情境教學法在初中英語教學中的應用研究

1、    情境教學法在初中英語教學中的應用研究    崔淑霞【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化的到來，英語作為全球使用范圍最廣泛的語言，我國對學生的英語教育愈發(fā)重視，以期通過教育改革的方式幫助學生擺脫啞巴英語，提高學生對英語的綜合運用能力。情境教學致力于為學生營造輕松的學習情境，讓學生以愉悅的心情學習和提高學生對學習的興趣，中學階段作為學生學習的黃金階段，培養(yǎng)學習興趣至關重要，為此本文研究了在初中英語課堂上應用情境教學的策略?！娟P鍵詞】情境;情境教學法;初中英語;教學方式英語是各階段學生學習的必修課，但對大多數(shù)學生來說，在英語學習上存在較大困難。中學階段作為英語學習

2、的關鍵階段，受到了學生和老師的重視。但是當前中學生在英語學習上存在諸多問題，比如學生學習興趣不夠高、自信心不夠強、缺少良好的學習英語的習慣。其中學生在日常生活中缺少使用英語這一特定語言的氛圍是造成中學生英語學習成績不好的原因之一。情境教學法倡導老師在課堂上為學生營造學習英語的良好氛圍，恰好可以解決當前中學生面臨的英語學習難題，為此本文重點探討如何在初中英語教學過程中實施情境教學法，以培養(yǎng)中學生對英語學習的興趣。一、情境教學法的內(nèi)涵情境教學法就是教師通過預先設定一個與課程內(nèi)容相關聯(lián)的教學情景，以生動、有趣的形式向?qū)W生傳遞知識，讓學生對該門學科產(chǎn)生學習興趣，并以愉悅的心情去學習知識，最終達到提高教

3、學質(zhì)量的目的。對于中學生來說，情境的引入擺脫了傳統(tǒng)課堂約束學生的枷鎖，符合中學生渴望自由的特點，中學生在情境教學中更愿意學習，學習效率也更為高效，為此情境教學法頻頻出現(xiàn)在初中英語教學課堂上。二、在初中英語教學中應用情境教學法的意義英語作為一門外國語言，很多學生對其存在抵觸情緒，枯燥無味的傳統(tǒng)教學模式更加劇了這種抵觸心理。情境教學法將課堂打造成輕松愉悅的方式，可以有效的減少中學生在剛接觸英語時存在的逆反心理，消除中學生接觸英語這一新鮮事物的恐懼感，這有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。另外，中學生擁有較強的自我表現(xiàn)欲，情境教學模式下，老師和同學的互動更多，這有助于激發(fā)中學生積極、主動學習英語的熱情。情

4、境教學法倡導將所學知識與實際生活相聯(lián)系，在英語課堂上引入情境，不僅給中學生提供學習單詞、句式等英語基礎知識的更有效的方法，還給中學生創(chuàng)造了用耳朵聽英語和用嘴巴說英語的條件，有助于訓練和提高中學生對英語聽說讀寫的綜合能力。三、在初中英語教學中應用情境教學法的策略分析（一）創(chuàng)造英語教學環(huán)境傳統(tǒng)英語教學模式下，老師獨自在講臺上講解英語單詞、課文及相關句式，學生在講臺下匆忙的記錄老師講解的各個知識點，這種枯燥的教學模式，加之英語的知識點缺少關聯(lián)性且較為繁瑣，使得學生并不能很好地吸收知識點，甚至導致學生喪失對英語學習的樂趣。在英語課堂上，創(chuàng)造英語教學環(huán)境，互動式的教學符合中學生的心理特點，更易于激發(fā)中學

5、生的學習欲。在創(chuàng)造教學環(huán)境之前，老師需要去了解本班級學生的成長環(huán)境、心理特點和英語學習基礎等，以設置針對性教學道具和教學情景。比如在教授“im going to play basketball”這一課時，老師提前設置學習陌生單詞的卡片，卡片上包括單詞的拼寫形式、含義和相匹配的圖畫等，并在講解單詞時增添音譯、聯(lián)想等分析，讓學生在游戲中認識和記住單詞;尋找與主題相關的學生感興趣的視頻內(nèi)容，作為課程的導入，激發(fā)學生對本節(jié)內(nèi)容的學習欲望;準備課文內(nèi)容的錄音，讓學生多聽幾遍以習慣英文發(fā)音和表達語氣等。另外，老師在英語課堂上盡可能采用英文教學，并鼓勵學生在課堂上說英文，打造全英文課堂，給中學生提供置身于英

6、語環(huán)境下的機會，讓中學生在耳濡目染中學習英語。（二）教學情境多樣化老師在創(chuàng)造英語教學環(huán)境的同時，還要充分利用科學技術手段，比如利用投影儀等工具增加英語課堂的生動性，打造與教學內(nèi)容相匹配的生活化、娛樂化和體驗化情境。比如在講授“have you ever been to a museum”這一課程內(nèi)容時，由于條件限制，很多中學生可能沒有真正參觀過博物館，為此老師可以先利用投影儀帶領同學們走進國內(nèi)外博物館，給同學們在課堂上“參觀”博物館的機會，這種形式瞬間調(diào)動起了學生們的好奇心。老師緊抓學生們好奇的心理，圖文并茂的給學生們講解本課相關的陌生單詞，在這種情境下，學生們對學到的單詞印象更深，學習單詞的

7、效率也大大提高。在這一背景下去講解課文也會更容易。英語作為一門語言學科，其教學目標不僅是讓同學們認識單詞、學習單詞用法和句式表達等，還需要學生們能夠?qū)W以致用，在日常生活中應用英語完成日常交流。為此在英語情境教學過程中，老師設置的情境不僅要滿足學生學習語言基礎知識的需求，還要滿足學生使用英語交流的需要。這就需要老師設置生活化場景，在課堂上給學生提供靈活運用所學單詞和句式完成日常交流的平臺，以提高學生口語交際能力。比如在學習“how much are these socks”這一課時，老師除了引導學生掌握重點單詞和句式之外，還可以在課堂上為學生創(chuàng)造購物的模擬情境，以講臺為商店，將卡片作為商品，讓學生們用英語去模擬真實的購物情境。這一過程大大調(diào)動了學生們說英語的積極性，不僅可以加深學生對所學知識的印象，還提高了學生說英語的自信。四、結束語將情境教學法這一模式應用在初中階段的英語教學課堂上，有效地提高了課堂的靈活性，給中學生提供切身感受英語魅力的機會，將英語變?yōu)橹袑W生生活的一部分，有利于中學生的全面發(fā)展。為此英語教師應不斷提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，去適應情境教學這一新型教學模式，滿足中學生對英語課堂的個性化需求?！緟⒖?/p>