣的關(guān)系？在

23、試驗過程中, 假如有同學(xué)提出閉合開關(guān)時電路處于短路狀態(tài)的問題, 老師可以告知這為為了獲得較大的電流,使試驗成效更明顯；為了愛護電源,試驗時通電時間不宜過長,只要看出磁針轉(zhuǎn)動精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載即可切斷電路；假如條件實在不足, 可以通過投影儀展現(xiàn)演示試驗, 以增加可視成效；做試驗時要啟示同學(xué)觀看, 導(dǎo)線下的磁針在什么情形下會偏轉(zhuǎn),同學(xué)依據(jù)試驗現(xiàn)象：導(dǎo)線中有電流通過時,磁針偏轉(zhuǎn),沒電流通過時磁針 不動,能夠熟識到：引起磁針偏轉(zhuǎn)的磁場為由電流產(chǎn)生的,從而得出 “電流能夠產(chǎn)生磁場”或者“通電導(dǎo)體四周存在磁場”的結(jié)論；為了 把探究活動引向深化, 可以啟示性的提出問題并讓同學(xué)猜想

24、：磁場有方向,電流也有方向, 電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向為否有關(guān)呢？ 怎樣通過試驗探究這一問題呢？讓同學(xué)設(shè)計試驗的方法；同學(xué)說出試驗方法后, 可以讓同學(xué)上講臺自己演示試驗過程,讓其他同學(xué)觀看現(xiàn)象,總結(jié)結(jié)論；通過同學(xué)參加來活躍氣氛,增強試驗成效；在同學(xué)進行試驗并通過分析比較觀看到的現(xiàn)象得出結(jié)論后,老師可以引導(dǎo)同學(xué)總結(jié), 并指出奧斯特試驗的意義在于,第一次通過試驗揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不為各自孤立,而為有親密聯(lián)系的； 這一發(fā)覺極大的激發(fā)了各國科學(xué)家探究電磁本質(zhì)的熱忱,有力地推動了電磁學(xué)的深化爭論； 2.通電螺線管的磁場建議在這里增加一個同學(xué)探究活動, 起承上啟下的作用； 一方面豐富同學(xué)的感性體驗,

25、 加深對電流產(chǎn)生磁場的熟識, 另一方面也能自然引出通電螺線管的磁場；通電直導(dǎo)線四周存在磁場, 假如將導(dǎo)線彎曲成螺線管, 通電后其四周為否也會產(chǎn)生磁場呢 .假如有磁場,與通電直導(dǎo)線的磁場為否相同.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載介紹通電螺線管后,為了幫忙同學(xué)明白螺線管的兩種不同的繞線方法,可以先讓同學(xué)用導(dǎo)線在鉛筆等一些物體上練習(xí)繞線,并畫出相應(yīng)的繞線方法；為下一步以畫圖的方式,記錄“探究通電螺線管與電流 方向之間的關(guān)系”的試驗結(jié)果,進而總結(jié).歸納右手螺旋定就做好鋪 墊；然后,讓同學(xué)分組完成活動課本圖16-9.16-10 所示的試驗；假如器材不夠分組試驗, 也可由老師演示, 用投影或

26、實物展現(xiàn)臺投射到大屏幕上,讓同學(xué)通過觀看直觀感知通電螺線管磁場的特點,并啟示同學(xué)對比條形磁鐵的磁場, 得出“通電螺線管外部的磁場分布與條形磁鐵外部的磁場分布相像” 的結(jié)論, 熟識到通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁鐵的南北極；啟示同學(xué)從“通電螺線管的磁場為由電流產(chǎn)生的”這一事實入手,猜想通電螺線管的磁極為否跟電流方向有關(guān)？引出下一個探究活動；以上兩個試驗的目的為： 要同學(xué)通過自主動手探究, 查找并總結(jié)通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系,培育同學(xué)的空間想象才能和表達表達才能；為歸納.總結(jié)右手螺旋定就供應(yīng)感性體驗；為了啟示同學(xué)通過對比.分析.歸納出右手螺旋定就,并從中體會探究物理規(guī)律的方法；在探究開頭

27、時,老師可以提出一些啟示性問題, 以促進同學(xué)深層次地摸索； 比如：螺線管有兩種繞線方法,螺線管和電源相接有兩種接法, 那么螺線管繞法不同或者與電源正負(fù)極接法不同,螺線管的磁極為否相同？請同學(xué)們在探究過程中留意這些問題, 并將試驗結(jié)果以畫圖的方式記錄下來；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載圖 15-4探究試驗終止以后, 老師要勉勵同學(xué), 依據(jù)觀看到的試驗現(xiàn)象和記錄, 把自己的探究結(jié)果用語言描述出來,引導(dǎo)同學(xué)確認(rèn)： 打算通電螺線管極性的因素為電流的方向； 然后在此基礎(chǔ)上介紹右手螺旋定就,使同學(xué)感性熟識進一步深化,上升到理論的高度；最終指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本上右手螺旋定就的內(nèi)容, 并指出右手螺

