教師讀后感 讀《給教師的一百條提議》有感優(yōu)秀范文5篇

1、教師讀后感 讀給教師的一百條提議有感優(yōu)秀范文5篇給教師的一百條提議是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的，再根據(jù)我國的國情和需要，譯者選擇了給教師的一百條提議的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書有一百條，統(tǒng)稱給教師的一百條提議。以下是小編整理的讀給教師的一百條提議有感范文5篇，希望可以分享給大家進行參考和借鑒。讀給教師的一百條提議有感范文一暑假又讀蘇霍姆林斯基的給教師的一百條提議，正如林海音所說的一樣，好書不厭百回讀，每次閱讀都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)，新的收獲。結合自我多年來的教學經(jīng)驗，覺得這一次讀后，對自我的印象最深或者說在今后的

2、教學中啟示最大的是：在講課的過程中占據(jù)你的注意的中心的將不是關心教材資料的思考，而是對于你的學生的思維情景的關心。這是每一個教師教育技巧的高峰，你應當努力向它攀登。蘇老的話，給我的啟示很大。反思自我的教學，難道不是停留于注意教材的資料嗎?上課的時候，總是想著，這節(jié)課我將向兒童教一些什么資料，學生要掌握到什么程度，我將采用怎樣的方式去教會兒童。力求把自我想要講的東西變得明白易懂，或者為學生的理解搭建梯子，使學生能夠順利學習。就這幾各方面，進行苦思冥想，然后借助于必須的手段來完成，這就是我的備課吧。而這種備課在蘇老看來是極其失敗的，最致命的一點就是這種課學生往往不需要進行思考，只是停留于對知識的掌

3、握。然而，蘇老卻提議我們在上課的時候，要異常關注的不是這個，而是對學生思維的敏銳的洞察，要充分地認識到你的面前是幾十個活松松的人，要時刻關注他們的表情、動作、語言，從而了解他是不是在學，是不是樂意學，是不是在學的過程中思維參與到了其中。透過提議，不難看出，蘇老對我教師的要求。首先，你得是一個自我所任教學科專業(yè)的專家。其實提議中很明了的告訴我們，你不要將注意停留于教材的資料上，可是設想一下，如果一個教師連教材的資料都沒有透徹掌握，都不能流利、清晰地表述，那么你能夠撇開資料去注意學生的思維嗎?所以這注意學生思維的前提，是教師對所教學的資料已經(jīng)胸有成竹，并且能夠采用不一樣的方式進行表達，乃至與資料相

4、關聯(lián)的資料、資料的變式也了然于胸了，能夠說對教材的資料的表述已經(jīng)到達了自動化的程度。僅有這樣，你才能夠在上課的時候，觀察學生的反應，注意學生的思維，在教學中不斷的調(diào)整自我的行為。其次，要千方百計關注學生的思維。學生進行學習的最終目標是學生是不是會思考，對思考有興趣。單就資料來說對于絕大多數(shù)孩子來說，掌握它并不難，難的是學生是怎樣掌握的，蘇老一再強調(diào)不能用教師儲存的知識傾倒給學生，用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對象本質(zhì)的觀察，這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失學習愿望的一大弊病。而是要善于在教材資料本身里去尋找他們進行思考和概括的交集點，引導學生自我去思考，經(jīng)過思考獲得收獲，從而激勵學

5、生的再思考，這也更能構成一個良性的循環(huán)。這種學習的過程看起老要比灌輸慢得多，效率低得多，可是從長久的眼光來看，學生所獲得的卻要多得多，因為學習成了他自我的一種磨練心智的過程，他們在這樣一次次的磨練中獲得的提高，不單是掌握知識的增加，而是學習動力的加強和學習方法的掌握。再次，要關注學生學習的情感。學生在課堂中是怎樣學的，在學的過程中有哪些表現(xiàn)，經(jīng)過這些表現(xiàn)，教師能從學生的眼神中發(fā)現(xiàn)他們的思維是否參與活動，他們的興趣是否持久。要做到這一點，需要教師有豐富的課堂教學實踐智慧。在孩子的努力思考有了結果之后，我們要善于讓孩子看到自我的勞動成果，并且把他引領到一個新的勝利的高度。當我們發(fā)現(xiàn)學生學得勉強，思

