數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能課培訓(xùn)及考核方法研究

1、    數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能課培訓(xùn)及考核方法研究    【摘要】隨著當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的不斷深入，課程考核作為高校教育教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課程考核方式的改革已經(jīng)成為教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要部分，本文就數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能課培訓(xùn)及考核方法進(jìn)行了比較詳細(xì)的研究，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。【關(guān)鍵詞】師范生 技能課 培訓(xùn) 考核方法【基金項(xiàng)目】本文是呼倫貝爾學(xué)院教務(wù)處教學(xué)研究課題：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院師范生專業(yè)技能課考試方法的改革研究的階段成果 課題號(hào)qtkt-004。g64 a 2095-3089（2017）07-0148-02高校作為向社會(huì)

2、輸出人才的重要基地，師范類學(xué)生主要是為中小學(xué)培養(yǎng)教師，教師職業(yè)能力是師范生將來(lái)教書育人工作的看家本領(lǐng)，具體包括：一、基本能力：書寫能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、書面表能力；二、實(shí)踐能力：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、課外輔導(dǎo)能力、學(xué)生教育能力人際溝通協(xié)調(diào)能力、教育管理能力；三、發(fā)展能力：教育研究能力、教育評(píng)價(jià)能力、自我更新能力。強(qiáng)化在校師范生教師職業(yè)能力訓(xùn)練和以測(cè)促練是培養(yǎng)高素質(zhì)未來(lái)教師的必然途徑。大學(xué)四年當(dāng)然是以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，但也要重視教師技能培養(yǎng)，因?yàn)檫@既是從事教師職業(yè)、教學(xué)任教的載體，也是站穩(wěn)講臺(tái)的看家本領(lǐng)，更是順利度過(guò)就業(yè)磨合期的重要途徑，因此教師職業(yè)技能培養(yǎng)不能荒廢。從目前情況

3、看，在校師范生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重、缺乏教師職業(yè)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)不足、精力分散，使得教師職業(yè)能力訓(xùn)練面臨著許多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)師范生專業(yè)技能課培訓(xùn)及考核進(jìn)行了研究。一、要重視培養(yǎng)師范生的教師意識(shí)提高師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同力，要積極關(guān)注基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)，進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃，并隨著認(rèn)識(shí)的變化，不斷修正個(gè)人規(guī)劃，從而形成新的認(rèn)識(shí)。只有師范生從心里認(rèn)識(shí)到當(dāng)教師的重要性，教師技能培訓(xùn)的工作才能真正落實(shí)到位。師范生的培養(yǎng)主要分為三個(gè)階段：認(rèn)同養(yǎng)成生發(fā)?！皠傔M(jìn)校的師范生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)是一片白紙，所以一進(jìn)來(lái)首先就要有觀摩，讓師范生直接進(jìn)入一線教育，可以邀請(qǐng)中學(xué)名師為師范生授課，或是組織師范生小組到

4、中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，也可以將優(yōu)秀的中學(xué)課堂教學(xué)拍成視頻作為資源在網(wǎng)絡(luò)上共享。通過(guò)不斷積累對(duì)教師的感受，促使師范生在思想上發(fā)生變化，提升自我學(xué)習(xí)動(dòng)力，然后才會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，在外力推動(dòng)下自我生發(fā)。在技能課考核方面我們也形成了一系列針對(duì)不同課程的多種多樣的考核方式，基本都是以考促練，通過(guò)競(jìng)賽，口試，面試等多種方式進(jìn)行考核，已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的有效的考核方法。在考核過(guò)程中也不斷滲透師范生的教師意識(shí)。二、在課程設(shè)計(jì)上理論和實(shí)踐相結(jié)合大學(xué)對(duì)培養(yǎng)未來(lái)教育家只是初步階段，要成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者或教育家是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，必須從一年級(jí)開始，而且四年不間斷。我院具體規(guī)劃和安排是：一年級(jí)以訓(xùn)練教師口語(yǔ)表達(dá)和書寫能力

5、及教師職業(yè)認(rèn)識(shí)為主，重在訓(xùn)練教師基本功。二年級(jí)主要開展教師職業(yè)體驗(yàn)性訓(xùn)練，重在引導(dǎo)師范生逐步形成教師職業(yè)意識(shí)和職業(yè)信念。三年級(jí)主要開展中學(xué)教學(xué)、教育活動(dòng)模仿性及參與性訓(xùn)練，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力學(xué)習(xí)，考核方式也是現(xiàn)場(chǎng)講課，重在培養(yǎng)師范生的綜合施教能力。四年級(jí)以教育實(shí)習(xí)為中心開展教師職業(yè)能力整合性和反思性訓(xùn)練，重在使師范生的教師職業(yè)能力達(dá)到一定的入職要求，形成教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，生生互相聽課，互相幫助研究怎樣把每個(gè)細(xì)節(jié)講好，并培養(yǎng)學(xué)生具有綜合發(fā)展?jié)摿?，適合社會(huì)對(duì)人才的需要。三、以各種活動(dòng)開展專業(yè)技能課培訓(xùn)及考核教師職業(yè)能力是師范生將來(lái)教書育人工作的看家本領(lǐng)，具體包括：一、基本能力：書寫能力、口語(yǔ)表達(dá)能

6、力、書面表能力；二、實(shí)踐能力：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、課外輔導(dǎo)能力、學(xué)生教育能力人際溝通協(xié)調(diào)能力、教育管理能力；三、發(fā)展能力：教育研究能力、教育評(píng)價(jià)能力、自我更新能力。為了幫助學(xué)生提高就業(yè)的潛競(jìng)爭(zhēng)力、彰顯教師教育特色、延伸教師教育功能，近兩年來(lái)，在學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我學(xué)院從積極探索有效訓(xùn)練途徑的目的出發(fā)，本著“以學(xué)生為中心，面向教育實(shí)際，突出個(gè)性與自主性，體現(xiàn)互動(dòng)與互助，重在職業(yè)能力自主建構(gòu)”原則，秉持“以測(cè)促學(xué)，以測(cè)促練”宗旨，以項(xiàng)目運(yùn)作方式在全校組織開展了教師職業(yè)技能自主訓(xùn)練活動(dòng)，包括師范生演講競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生規(guī)范漢字書寫、師范生技能競(jìng)技周活動(dòng)、在職教師培訓(xùn)與職前訓(xùn)練相溝通活動(dòng)、師范生技能大賽。通過(guò)各種方式支持鼓勵(lì)師范生在教師職業(yè)技能上自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、突出典型示范作用，不斷形成核心訓(xùn)練能力。四、師范生技能提升亟需解決問(wèn)題目前我校的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練還存在著一些問(wèn)題”，一是有四個(gè)不足，即財(cái)力不足、合力不足、指導(dǎo)力不足、驅(qū)動(dòng)力不足的問(wèn)題。二是學(xué)院人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)還不能滿足學(xué)院事業(yè)全面開展的需要。三是教師教育研究無(wú)必要的經(jīng)費(fèi)支持，基礎(chǔ)薄弱，特色不明，理論對(duì)實(shí)踐支撐力不足，研學(xué)、研訓(xùn)一體化的局面有待加強(qiáng)。四是教師職業(yè)技能訓(xùn)練和在職教師培訓(xùn)信息化程度不高，國(guó)際意識(shí)不濃，資源開發(fā)有待加強(qiáng)。要重視教師技能訓(xùn)練，構(gòu)架師范生