28、旋定就中的規(guī)定為人為的, 為為了便于人們判定和記憶, 同學(xué)也可以依據(jù)自己懂得的方式去表達, 只要能夠揭示出通電螺線管磁極極性與電流方向之間的關(guān)系即可；如可用以下幾種方法判定： （ 1）用左手也可以判定,只為與用右手螺旋定就判定的結(jié)果相反2正對著螺線管的一端 觀看,假如電流為沿順時針方向流淌,就靠近你的這一段為通電螺線管的北極,遠(yuǎn)離你的那一端為南極；假如電流為沿逆時針方向流淌, 就螺線管磁極性質(zhì)剛好相反； （ 3）螞蟻沿著電流方向爬,說： “n極就在我的左邊”；（4）猴子用右手把一個大螺線管夾在腋下,說： “如果電流沿著我的右臂所指的方向,n 極就在我的前方；如右圖所示；圖 15-4圖 15-4

29、為了進一步熟識右手螺旋定就,老師可以出示不同繞線法的螺線管,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載訓(xùn)練同學(xué)用手比畫判定電流方向和磁場方向,也可以通過畫圖的方式進行練習(xí)；由于中學(xué)同學(xué)識圖和空間想象才能較差,可能給這部分學(xué)習(xí)帶來困難,老師應(yīng)加強指導(dǎo)； 課標(biāo)對右手螺旋定就未作要求, 教材雖已介紹,教學(xué)中對同學(xué)要求不能太高,簡潔明白即可,以免增加同學(xué)負(fù)擔(dān)；對 于通電螺線管內(nèi)部的磁場和磁感線不做要求,建議不講；科學(xué)探究：電動機為什么會轉(zhuǎn)動本節(jié)課為同學(xué)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡潔的磁現(xiàn)象,明白了奧斯特試驗首次將電與磁聯(lián)系起來的基礎(chǔ)上、進一步探究電流的磁場與磁體的磁場之 間的相互作用； 為更深層次的探究電與磁的

30、聯(lián)系的過程；而對于整個中學(xué)階段, 本節(jié)又為同學(xué)高中學(xué)習(xí)安培力的基礎(chǔ),讓同學(xué)在中學(xué)階段初步的感受安培力的存在, 及安培力的方向與電流方向和磁場方向有關(guān),為同學(xué)進入高中進一步學(xué)習(xí)安培力打下良好的基礎(chǔ)；中學(xué)二年級這個階段的同學(xué)的思維才能屬于體會性的規(guī)律思維,很大程度仍需要以詳細(xì)的形象的體會材料來懂得抽象的問題；同學(xué)對電動機的熟識也大多為感性熟識,仍有太多的疑問,老師可由此入手,培 養(yǎng)同學(xué)有依據(jù)猜想的才能, 引導(dǎo)他們科學(xué)探究, 最終揭示電動機的秘密；1.探究電動機轉(zhuǎn)動的緣由（ 1）猜想電動機轉(zhuǎn)動的緣由本節(jié)課前可以先讓同學(xué)搜集一些小的（如玩具上的）電動機,并把其中的一些拆開觀看其結(jié)構(gòu)； 上課時, 通過生

31、活中常見的用電器引入課精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載題后,第一讓同學(xué)通過試驗,親自體驗電動機模型通電轉(zhuǎn)動的過程,然后讓同學(xué)出示拆開的各種各樣的電動機,讓全體同學(xué)共同觀看電動機的組成部分（必要時可以實物投影或展現(xiàn)拆開的一些電動機的圖片）,引導(dǎo)同學(xué)查找電動機結(jié)構(gòu)的共同特點：主要有線圈和磁鐵組成；然后啟示引導(dǎo)同學(xué)提出猜想：電動機主要有線圈和磁體組成；線圈在通電后轉(zhuǎn)動, 說明線圈在通電后受到力的作用,這個作用力為怎樣產(chǎn)生的呢？由于電動機中都有磁體,因此推測這種力的產(chǎn)生跟磁場有關(guān)；同時考慮到只有通電時,即線圈中有電流時電動機才會轉(zhuǎn)動,因 而推測這種力仍可能跟通入線圈中的電流有關(guān)；至此,同

32、學(xué)關(guān)于電動機轉(zhuǎn)動的緣由同學(xué)通常會有以下猜想：猜想 1：電流（通電線圈）在磁場中受到力的作用；猜想 2：磁場對電流（通電線圈）產(chǎn)生力的作用；猜想 3：電動機中磁體的磁場與線圈中電流的磁場存在相互作用同學(xué)提出猜想以后,可以引導(dǎo)同學(xué)用“簡化”的思想和掌握變量的方法設(shè)計試驗；（ 2）探究磁場對通電導(dǎo)體的作用引導(dǎo)同學(xué)將復(fù)雜問題簡潔化,將線圈轉(zhuǎn)換成直導(dǎo)線驗證自己的猜想； 啟示同學(xué)摸索：本試驗的目的為：觀看通電導(dǎo)體在磁場中為否受力, 受力方向跟哪些因素有關(guān)；因而,可以用導(dǎo)線.開關(guān).電源等組成一 個電路, 然后把一部分導(dǎo)線作為爭論的對象,觀看這部分導(dǎo)線在磁場中的受力情形；在探究受力方向跟電流方向.磁場方向的關(guān)

