小學(xué)課堂教學(xué)管理考前輔導(dǎo).演示教學(xué)

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除小學(xué)課堂教學(xué)管理（期末）主觀題課堂 管理，而非教學(xué)活動(dòng)本身課堂教學(xué)管理的范疇：課堂教學(xué)管理的目標(biāo)：秩序保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行保障所有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行1.課堂秩序形式與目的好的課堂秩序有很多的表現(xiàn)形式課堂秩序和課堂教學(xué)活動(dòng)匹配課堂秩序直接服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)：教師的教和所有學(xué)生的學(xué)最終服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展2.課堂秩序創(chuàng)建原則課堂秩序的創(chuàng)建中：首要原則 安全第二原則 合乎學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律第三原則 教育公平這也是判斷教師課堂管理方法合理性的標(biāo)準(zhǔn)3.課堂教學(xué)管理的重要主題班級(jí)制度活動(dòng)組織 活動(dòng)主題、活動(dòng)實(shí)施課堂問(wèn)題行為處理物質(zhì)環(huán)境教師的語(yǔ)言表達(dá)案例分析題目全部取自本課程

2、公布的題庫(kù)答題要求：說(shuō)明該案例集中反映了課堂教學(xué)管理中的哪些研究領(lǐng)域；說(shuō)明教師在課堂教學(xué)管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除題目數(shù)量： 6 個(gè)題案例分析示例答題流程仔細(xì)閱讀案例；在案例中找到關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)、詞匯；答題要求：確定案例集中反映的課堂管理研究領(lǐng)域；具體說(shuō)明教師在課堂管理中采用的方法案例一這是一年級(jí)新生培訓(xùn)的第一節(jié)課，孩子們眼里滿是新奇，東看看，西看看。老師親切地問(wèn)：“小朋友們，從今天起你們就是一年級(jí)小學(xué)生，說(shuō)說(shuō)看你覺(jué)得咱們學(xué)校怎么樣呀？”嘩 ! 一石激起千層浪，孩子們立刻七嘴八舌地討論開(kāi)來(lái)： “這個(gè)小學(xué)比我們幼兒園大?！薄斑@里小

3、朋友好多哦 ! ”“這個(gè)教室沒(méi)我們幼兒園好，里面沒(méi)有廁所。 ” “安靜一點(diǎn)，老師不是說(shuō)過(guò)要舉手一個(gè)一個(gè)說(shuō)嗎 ?”大部分學(xué)生安靜下來(lái)，仍有一些孩子抑制不住興奮，仍大聲說(shuō)著 :“老師，我們學(xué)校 ” “你看，別人都知道要舉手才能發(fā)言，為什么你還要插嘴 ?”孩子住了嘴，課堂安靜下來(lái)，小手舉起，老師滿意地請(qǐng)學(xué)生回答，可才一會(huì)兒，孩子們又在私底下小聲嘀咕交流起來(lái)，并且聲音又逐漸開(kāi)始響亮。為什么要舉手才能發(fā)言 ?孩子們的眼睛里充滿著疑問(wèn)。1、開(kāi)學(xué)初課堂行為規(guī)范建立2、課堂行為規(guī)范建立的過(guò)程：教師是否向?qū)W生明確說(shuō)明了規(guī)范，以及遵守的原因？還有教師對(duì)學(xué)生的反饋方式是否合適？案例一答案要點(diǎn)本案例反映的是課堂管理規(guī)