6、維停滯的時候，我們就應當想到隱藏我們的教學目標，曲徑通幽，蹲下來以學生的眼光來讀教科書，采取不經(jīng)意的方法讓學生去發(fā)現(xiàn)真理，直到他的思維豁然開朗。所以這種情感不單是一種熱熱鬧鬧的學生亢奮的場面，更重要的是一種學生思維拔節(jié)的靜思默想。這本書雖然幾十年前就問世了，但今日讀來，在課堂教學中的如此觀點，卻還是值得我們教師去思考，去學習。讀給教師的一百條提議有感范文二俗話說：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。在這次讀書節(jié)活動中，我認真拜讀了前蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的一百條提議一書。書里沒有空洞的理論訓導，只是以提提議的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。它聯(lián)系教育生活的實際，用了

7、很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學、心理學知識的提議。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。蘇霍姆林斯基認為：讀書是節(jié)儉教師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!書中有一個例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有教師。當別人問她：你花了多少時間來準備這節(jié)課時，這位老教師說：對這節(jié)課，我準備了一輩子，并且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的!這個例子是教師的一百條提議這本書給了我們第一個很好的提議：;讀書，每一天不間

8、斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。開卷有益，讀書好處多這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識.知識是人類通向提高禮貌和發(fā)展的唯一途徑.書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自我變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。作為教師，我們更應當主動地學習，不斷豐富自我的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個&真正的教師所不可缺的精神底子。其次，談談對后進生的工作這條提議也對我?guī)兔艽?。讀了這本書后，從心底里認可了后進生是能夠轉(zhuǎn)變的這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。書中的那個費加給我的印象

9、異常深刻。蘇霍姆林斯基他給她編了一本異常的習題集;給思想不集中的兒童的習題集，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。之后，費加的學業(yè)成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎。我也從中得到啟發(fā)，對費加這樣的孩子，我們要注重訓煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學習供給動力。在那里談幾點自我的看法。一鼓勵代替批評對學生學習方面所出現(xiàn)的問題，應當及時指出，耐心地幫忙他們，盡量避免在公開場合使用嚴厲的口吻，不能傷害學生的自尊心。利用課余和學生平等、自由地對話，不僅僅增進了解、還能夠加深友誼。在

10、我的班級里，每一天我都安排兩位值日班長具體管理班級中的事務。在推選班干部的時候，同學們紛紛舉薦的琪讓我大吃一驚。因為在我的記憶中留給琪的只是一些支離破碎的小事，認為她只是一個極其普通的學生而已。再有就是那次課上她和后座的同學滔滔不絕的講話，我叫了她，她卻置若罔聞，真讓我氣不打一處來。從這件事后她在我的印象里更加大打折扣。周圍的同學看我一幅不信任的樣貌，說：她的成績很好的，語文考試她經(jīng)常是九十幾分!我不忍心打擊孩子的誠心將計就計順勢說道：那就讓她試一試吧!在她第一次當班的那天，我發(fā)現(xiàn)她早早到校，站在教室前維持班級里的早讀秩序?？匆娢易哌M教室，她靦腆的看了看我，轉(zhuǎn)身即投入到工作中。這以后，我發(fā)現(xiàn)琪

11、做事越來越進取。中午，班級里的分飯時，總能看見她忙碌的身影。不是為小朋友分發(fā)飯勺，就是為小朋友端湯?？粗饕惶毂纫惶礻柟猓覠o比幸福。英國文學家濟慈說過：在我看來，幾乎人人都能夠像蜘蛛那樣，從體內(nèi)吐出絲來結成自我空中的堡壘;它開始工作時只利用了樹葉和樹枝的幾個尖端，竟使空中布滿了美麗迂回的路線。其實，我們應對的這些孩子，每個人都有自我的長處;屬于自我的寶藏，只要努力挖掘自我的寶藏，開發(fā)自我的長處，必須會有一片廣闊的天空!二談話代替說教×是我班里一個品學兼優(yōu)的好孩子，對自我的要求很嚴格，做事總是一絲不茍。可是，最近不知為了什么，她總是神情恍惚，一幅悶悶不樂的樣貌。和她談過幾次

12、，想問問原因，她搖頭不語，仿佛心里壓著一塊大石頭。直到接到她母親打來的電話，才明白整個事情的原委。原先，在一次學科的測試即將結束時，教師要班里的孩子檢查。她以為要交卷，就向后轉(zhuǎn)過頭去。結果被任課教師發(fā)現(xiàn)，誤認為她想偷看。孩子很悲痛，回家以后，她害怕同學和教師以后會看不起自我不停地向媽媽解釋。媽媽幫她想了個好辦法，讓她第二天以再次重默向教師證明自我。經(jīng)過和教師的溝通，事情總算化解?？墒牵@件事的陰影還在影響孩子的心靈。這兩天，孩子的身上起了一些小豆豆，雖然媽媽帶她醫(yī)院看后，醫(yī)生告訴她只是一般的皮膚過敏。可是，她還在擔心同學明白以為是傳染病會不跟自我玩。所以天氣有些熱，她總穿長袖長褲。聽完孩子媽媽

