提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的方法研究

1、    提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的方法研究    甘勇【摘 要】就高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課而言，它是整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，只要我們能保證高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，那么就從一定程度上保證了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成功。接下來(lái)，我們就開(kāi)始從基本復(fù)習(xí)方式、復(fù)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行深入研究?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 層次分明 創(chuàng)新性：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.084目前，很多高中數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了復(fù)習(xí)課對(duì)于教學(xué)的重要作用，但由于教師對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)還不夠深入徹底，故對(duì)于如何去進(jìn)行高中復(fù)習(xí)課教學(xué)還心存疑惑。具

2、體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)基本上就只有解題和講題兩項(xiàng)流程，學(xué)生在這種機(jī)械式的復(fù)習(xí)方式中大腦得不到片刻的放松，知識(shí)也就無(wú)法得到有效地掌握，這樣教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)長(zhǎng)期在低水平線上徘徊。為此，如何讓學(xué)生變得更為積極主動(dòng)，成為了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。一、循序漸進(jìn)且層次分明的復(fù)習(xí)方式高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好循序漸進(jìn)和層次分明這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而采用既循序漸進(jìn)又層次分明的復(fù)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)。具體而言就是，要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，讓學(xué)生從符合自身能力水平的層次進(jìn)行知識(shí)的多角度切入，使學(xué)生完成知識(shí)條理化、規(guī)律化和網(wǎng)絡(luò)化的整合，進(jìn)而讓學(xué)生的認(rèn)知、理解和應(yīng)用水平得以共

3、同提升，并達(dá)到一定的目標(biāo)高度。首先，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，要先對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，明確地知道哪一部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握較好，哪一部分的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握較差。再在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過(guò)提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，一部分問(wèn)題專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中享受到成功的愉悅，另一部分問(wèn)題專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)習(xí)，讓他們的自信能夠在復(fù)習(xí)中得以增強(qiáng)，這樣才能使全體學(xué)生均在復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)得足夠地積極和主動(dòng)，從而使整個(gè)教學(xué)氛圍一直維持在良好的狀態(tài)之中。其次，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)狀態(tài)予以關(guān)注，以便能夠在最快的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)課程復(fù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)所在，再及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的去

4、對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探究，從而讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中更好的享受到復(fù)習(xí)課教學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而使整個(gè)復(fù)習(xí)課教學(xué)能夠達(dá)到“舉一反三”的顯著效果，這樣學(xué)生可以從最為基礎(chǔ)的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸，順利完成由簡(jiǎn)到難、由簡(jiǎn)入繁、由淺及深的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變，最終順利完成知識(shí)“抽象形象具體”的漸進(jìn)式過(guò)渡。最后，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，需將試卷進(jìn)行合理的利用，既要讓試卷能保證恰到好處的題量，也要讓每個(gè)題的質(zhì)量得到一定的保證，通過(guò)測(cè)試來(lái)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，不去對(duì)測(cè)試的分?jǐn)?shù)做過(guò)多糾結(jié)，而是將整個(gè)測(cè)試卷使用的重心放在題目的講解之上，輔助學(xué)生更好的在復(fù)習(xí)中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這樣日常課堂教學(xué)中所掌握的知識(shí)才會(huì)得到更好的消

5、化。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)明確和復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出隨著高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的持續(xù)進(jìn)行，為了讓復(fù)習(xí)的動(dòng)力得以有效保持，教師有必要積極采取一些有效的應(yīng)對(duì)措施，以便讓復(fù)習(xí)的效果得以有效保證。也就是說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把握好教學(xué)的具體實(shí)際基礎(chǔ)，以便能夠明確的制定出符合復(fù)習(xí)課教學(xué)需求的復(fù)習(xí)目標(biāo)，從而使復(fù)習(xí)重點(diǎn)得以更為有效的突出。首先，教師應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面分析，隨后再對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，再以此為基礎(chǔ)來(lái)將復(fù)習(xí)目標(biāo)予以明確，使教學(xué)大綱和考試大綱中的具體內(nèi)容和相關(guān)要求都能得到很好的兼顧，這樣學(xué)生才能通過(guò)復(fù)習(xí)課抓住復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)問(wèn)題，使復(fù)習(xí)能夠保持在恰到好處的狀態(tài)之中，既不會(huì)過(guò)度復(fù)習(xí)，

6、也不會(huì)有復(fù)習(xí)不到位的情況出現(xiàn)。其次，教師應(yīng)先掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和真實(shí)能力水平，再根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平來(lái)對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異化的具體細(xì)化，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可以為其制定略有挑戰(zhàn)難度的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中完成自我學(xué)習(xí)能力的突破，從而讓復(fù)習(xí)的效果能夠盡可能的達(dá)到最大化；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生則為其制定難度稍低的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中巡回自我，從而讓學(xué)生順利的樹(shù)立起關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，最終讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都能得到極為有效的提升。最后，教師應(yīng)當(dāng)將高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)引導(dǎo)之上，讓學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞，均對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)予以足夠的重視。只有這樣，當(dāng)復(fù)

7、習(xí)的具體目標(biāo)能夠滿足不同能力水平學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求后，復(fù)習(xí)課才能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展帶來(lái)積極有效的促進(jìn)作用，從而使得復(fù)習(xí)的質(zhì)量得以順利提高。三、復(fù)習(xí)方法的不斷創(chuàng)新受傳統(tǒng)教育方式的持續(xù)影響，不少高中的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課仍延續(xù)了傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師用教材作為整個(gè)復(fù)習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵性參考資料，把其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)按順序羅列到黑板上，然后教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次串講，然后把一點(diǎn)兒時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行迅速的思考，此種方法固然會(huì)在一定程度上讓學(xué)生更好的把握相關(guān)的知識(shí)，但是作用是極為有限的。因此，為了讓高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)變得更為高效，教師有必要在教學(xué)的過(guò)程中借助新教學(xué)技術(shù)或使用新教學(xué)手段，通過(guò)全新的復(fù)習(xí)課教學(xué)形式來(lái)讓

8、學(xué)生更好的去進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，隨著大量新教學(xué)技術(shù)和手段的不斷運(yùn)用，有效促使學(xué)生構(gòu)建起了高中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯架構(gòu)，從而學(xué)生就能順利完成高中數(shù)學(xué)完整知識(shí)體系的構(gòu)建。其次，隨著大量新技術(shù)和手段的不斷運(yùn)用，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的視覺(jué)沖擊，通過(guò)多媒體技術(shù)可以將復(fù)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示，從而可以進(jìn)一步喚醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的思考和總結(jié)。最后，隨著大量新技術(shù)和手段的不斷運(yùn)用，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)單位時(shí)間所承載的信息量得到了有效的擴(kuò)充，這樣整個(gè)復(fù)習(xí)課教學(xué)變得更為有效了?？傊?，復(fù)習(xí)課教學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言是極為重要的，其能夠讓學(xué)生更好的完成所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生能夠更為輕松的去面對(duì)高考。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的相關(guān)方法進(jìn)行持續(xù)研究，以便能夠找到提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的有效方法。參考文獻(xiàn)1王振琴.思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中