良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)      葉圣陶先生對于教育的本質(zhì)有這樣的論述：把“某些精要的東西為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對于做人真有用處?！币虼耍逃菍W(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣是成功的保證。教育如能對學(xué)生培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，學(xué)生就能輕松地游到理想的彼岸?，F(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，無一不要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)也不能例外。這是因?yàn)檎Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)極其能力的培養(yǎng)，與社會(huì)生活相融，貫穿于漫長的人生之旅。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)語文的各種良好的習(xí)慣。那么對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)

2、，究竟需要養(yǎng)成哪些習(xí)慣？又如何養(yǎng)成呢？我是從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐的：    一、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。    自覺、主動(dòng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，只有使學(xué)生主動(dòng)開發(fā)“潛力”，才會(huì)使他們將學(xué)習(xí)變成自覺行為。我指導(dǎo)學(xué)生一拿到課題，先想，“我從課題中知道了什么，還想知道什么”。利用學(xué)生急于想驗(yàn)證“我猜測的對不對”及“我想知道的答案課文中是否有？在哪里？”的心理，通過看、想、說、問，把學(xué)生帶入課文。而學(xué)生為了快點(diǎn)掌握故事的來龍去脈，就會(huì)聚精會(huì)神，進(jìn)入如饑似渴的狀態(tài)，收到比較好的效果。有時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后互相設(shè)置作業(yè)題(要

3、求學(xué)生要有自己的答案)，看看誰的作業(yè)題能難倒別人甚至老師。好勝心會(huì)使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)下一番功夫去尋找自認(rèn)為難解的問題，這樣就讓他們對哪里有疑問，哪里難理解做到了心中有數(shù)。但這種自覺、主動(dòng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，決不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，需要我們老師及時(shí)督促、引導(dǎo)，否則，就會(huì)流于形式，或變成無奈的應(yīng)付，痛苦的負(fù)擔(dān)。    二、勤思善問的習(xí)慣。    愛因斯坦曾經(jīng)說過：“從某種意義上來講，發(fā)現(xiàn)、提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！敝挥星谒忌茊?，“打打破砂鍋問到底”，才會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花。所以，作為教師就應(yīng)該教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，運(yùn)用

4、各種手段激勵(lì)學(xué)生發(fā)問，質(zhì)疑。如在教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，把學(xué)生自己認(rèn)為能考倒老師的問題寫在紙條上再提出，我會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生一聽都躍躍欲試。在學(xué)生提的問題中，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，同學(xué)們進(jìn)行討論、爭論，最終達(dá)到通過合作自行解決。這樣做有時(shí)會(huì)引起激烈爭論，但教育的佳境也在于此。    三、背誦摘抄的習(xí)慣    背誦不僅是語言能力訓(xùn)練的內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)語言的一種方法。古人言：“書讀百遍，其義自見”，就是說，多讀乃至背誦有助于加深對文章意義的深刻理解。不僅如此，背誦還有助于語匯的積累和運(yùn)用

5、，名言警句熟記于心，待為文需要時(shí)，呼之而出，隨意驅(qū)遣。摘抄不僅是一種語言積累的方法，而且還可以提高學(xué)生收集信息、選擇信息、處理信息的能力。    在教學(xué)中，我適時(shí)交給學(xué)生一些記憶的方法，然后開展一些記憶訓(xùn)練比賽，如“十分鐘默記賽”“背誦接龍”“抄寫比賽”等等，引導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的名家名篇的片斷或全文，摘抄一部分與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)的課外知識(shí)從而養(yǎng)成了他們積累知識(shí)，積攢材料的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。    四、認(rèn)真讀書的習(xí)慣    宋人朱熹曾說過：“讀書有三到，謂心到

6、，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪涌讀決不能記，記亦不能久也?！边@話的意思是說：認(rèn)真讀書要做到三到,“三到之中，心到最急”，然而我們很多學(xué)生只是用口去讀，絕非用心去讀，所以掩卷茫然，不知所云。教育實(shí)踐證明，讀書是獲取知識(shí)的最佳途徑，運(yùn)用多種感官讀書則是提高閱讀效率的科學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，我教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用，不使之枯燥。    不僅如此，在讀書還要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。這是因?yàn)樵谧x書過程中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難之處，所以就需要學(xué)生運(yùn)用自學(xué)符號在書上圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注。這一過程就是找出難點(diǎn)，掃清障

7、礙的過程；就是深入思考、反復(fù)玩味的過程：就是初步領(lǐng)會(huì)、有所發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才能將閱讀帶入嶄新的境界，使學(xué)生才能“悟其情，感其理”。    五、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。    好文者必是勤于筆耕者。為了提高學(xué)生閱讀與習(xí)作水平，在學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常掛在嘴上的一句話就是“好記性不如爛筆頭”。意在告訴學(xué)生無論課內(nèi)課外，無論看書，聽課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)上課時(shí)，我要求學(xué)生拿一支筆，邊讀課本邊動(dòng)筆圈畫，可以用旁注，用線段或者符號把自己特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。讀自己的課外書時(shí)，亦可以批注，在自己的課外書的空白處，一開始是簡單批一個(gè)詞，

8、如"精彩""太妙了""不對"之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思。如果興趣濃時(shí)，可以用專門的本子記下自己的所感所悟，畫下自己的點(diǎn)滴心情。總之，一定要做到"不動(dòng)筆墨不讀書"。    在寫的方面，我充分利用課文的內(nèi)容，隨機(jī)進(jìn)行小練筆，極大地提高了學(xué)生習(xí)作的興趣，也大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度。同時(shí)在課余要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣，及時(shí)把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，并定時(shí)對學(xué)生的記錄進(jìn)行檢查、交流、評比，促使學(xué)

9、生養(yǎng)成良好的勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。    在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常性的把學(xué)生的佳作在學(xué)習(xí)園地上刊登，利用網(wǎng)絡(luò)在QQ空間的BBS中帖出，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作積極性，使之養(yǎng)成愛寫、樂寫、善寫的習(xí)慣。而教材里的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課編輯小報(bào)，是鍛煉學(xué)生讀寫綜合能力的最好課程，我把它設(shè)為了長期課程，班里人人都能辦報(bào)，促進(jìn)了動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成。    六、認(rèn)真作業(yè)答卷的習(xí)慣。    作業(yè)是學(xué)生檢測自己學(xué)習(xí)的一種手段，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)答卷的習(xí)慣，對語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高不容忽視。許多孩子很聰明，但是一到考試就一塌糊涂，究其

10、原因主要就是平時(shí)作業(yè)習(xí)慣不良，如書寫繚亂；不會(huì)審題，答問似是而非。因此，在平時(shí)作業(yè)時(shí)，我對寫字、答題格式要求比較嚴(yán)格，逐漸訓(xùn)練學(xué)生正確的作業(yè)答卷習(xí)慣，大大提高了作業(yè)質(zhì)量，考試成績也隨之提高。而隨之養(yǎng)成的認(rèn)真習(xí)慣亦伴隨他們今后的學(xué)習(xí)生活，受益自不用言喻。    當(dāng)然，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不止這些，在今后的教學(xué)中有待探究并加以運(yùn)用。但需要引起注意的是，良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小抓起，越早越好。這是因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)

11、，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。我想任何一個(gè)在高年級從事語文教學(xué)的老師應(yīng)該都有這種深刻體會(huì)。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。    當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代信息和inter