13、的話，我明白了。我答應了媽媽的請求，一齊幫忙孩子解開心里的疙瘩。第二天，我們談心時講了這個故事：一個被劈去了一片的圓想要找回一個完整的自我，到處尋找自我的碎片。由于它是不完整的，滾動的十分慢，從而領略了沿途美麗的鮮花，它和蟲子們聊天，它充分地感受到陽光地溫暖。它找到許多不一樣的碎片，但它們都不是它失去的原先的那一塊，于是它堅持著找尋直到有一天，它實現(xiàn)了自我的心愿。然而，作為一個完整無缺的圓，它滾動得太快了，錯過了花開時節(jié)，忽略了蟲子。當它意識到這一切時，它毅然舍棄了歷盡千辛萬苦才找到的碎片。也許正是失去，才令我們完整。一個完美的人，他永遠無法體會有所追求、有所希冀的感覺，他永遠無法體會愛他的人

14、帶給他某些他一向求而不得的東西的喜悅。這次的誤會可能使你受了委屈，可是，它讓你學會如何在經(jīng)歷了最壞的遭遇后卻成功地抵御了這種沖擊。我們的交談，使孩子的心豁然開朗。是呀，當我們理解人的不完美時，當我們能為生命的繼續(xù)運轉(zhuǎn)而心存感激時，我們就能成就完整。三優(yōu)點代替缺點人的十個手指頭還有長有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自我的長處和優(yōu)點，有時也有一些提高。作為班主任，要善于捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚。法國教育家盧梭以往說過：表揚學生微小的提高，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。班主任適時表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，能夠為轉(zhuǎn)化后進生，撥亮后進生心中的那盞明燈，為

15、你的教育帶來意想不到的成功!這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析本事，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。差生的閃光點是微弱的，也是多方面的;并且，這些閃光點，也常常是;一閃念;的，很快就會被消極情緒所代替。所以，教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。小員是班上最差的學生，雖然不像有的男孩那樣調(diào)皮搗亂，可是他對學習沒有興趣，成績很糟，并且脾氣固執(zhí)，經(jīng)常與學生鬧意見，教師和同學怎樣批評幫忙也不頂用。于是，我決定換一種發(fā)式作為切入點。一天課間，我見他在低頭寫作業(yè)，便走過去和他搭訕，當我微笑著問他喜不喜歡我上課

16、時，他猛地抬起頭，怔了一下，隨即點了點頭。我拿起了他的作業(yè)本，那本上雖然有些錯別字。我對小員說：你的字很端正，把這幾個錯別字改正了，就是一份很好的作業(yè)了。他聽后趕緊拿起橡皮擦了起來第二天，上課時，我請小員回答一問題，小員回答正確了。我立即鼓勵道：相信你，必須會有提高的。誰知，這競喚起了小員對學習的極大熱情，以后的幾天里，他上課總是坐得端端正正，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我講課，神情是那么專注，我不失時機地在班上當著全體同學的面給與他表揚和鼓勵，果然他的成績在一段時間內(nèi)有了很大的提高。我認為，學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受教師的關心和喜愛。當我們應對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，

17、如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的期望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。做為人類靈魂的工程師，我們正在塑造著國家的今日和明天，我們肩負著神圣的使命，如果沒有超乎尋常的細心、耐心和恒心貫徹整個教育工作的始終，那么，我們是拿不到打開學生情感閘門的金鑰匙的。就讓我們?yōu)楹⒆咏】档某砷L一齊努力!讀給教師的一百條提議有感范文三近段時間我有幸讀了蘇霍姆林斯基的給教師的一百條提議。給教師的一百條提議是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的，再根據(jù)我國的國情和需要，譯者選擇了給教師的一百條提議的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為

