2022年2022年小學(xué)數(shù)學(xué)《估算》教學(xué)實(shí)錄

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料新課標(biāo)學(xué)校數(shù)學(xué)估算教學(xué)實(shí)錄一.青青購(gòu)物,感受估算的價(jià)值；教學(xué)情境：青青和媽媽一起到超市購(gòu)物；（屏幕出示五種商品的價(jià)格： 48 元,16 元,23 元,69 元,31 元）媽媽的問(wèn)題為：帶 200 元夠不夠？爭(zhēng)論的問(wèn)題為：在以下情形下,使用估算比精確運(yùn)算更有意義？請(qǐng)大家獨(dú)立摸索,做出判定；（1）當(dāng)青青想確認(rèn)200 元錢(qián)為不為夠用時(shí)；（ 2）當(dāng)收銀員將每種商品的價(jià)格輸入收銀機(jī)時(shí)（ 3）當(dāng)青青被告知應(yīng)對(duì)多少錢(qián)時(shí)；這樣,同學(xué)在爭(zhēng)論.溝通.爭(zhēng)論中,體驗(yàn)在什么情形下需用估算,在什么情形下要用精確運(yùn)算；摸索：培育同學(xué)的估算意識(shí).估算才能以及敏捷地挑選合理的估算方

2、法解決問(wèn)題為數(shù)學(xué)課標(biāo)提出的重要目標(biāo)之一；因此在教學(xué)中要重視估算教學(xué)；然而在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常為為了估算而估算, 在生活中很少甚至根本不用；最主要的緣由為同學(xué)沒(méi)有體驗(yàn)到估算的必要性,不能自主挑選何時(shí)估算,何時(shí)精確運(yùn)算；而吳老師設(shè)計(jì)的 “青青購(gòu)物“情境,讓同學(xué)在特別自然的情形下, 感受估算與精確運(yùn)算的價(jià)值,體驗(yàn)“詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析”的深刻道理；二.“曹沖稱(chēng)象”,感受估算方法的多樣性,優(yōu)化估算策略；次數(shù)123456精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料質(zhì)量328346307377398352教學(xué)情境：曹沖稱(chēng)象；（屏幕出示）6 次稱(chēng)的質(zhì)量如下：提問(wèn)：你能估量一下這頭大象有多重嗎？1同學(xué)自主探究,在

3、練習(xí)本上記錄自己的估算過(guò)程,展現(xiàn)不同的做法；2集體溝通,整理估算方法；生 1：我把每個(gè)數(shù)都看成 300,大象的體重為300 6=1800吳：他把每個(gè)數(shù)都估成300,把每個(gè)數(shù)都生：往小里估！吳：恩,把每個(gè)數(shù)都往小里估,給他的這種方法的最突出的特點(diǎn)起個(gè)名字；生七嘴八舌：估??！小里估！小估！吳：究竟叫什么？生：小估！吳：小估就小估?。ò鍟?shū)：小估）生 2：我把每個(gè)數(shù)都估成400, 4006=2400 吳：他把每個(gè)數(shù)都生：往大里估！吳：給他的方法起個(gè)名兒生：大估！吳：大估就大估?。ò鍟?shū)）精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料中估： 3506=2100大小估： 3003+400 3=2100四舍五

4、入估： 330+350+300+380+400+350=2110湊估： 3007=2100精算： 328+346+307+377+398+352=2108孩子們?cè)跍贤ㄗ约旱墓浪惴椒ǖ耐瑫r(shí),師生依據(jù)不同的估算方法,幽默地給它們命名；課堂氣氛輕松和諧,使同學(xué)對(duì)估算的多種方法有了深刻的懂得；3在比較挑選中,體驗(yàn)估算的價(jià)值；師：在你們估算的時(shí)候,電腦也靜靜地運(yùn)算出來(lái)了；（屏 幕出示兩個(gè)答案：20218 千克,2108 千克）你覺(jué)得哪個(gè)答案有可能對(duì)；同學(xué)有的依據(jù)生活體會(huì)來(lái)挑選,仍有的依據(jù)估算的結(jié)果去摸索問(wèn)題,滲透估算可幫我們挑選正確的答案；4.二次反思,提升熟識(shí)；師：同學(xué)們,看看這個(gè)精確運(yùn)算的結(jié)果,再看

5、看同學(xué)們估的結(jié)果, 此時(shí)此刻, 你想對(duì)剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評(píng)判和摸索嗎？你比較觀賞哪種估算方法？同學(xué)在對(duì)自己估算方法的自我剖析中,發(fā)覺(jué)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足,在體驗(yàn)中把方法優(yōu)化；摸索：估算教學(xué)的另一核心為如何處理估算方法的多樣化, 即課堂教學(xué)中為否有必要將多種估算方法一一出現(xiàn),如何評(píng)判學(xué)精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料生的多種答案？吳老師給我們供應(yīng)了出色的范例；特殊為對(duì)各種估算方法的“二次反思”,讓同學(xué)在對(duì)自己或他人熟識(shí)過(guò)程的再熟識(shí)過(guò)程中,同學(xué)明白.監(jiān)控.調(diào)劑自己的思維過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)熟識(shí)自己,觀賞他人,培育同學(xué)的元認(rèn)知才能；三.解決問(wèn)題中,體會(huì)估算的價(jià)值；情境一： 350 個(gè)同

6、學(xué)要外出參觀,有7 輛車(chē),每輛車(chē)56 個(gè)座位,估一估,夠不夠坐；方法 1：7x50=350方法 2：7x60=420師：往大估（方法2）和往小估（方法1）哪個(gè)更好？明顯方法 2 比方法 1 的估算結(jié)果更接近精確值,但為對(duì)于這個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō),方法 2 明顯不如方法1 合理；我們來(lái)看看同學(xué)的回答：生 1：往小估都?jí)蛄?肯定能夠；師：往大估行嗎？生 1：原先沒(méi)有 4 個(gè)座位,萬(wàn)一來(lái)多了,有可能不夠了；生2：往小估比較“安全”；情境二：一座橋限重3 噸；一輛貨車(chē)裝了6 箱貨物,每箱285 千克,車(chē)重986 千克；這輛車(chē)可以安全過(guò)橋嗎？同學(xué)大多數(shù)把285 估成 300,300x6=1800,不到2000；986 不到 1000,所以能安全過(guò)橋；同學(xué)用了往大估的方法；師：這個(gè)問(wèn)題怎么不往小估了？精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料生 1： 300 都行, 285 更行；生 2：這時(shí)候往大估“安全”；師：究竟往大估安全仍為往小估安全？遇到下一個(gè)問(wèn)題這么辦？生：隨機(jī)應(yīng)變；摸索：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題,為幫忙同學(xué)鞏固數(shù)學(xué)方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程,提升解決問(wèn)題才能的重要手段