橋說課稿(知識講座)（精編版）

1、16橋說課稿本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光芒形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己， 用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點，即構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。我所說的是本課的第二課時：一、教材分析橋義務教育課程標準實驗教科書小學語文

2、五年級下冊第四組課文中的第三篇精讀課文。人物形象：一位普通的老共產(chǎn)黨員。依據(jù)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，我確定本課的教學目標如下：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。作為五年級的學生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領悟的部分。 這篇課文篇幅短小， 但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際，學生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以橋為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學生所理解、接受。 因

3、此，我確定本課的教學重點是引導學生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、 英勇獻身的崇高精神。教學難點是理解題目所蘊涵的深意。為突破這一重點，我計劃靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合：運用情境教學法， 通過讓學生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景， 讓學生置身死亡境地， 切實感受當時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的高貴品質(zhì)；運用朗讀法， 葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見” ，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，比照讀，齊讀，指名讀

4、，自由讀、默讀、配樂朗讀等，從而到達“以讀代講”，“以讀悟情”， “以讀達情”的效果。為突破課文的難點，通過朗讀、感悟、交流，讓學生領會此時課題的 “橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！學生學法方面，我主要是指導學生運用勾畫做批注的方法，讓學生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關鍵詞句，進行勾畫，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導學生采用各種形式的朗讀， 從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學中有意識地引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。二、本節(jié)課我用以下七個教學環(huán)節(jié)來完成。一 、啟發(fā)談話，揭示課題。同學們

5、, 今天老師很高興和同學們一起來感受一篇非常感人的故事,你們愿意嗎 ?首先, 我請同學們觀看一組圖片 , 談談自己的感受。是啊, 在抗洪救災的第一線 , 發(fā)生了很多很多的感人故事, 今天老師就帶同學們?nèi)ゾ瓦M一個同樣感人的故事, 去感受一位農(nóng)村老支書的高大形象。 ) 二 、走近洪水，感悟洪水可怕。1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。2、 匯報交流談體會， 感情朗讀促感悟。 (體會當時全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著至關重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀，讓學生體會領悟到當時的危急。) (三)、感受危機，感受人們的驚慌。1、找出描寫山洪爆發(fā)時村民的表現(xiàn)。2、學生交流。 (通過想象危

6、急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學生進入情境， 以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。) (四)、解決重點，體會精神，感悟老漢是怎樣的人。1、請同學們快速默讀 723自然段，畫出描寫老漢語言、動作、神態(tài)的句子，用心體會，在旁邊寫寫感受。2、抓住重點詞、句指導朗讀，感悟老漢形象。 (抓住課文中對老漢語言、 動作、神態(tài)的描寫，感悟老漢臨危不懼、熱愛群眾、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，解決教學難點。) (五)、感悟結(jié)尾，回憶重點句，體會父愛。1、 配樂師讀。2、領悟文章表達方法。 (在此揭示課文結(jié)尾帶給學生一種震撼力，體會文章構(gòu)思新穎別致，設置懸念， 前后照應的寫作特點。更讓學生對老漢這個人物形象有更清晰的認識。 ) 六 、揭題重回題目，突破難點 。在理解課文的基礎上領會課題的深刻含義，即感受文章的中心。文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰？是老支書， 他是一座什么樣的橋？是一座永不垮掉的橋，那是一座可以跨越死亡的生命橋，是一座黨員聯(lián)系百姓的連心橋。) 七 、總結(jié)寫法，拓展延伸