18、補充，全書有一百條，統(tǒng)稱給教師的一百條提議。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來.書中眾多理論對我影響深遠.它讓我明白了原先學生這樣教.會存在那些不足，那樣教會出現(xiàn)什么樣的問題。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，我為大師給我指引教學方向心中激動萬分，同時，為自我過去的想法而慚愧。第一個感受：愛學生我以往為自我選擇了教師行業(yè)迷茫過，也為我第一次當班主任泄氣過，還為丟了學生想放棄教師這一職業(yè)。并應對幾十個有著不一樣思想的孩子時，煩心的事就接踵而至。今兒張三和李四打架，明兒王五不寫作業(yè)，后天家長說某某學生打了他的孩子日復一日，一年又一

19、年，沒有一天消停過。漸漸地剛畢業(yè)時的雄心壯志漸漸隱退，我甚至也懷疑自我是否能勝任教師這個職業(yè)。當我閱讀了給教師的一百條提議后有豁然開朗的感覺?；裟妨炙够槍處煹睦Щ蠛筒唤猓孟笈c教師應對面地交流一樣，他的文章中使我懂得了：教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的完美的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。所以，每一個決心獻身于教育的人，應當容忍兒童的弱點，缺點，甚至不良的嗜好。如果對這些弱點仔細地觀察和思索，不僅僅用腦子，并且心靈去認識它們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關緊要的，是每個孩子年齡階段所表現(xiàn)出

20、應有的特征時，你會為自我生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個經(jīng)常在變化著的人。教師的心胸要寬廣，做到把自我的心分給每一學生，在自我的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。參與學生的活動，讓學生感覺教師是他們學習生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關系會比以前更融洽。第二感受：尊重每位學生的特異性在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學生個性的尊重。和諧的教育;這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學生內(nèi)心的財富。教育的明智，就在于使每

21、一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現(xiàn)自我。正如文中提到的語文教師尼娜彼特羅芙娜的學生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖，但當這個兩分生;米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機后，尼娜彼特羅芙娜感到十分的難受，甚至是久久地坐著，哭著尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責：我們做教師的人，怎樣會沒有發(fā)覺，在我們認為無可救藥的懶漢和毫無期望的兩分生身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊藏著天才呢這一事例不禁促發(fā)我深思：既然是在學校的兩分生，還能很快成為一個技術很高的電視機修理工，我們在今后的教育對學生的評價中是否應當多一把衡量的尺子。教育必須尊重學生的差異性，日常的教育活

22、動中，應當盡可能地設計不一樣的評價標準和方法多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生，這應當成為所有教育工作者的共識。第三點：多讀書我經(jīng)常對家人說，當教師的我很忙，沒有時間干家務活。對朋友說，當教師很累，沒有意思。確實沒有教師不抱怨自我的時間不夠用的，天天是上課、改作業(yè)、備課輔導、談話開會理論學習等等，連一分鐘空閑的時間都沒有。那里面除了沒有很好地安排自我的時間而覺得時間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自我，簡單的說：頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而沒有主動去做。教師的任務比較繁重，時間總會在不知不覺中流淌，就看自我能不能把握得住了。談到如何解決時間這個

23、問題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個例子：一位有三十年教齡的歷史教師上了一屆公開課，區(qū)培訓班的學員和區(qū)教育局的指導員都來聽課。課上的十分出色，聽課的教師和指導員本來打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了，就像自我也變成了學生一樣。這是多么令人驚嘆啊!課后有一位教師問他：你花了多少時間來備這節(jié)課?不止一個小時吧?這位歷史教師說：對這節(jié)課，我準備了一輩子。并且總的來說，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，我只用了大約15分鐘。一輩子都在備課，這是一件多么不容易的事啊。教師的時間從哪里來一晝夜僅有24小時。確實，做教師的每一天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導此刻還要抽出時間來讀書搞科研.

24、帶著這個問題，我閱讀到書中所寫:怎樣進行呢，書中給了我們一個很好的提議：這就是讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼.潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河.蘇霍姆林斯基說：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要

25、和對知識的渴求.如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作.是啊!我們應當在自我所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只可是是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟.讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的.教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永遠堅持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應當首先研究清楚的!這本書給我的感受很多，就是與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，問題意識，憂患意識流淌于字里行間，而一個個社會現(xiàn)實中實際