33、系時,可 用掌握變量的方法分兩步去做：一.保持磁場方向不變,轉(zhuǎn)變電流方精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載向,觀看導(dǎo)線受力方向；二.保持電流方向不變,轉(zhuǎn)變磁場方向,觀察導(dǎo)線受力方向；可以讓同學(xué)自己組裝試驗器材, 將粗銅絲用細(xì)銅絲懸掛起來可以在蹄形磁鐵的磁場中自由搖擺；很好的驗證自己的猜想,（這個裝置比書上的裝置更簡潔組裝, 試驗現(xiàn)象也特別的明顯； 同學(xué)在分組爭論組裝儀器的過程中, 也培育了他們小組溝通分工合作的才能,同時也錘煉了他們想方法解決問題的才能）最終引導(dǎo)同學(xué)分析現(xiàn)象得出結(jié)論；2電動機怎樣轉(zhuǎn)動第一,可以通過課件演示通電線圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動的緣由,引導(dǎo)同學(xué)摸索如何讓它連續(xù)轉(zhuǎn)動？然后,

34、讓同學(xué)觀看課本圖16-21（a）（b）（c）（d）,并閱讀相關(guān)內(nèi)容,熟識到通電線圈的兩段導(dǎo)體在磁場中受到兩個相反方向的力的作用而轉(zhuǎn)動,如課本圖16-21（ a）所示；當(dāng)線圈轉(zhuǎn)至平穩(wěn)位置（線圈平面和磁感線垂直）時,兩電刷跟兩個半環(huán)間絕緣部分接觸,線圈中無電 流,線圈不受力的作用,如課本圖16-21（b）所示；但線圈由于慣性會連續(xù)轉(zhuǎn)動,從而越過平穩(wěn)位置,此時,兩電刷和半環(huán)交換接觸,使 線圈中的電流方向轉(zhuǎn)變, 線圈中的導(dǎo)體受磁場力的方向也轉(zhuǎn)變,因而可以連續(xù)轉(zhuǎn)動, 所以線圈能夠不停地轉(zhuǎn)動, 如課本圖 16-21（ c）所示；在平穩(wěn)位置轉(zhuǎn)變線圈中的電流方向的元件為兩個金屬半環(huán),通常把那兩個金屬半環(huán)稱作換

35、向器；最終,可以向同學(xué)展現(xiàn)依據(jù) “迷你試驗室”中要求制作的簡易電動機精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載模型, 重點讓同學(xué)觀看摸索圖16-22（a）中線圈兩端的漆包線分別被刮去了半邊,以加深同學(xué)對線圈轉(zhuǎn)動過程的懂得；備課素材：1.我國古代“磁學(xué)”方面的成就我國為用文字記載磁現(xiàn)象最早的國家之一,指南針的創(chuàng)造和應(yīng)用為我國人民對人類所作出的龐大奉獻；在公元前3 世紀(jì)的呂氏春秋中就有“磁石召鐵” 的記載；到戰(zhàn)國時期, 顯現(xiàn)了用自然磁石琢制的 “司南”這為一種最初形式的指南針；它的樣子像一只勺子,底部圓滑, 可以在平滑的底盤上自由旋轉(zhuǎn),當(dāng)它靜止時勺柄指的就為南方；在制造司南以前, 先要知道磁石

36、的極性, 琢造時磁石受震驚很簡潔失去磁性,因而成品率很低, 北宋顯現(xiàn)了利用人工磁化的方法制成的指南魚和指南針；指南魚的制法如下：用薄鐵片裁成魚形,置放在炭火中燒 紅,首尾對準(zhǔn)地磁場的方向,然后快速用水將它冷卻即成；指南針為 用自然磁石摩擦鋼針而成的；這些磁化物體的方法, 完全符合科學(xué)原理；在歐洲使用同樣的磁化方法比我們要完四百多年；北宋初年仍發(fā)覺了磁偏角.磁傾角的問題,到了南宋,已經(jīng)把磁偏角因地而異的情 況明確地記載在書籍上； 我國古代對磁學(xué)的熟識很早, 因此應(yīng)用也很廣泛,特別為在航海方面,更為開創(chuàng)了新的途徑；2 磁針的跳動,使奧斯特興奮得摔了一跤奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響,始終堅信電和磁之間肯定有某種關(guān) 系,電肯定可以轉(zhuǎn)化為磁； 當(dāng)務(wù)之急為怎樣找到實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件；奧斯特認(rèn)真地審查了庫侖的論斷, 發(fā)覺庫侖爭論的對象全為靜電和靜精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載磁,的確不行能轉(zhuǎn)化；他推測,非靜電.非靜磁可能為轉(zhuǎn)化的條件,應(yīng)當(dāng)把留意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去；他決心用試驗來進行探究；1819 年上半年到 1820 年下半年,奧斯特一面擔(dān)任電.磁學(xué)講座的主講,一面連續(xù)爭論電.磁關(guān)系；1820 年 4 月,在一次講演快終止