2022年2022年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《誰能傳播聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載誰能傳播聲音教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：聲音為通過物體以波的形式,從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的；在固體.氣體.液體中都能傳播過程與方法：借助試驗(yàn)和想象,對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述；設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播試驗(yàn),對(duì)聲音在不同物體中的傳播情形進(jìn)行比較；情感.態(tài)度.價(jià)值觀：意識(shí)到從試驗(yàn)中獵取事實(shí)為熟悉世界的基本方法；【教學(xué)重點(diǎn)】 懂得聲音為怎樣傳播的；【教學(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的試驗(yàn)；【教學(xué)預(yù)備】 音叉.“土電話”裝置.不同的材料（木制米尺.棉線.尼龍繩）【教學(xué)過程】一.引入播放微視頻,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好在聲音的傳播過程中,聲音會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？今日我們將連續(xù)這

2、方面的爭(zhēng)論-出示課題； 二.爭(zhēng)論聲音的傳播1. 第 2 課聲音為怎樣產(chǎn)生的中我們已經(jīng)發(fā)覺：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音,那么音叉振動(dòng)時(shí)為怎樣引起水面波動(dòng)的呢？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載分組試驗(yàn) 1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面,音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)；要強(qiáng)調(diào)：這次試驗(yàn)與第2課中聲音為怎樣產(chǎn)生的的要求不一樣,這次的重點(diǎn)為要細(xì)致觀看水面為如何波動(dòng)的？并且把它描述出來；小組溝通.反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心漸漸向四周散開去2. 小嬉戲：平常我們常常接聽電話,今日我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話的小嬉戲；老師給大家?guī)砹撕?jiǎn)易小電話；出示試驗(yàn)裝置,分別介紹； 分組活動(dòng)：“土電話”的爭(zhēng)論要

3、求：（1）說話同學(xué)要小聲說話,以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜；（2）接聽電話的時(shí)候,電話線要拉緊,可不能松松垮垮哦；小組溝通爭(zhēng)論：紙杯里聽到的聲音為怎樣傳播的？小結(jié)：聲音以波的形式傳播,當(dāng)聲波遇到物體時(shí),會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng),聲音就為這樣通過各種物質(zhì),從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的；三.爭(zhēng)論聲音在不同物體中的傳播1. 聲音在全部的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課爭(zhēng)論“尺子的音高變化”那樣,一起來爭(zhēng)論一下聲音在不同物體中的傳播；出示材料： 相同長(zhǎng)的鋁箔尺.木制米尺.棉線.尼龍繩,如何爭(zhēng)論聲音在這些材料中的傳播呢？2. 能通過以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來證明聲音在這些不同材料中的傳播情形的不同嗎？ -小組

4、爭(zhēng)論溝通3. 反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端,握住振動(dòng)音叉的柄,把音叉的一端纏繞在音叉上,另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵,并使物體繃緊；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載換每一次材料,拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉,另一端的同學(xué)必需認(rèn)真聽,然后記錄在記錄表格中；記錄前先做好猜測(cè)；4. 分組活動(dòng),并填寫好表格小組溝通.反饋：試驗(yàn)結(jié)果與你猜測(cè)結(jié)果一樣嗎？最終發(fā)覺聲音穿過哪種材料時(shí)成效最好（聲音最大）？四.拓展延長(zhǎng)1. 出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘, 小鬧鐘的聲音為如何進(jìn)入到我們的耳朵中的,能畫出簡(jiǎn)潔的傳播路線圖嗎.2. 抽取玻璃罩中的空氣,摸索：聲音變化了嗎？為什么？3. 假設(shè)：

5、當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后,我們聽到的聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后,聲音真得聽不到了, 能說明什么問題嗎？誰能傳播聲音教學(xué)反思在上這節(jié)課之前,我做了比較充分的預(yù)備；由于這節(jié)課的確有肯定的難度；在利用微視頻導(dǎo)入新課后,進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié),即猜想假 設(shè)的環(huán)節(jié)；先熟悉聲音為以波的形式傳播的,同學(xué)又提出的問題大都 為環(huán)圍著“誰能發(fā)出聲音”提出來的；并沒有涉及到“誰能傳播聲音”這個(gè)問題；而且這時(shí)時(shí)間已經(jīng)過了十多分鐘,我就開頭加以引導(dǎo)；“我們?cè)谛?nèi)里的個(gè)地方玩耍,聽到上課鈴聲,鈴聲為通過什么物體傳到我們的耳朵里來的呢？”聽了我的提示同學(xué)明白過來了；接下來提出來假設(shè)“空氣能傳播聲音” ,“水能傳播聲音” ；“除了空氣和水能傳播 聲音仍有那些物體能傳播聲音？”我又提出了這個(gè)問題；仍有像木頭,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載墻壁也能傳播聲音；假設(shè)猜想到這種程度可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)了；這時(shí),時(shí)間已經(jīng)過了十五分鐘；第三個(gè)環(huán)節(jié)就為試驗(yàn)驗(yàn)證階段；同學(xué)開頭進(jìn)行分組試驗(yàn)；由于課前預(yù)備的比較充分試驗(yàn)驗(yàn)證進(jìn)行的相當(dāng)順當(dāng)；試驗(yàn)過后即進(jìn)行匯報(bào)溝通；由于猜想階