26、生動的事例，則支撐起了這種問題意識，使全書鮮活，充實，激起你對現(xiàn)實的關注，激起你對現(xiàn)實的思考，并在這種關注思考中，令你得以專注地讀下去。同行們，讀書吧，書中自有黃金屋。讀給教師的一百條提議有感范文四我們明白和尚打座講究的是靜功，作為教師這一職業(yè)，更加要求我們要有靜氣、靜功。這樣我們才能做到靜下心來備好每一堂課，靜下心來批好每一本作業(yè)，靜下心來與每一個孩子真誠地對話;才能靜下心來讀幾本書，靜下心來心來認真地研究課題，靜下心來總結規(guī)律，靜下心來反思自我的教學言行和教育教學方式，更好地提升自我各方面的本事。有了平靜之氣才能從當今社會的各種庸俗中解脫出來。當今社會充滿著許許多多的誘惑:物質(zhì)生活豐富多彩

27、，娛樂活動層出不窮各種不平現(xiàn)象時時刻刻刺激著我們的神經(jīng)，如果我們沒有了平靜之氣，就要被這一波波大浪沖的暈頭轉(zhuǎn)向，找不到自我，找不準位置，更談不上去品味與學生在一齊的樂趣，去品味教師職業(yè)的樂趣。所以，僅有當我們有了平靜之氣時，才能把滿腔的熱情和精力都投入到教育事業(yè)中，把我們的教育教學工作做實做好做精。二、教師要有寬容之心寬容是一種美德。當我們有一顆寬容之心時，那么我們平常認為的很多煩惱之事、不公之事就都能解套:我們就能坦然應對學校里的一次次評優(yōu)評先，坦然應對自我工作過程中的一次次挫折，就能平等地對待一個個有不一樣差異的學生，尤其能拋棄先前那種只以個人的眼光去取舍，唯獨偏愛那些乖孩子、成績優(yōu)秀的學

28、生，排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子，就能與我們的同事、家人和睦相處。所以當我們有一顆充滿寬容之心時，就能使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都能自由自在地生活和工作著。三、教師有要有減壓之法。作為一名教師，無論是在學習、生活還是工作中都時時承受著來自不一樣方面的壓力。在教育日益普及、教育功能日益擴大的今日，教師在教育教學中擔任的主角越來越多元化，教師必然要應對多重主角之間的沖突帶來的壓力。當前又正處于教育教學改革的大轉(zhuǎn)型時期，一方面教師要力圖完成日常教學工作，另一方面還要投入很多的精力參與課程改革的設計和實施，這無異于面臨一項艱巨的系統(tǒng)工程，這涉及到教師的知識結構、信念

29、觀點、態(tài)度行為、興趣情感等方面的調(diào)整與適應。隨著科學技術迅速發(fā)展，新知識層出不窮，社會對教師的期望越來越高，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，時代呼喚教師提高個人綜合素質(zhì)，教師需要不斷充電，不斷更新和完善自我的知識和智能結構，以適應社會發(fā)展的需要，否則就有可能被淘汰，這又是教師處于高強度應激狀態(tài)的另一個重要因素。此外，教師還要應對諸如教學質(zhì)量、學生安全事故、學生家長的期望與干預、教育行政部門的許多規(guī)章制度以及其他無法預知事件等方面的壓力，從而使我們長期處于充滿競爭、緊張的工作學習環(huán)境之中，這一系列的壓力導致部分教師在教育學生時出現(xiàn)了體罰或變相體罰的違反職業(yè)道德或法律的現(xiàn)象，這就是為什么教育行政部

30、門在三番五次強調(diào)禁止體罰或變相體罰的情景之下，仍然還是有體罰或變相體罰的現(xiàn)象出現(xiàn)，其中有的還是優(yōu)秀教師，這些都與教師過重的工作、思想、心理壓力密不可分。此外還有家庭生活中的種種煩惱、不順之事也都在不時地加大著我們肩上的壓力。這就需要我們能合理去減壓，減掉那些不合目的的勞動，減掉那些無效用的勞動，減掉那些不切實際的目標。鄭杰的給教師的一百條新提議，就如一百個法寶，似指路明燈，照亮了我們前進的道路，從這本書中，我們能夠悟出人生哲理、教育智慧。讀給教師的一百條提議有感范文五今日讀了蘇霍姆林斯基給教師的一百條提議中的第68條:一般發(fā)展與掌握基本知識，有一點心得體會。小學的最重要的任務，就是教給學生必須范圍的牢固的知識和本事。學會學習包含著一系列與掌握知識有關的本事:閱讀本事、書寫本事、觀察周圍世界現(xiàn)象的本事、思考本事、用語言表達自我的思想的本事。這些本事就好比是工具，沒有這些工具，要掌握知識是不可能的。蘇霍姆林斯基說的這段話正告訴了我們小學教師應當做什么?第一，我們要教給學生的知識是必須