4、范建立的情況；本案例中，課堂規(guī)范建立的對(duì)象是一年級(jí)新生，場(chǎng)景是新生入學(xué)培訓(xùn)課的第一節(jié)；本案例中， 教師的引導(dǎo)存在以下幾個(gè)不足：教師沒(méi)有事先說(shuō)明發(fā)言規(guī)范；教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的“錯(cuò)誤 ”行為沒(méi)有采用明確的指導(dǎo)性描述；我們以為，對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，熟悉新環(huán)境的要求是小學(xué)生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的第一步，因此案例二這是一年級(jí)新生培訓(xùn)的第三節(jié)課，上課鈴響，走進(jìn)教室， 除個(gè)別抑制力強(qiáng)的孩子還能保持比較像樣的姿勢(shì)迎接老師外，其他孩子已經(jīng)忘了這是課堂，大部分半躺在桌子上，牽拉著腦袋，眼睛里word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除已經(jīng)一點(diǎn)看不到新鮮感；幾個(gè)調(diào)皮的孩子則充分展現(xiàn)天性，在座位上旁若無(wú)人地玩自己的

5、.看到老師進(jìn)來(lái)，有孩子立刻皺著眉頭苦著小臉問(wèn)道:“老師，我們什么時(shí)候可以回家啊! ”“老師，我想睡覺(jué) .”“老師 ”年輕老師也不知所措，有經(jīng)驗(yàn)教師繼續(xù)連哄帶騙：“來(lái)，堅(jiān)持一下，聽(tīng)話認(rèn)真的孩子一會(huì)兒放學(xué)時(shí)老師發(fā)給他小紅花 ”然而，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)， 小紅花也已經(jīng)沒(méi)有了吸引力，一任天性扭動(dòng)身體，一臉痛苦的表情等待下課。1、開(kāi)學(xué)初課堂行為規(guī)范建立2、反映課堂行為規(guī)范：學(xué)生上課姿態(tài)要求，教師強(qiáng)化規(guī)范的策略，姿態(tài)要求合理？案例二答案要點(diǎn)本案例反映的是課堂管理規(guī)范建立的情況；本案例中，課堂規(guī)范建立的對(duì)象是一年級(jí)新生，場(chǎng)景是新生入學(xué)培訓(xùn)課的第三節(jié)；本案例中，教師在引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂規(guī)范方面的好方法：采用獎(jiǎng)勵(lì)的方

6、法引導(dǎo)學(xué)生遵守，但是管理效果不明顯。我們以為，課堂管理規(guī)范的遵守， 一個(gè)重要的前提是管理規(guī)范的內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)案例三課堂上，數(shù)學(xué)王老師正在教兩步應(yīng)用題，這對(duì)聰明的小B 來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，加上昨天爸爸還給他做了預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，他更是成竹在胸。老師的問(wèn)題剛提出來(lái)，他就迫不及待地舉起了手，嘴里一個(gè)勁地喊著“我、我 ”王老師瞥了他一眼，顯然對(duì)他的這種隨便插嘴的習(xí)慣有點(diǎn)反感。可他卻依然我行我素，王老師想壓壓他，一連幾個(gè)問(wèn)題都沒(méi)找他，此時(shí)小B 顯然也有些生氣了，不再舉手，但老師的問(wèn)題剛提出來(lái)，他的答案立刻就脫口而出，顯然在和老師針?shù)h相對(duì)。一連幾個(gè)問(wèn)題都是這樣，王老師在忍無(wú)可忍，嚴(yán)厲地批

7、評(píng)了他，并讓他站一會(huì).他不情愿地站了起來(lái)，臉上寫(xiě)滿了不服氣。新課教完了，同學(xué)們都在埋頭做作業(yè)，小B 卻在玩橡皮。兩塊橡皮“斗”來(lái)“斗”去，全然忘了這是課堂，忘記了作業(yè)。數(shù)學(xué)王老師走到小B 身邊，沒(méi)有說(shuō)話，只是把他的兩塊像皮都沒(méi)收了 .小 B 見(jiàn)了，不但沒(méi)有收斂，反而把筆一摔，和老師斗上了氣，氣鼓鼓地坐在那里，就是不肯寫(xiě)作業(yè)。1、課堂問(wèn)題行為的處理2、課堂問(wèn)題行為處理中：學(xué)生的課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)有哪些？教師處理問(wèn)題行為的措施有哪些？教師對(duì)課堂問(wèn)題行為處理效果怎樣？案例三答案要點(diǎn)本案例反映的是教師對(duì)課堂問(wèn)題行為的干預(yù)；本案例中，課堂問(wèn)題行為的集中出現(xiàn)在一對(duì)一的師生交流中，且課堂問(wèn)題行為不斷升級(jí)；wo

8、rd 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除本案例中，教師在引導(dǎo)學(xué)生小B 遵守課堂規(guī)范方面存在的主要不足：沒(méi)有對(duì)小B 的不當(dāng)行為進(jìn)行正確的指引，主要表現(xiàn)在。我們以為，教師對(duì)課堂問(wèn)題行為的處理， 基本的原則是最大程度地降低課堂問(wèn)題行為對(duì)教學(xué)秩序的干擾，在本案例中活動(dòng)設(shè)計(jì)題目全部取自本課程公布的題庫(kù)題目特點(diǎn)：開(kāi)放性試題題目數(shù)量： 3 個(gè)題目類型：設(shè)計(jì)：案例分析及修正方案設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)題目類型 1 案例分析和修正答題要求：1、分析案例，指出這個(gè)班級(jí)課堂管理的問(wèn)題在哪里？2、制定出改善這種情況的方案題張老師的三年級(jí)班上的學(xué)生沒(méi)有一刻鐘是安分的，不管有沒(méi)有給他們布置要單獨(dú)完成的作業(yè)，或者要他們認(rèn)真聽(tīng)

9、課，課堂里總是有一些騷動(dòng)或噪音。開(kāi)學(xué)的頭幾天，學(xué)生們看上去表現(xiàn)不錯(cuò)，很少有出格的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都很合作并且完成他們的作業(yè)。然而漸漸地一些不當(dāng)行為就多了起來(lái)，大聲說(shuō)話、叫喊以及其他一些干擾行為，甚至一些原先很安靜的學(xué)生也會(huì)這樣。張老師上課的時(shí)候，學(xué)生們漫不經(jīng)心，因而很難完成上課。有時(shí)候張老師甚至因?yàn)楹⒆觽兲y控制而中途停下教學(xué)，有時(shí)候還不得不在黑板上寫(xiě)下違紀(jì)學(xué)生的名字來(lái)維持課堂秩序。但是這個(gè)方法并不怎么見(jiàn)效，因?yàn)楹诎迳系娜嗣?，沒(méi)上黑板的人反而會(huì)被其他學(xué)生恥笑。目類型 1案例分析和修正案例分析和修正答案要點(diǎn)指出案例中存在的不足：整體上看，案例中的課堂教學(xué)規(guī)范沒(méi)有發(fā)揮作用。表現(xiàn)在課堂總有騷

10、動(dòng)和噪音；大聲說(shuō)話、叫喊以及word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除干擾等不當(dāng)行為較多；大多數(shù)學(xué)生都不能很好地完成課堂學(xué)習(xí)；教師處理課堂問(wèn)題行為不見(jiàn)效。分析問(wèn)題可能形成的原因：提出問(wèn)題修正的想法： 采取什么樣的方案， 如學(xué)生討論、建立新的規(guī)范、個(gè)別學(xué)生約談?lì)}目類型 2 論述題答題基本要求：1、陳述理論或者理念的基本觀點(diǎn)2、開(kāi)放性部分：在實(shí)踐層面對(duì)理論的應(yīng)用/或者是應(yīng)用理論的一些設(shè)想例：論述題請(qǐng)說(shuō)明我國(guó)新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的基本理念，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)勥@些教學(xué)理念的實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)管理產(chǎn)生了哪些方面的影響？新課改對(duì)“課堂”的新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)理念課堂教學(xué)方式課堂課堂教學(xué)的生活化師生交往的有效化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所是傳授，更是探究知識(shí)的場(chǎng)所