主題活動(dòng)背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展策略探究

1、    主題活動(dòng)背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展策略探究    孫海紅摘要：筆者以主題活動(dòng)背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展策略探究作為研究課題，主要對區(qū)域活動(dòng)的開展進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);探索;實(shí)踐一、區(qū)域設(shè)置的基本原則（一）全面性原則各種性能的區(qū)域必須設(shè)置全面，并讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。另外，實(shí)踐讓我們了解到，不同年齡班的年齡特點(diǎn)不同，區(qū)域活動(dòng)教育的重點(diǎn)也因此各不相同。比如：益智區(qū)主要指認(rèn)知發(fā)展、生活操作區(qū)主要指動(dòng)作發(fā)展、體能區(qū)主要指體能發(fā)展等，每個(gè)區(qū)域的發(fā)展不同，使幼兒能夠全面發(fā)展。（二）科學(xué)性原則科學(xué)性原則及其區(qū)域的設(shè)置必須兼顧有關(guān)物質(zhì)條件下的所有要素

2、，科學(xué)配置區(qū)域，盡可能地發(fā)揮出綜合教育的性能。（三）動(dòng)態(tài)性原則動(dòng)態(tài)性原則是指所有區(qū)域的設(shè)置是在持續(xù)變化的，老師必須參考本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容、幼兒自己的愛好、季節(jié)特征等要素，靈活添加新的區(qū)域或協(xié)調(diào)相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而增加幼兒的新體驗(yàn)。二、科學(xué)的空間規(guī)劃（1）以幼兒為主體的區(qū)域空間1、基于幼兒層面加以規(guī)劃與開發(fā)2、為幼兒所熱愛與留戀3、可以致力于幼兒的全方位進(jìn)步（2）有效的空間劃分1、區(qū)域的數(shù)量與大小要合適比如：幼兒活動(dòng)頻率大的區(qū)域空間要大等2、“動(dòng)區(qū)”與“靜區(qū)”要避免相互影響比如：表演區(qū)要和閱讀區(qū)分開等3、開放與封閉程度要有所差異（因需而設(shè)）比如：體育區(qū)要設(shè)計(jì)成開放形式、閱讀區(qū)不被打擾要設(shè)計(jì)成相對封閉

3、等4、區(qū)域之間要聯(lián)動(dòng)比如：可以把美工區(qū)與閱讀區(qū)設(shè)置在一起，這樣就能夠很好地讓閱讀區(qū)的文學(xué)元素和美工區(qū)的創(chuàng)意元素融為一體等。（3）因地制宜，合理布局很多時(shí)候，由于幼兒園條件存在差異，需要因地制宜，進(jìn)行合理布局。不同條件的幼兒園在進(jìn)行區(qū)域空間的規(guī)劃和創(chuàng)建時(shí)，還應(yīng)根據(jù)各自的是實(shí)際情況綜合考慮，統(tǒng)籌安排，合理取舍。比如班級(jí)有獨(dú)立寢室，能夠?qū)嬍疫M(jìn)行應(yīng)用，通過這種方式來實(shí)施區(qū)域活動(dòng)。（4）區(qū)域空間布局的注意事項(xiàng)1、動(dòng)態(tài)變化一個(gè)班級(jí)的區(qū)域環(huán)境一經(jīng)確定，各區(qū)域的空間位置一般會(huì)趨于相對穩(wěn)定。舉例“娃娃家”為一個(gè)一直存在的區(qū)域，其位置相對而言比較穩(wěn)定。但是，由于幼兒的興趣和需要總是在不斷變化的，當(dāng)他們對某一區(qū)域

4、的活動(dòng)失去興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生新的想法，繼而希望開設(shè)新的區(qū)域。因此，區(qū)域空間的設(shè)置要根據(jù)幼兒的興趣和需要，老師必須立足于幼兒自身的想法，尊重幼兒，實(shí)時(shí)變更或增加新的活動(dòng)場地。2、安全衛(wèi)生無論是相對固定的區(qū)域，還是經(jīng)常有所變化調(diào)整的區(qū)域，確保幼兒在其中的活動(dòng)安全均能符合最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。三、區(qū)域材料的選擇和投放（一）活動(dòng)區(qū)材料研究參考材料的性能加以劃分，比如閱讀角的圖書、娃娃家的娃娃、構(gòu)建區(qū)的積木等等都要進(jìn)行分開放根據(jù)材料的性質(zhì)進(jìn)行的分類，比如：一些教師準(zhǔn)備好現(xiàn)成的工具不需要加工的放在一起（如：拼圖、積木等）需要進(jìn)行加工的放在一起（如：畫好蘋果的涂色紙、畫好線條讓幼兒進(jìn)行剪的操作卡等等）根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)進(jìn)

5、行的分類，比如：有固定玩法的材料（數(shù)學(xué)區(qū)一一對應(yīng)的操作卡等）、可以任意組合的（積木等）。（二）投放適宜的材料如何獲得適宜的材料：（1）購買（2）教師、幼兒共同收集（3）請家長幫助收集（4）教師與幼兒共同制作（三）有層次地投放材料1、為不同年齡段的幼兒投放材料的層次。比如：年齡大的幼兒操作材料相對難一點(diǎn)，年齡小的幼兒操作材料相對簡單一些。2、同一種材料在幼兒已經(jīng)能夠熟練操作后，對其難度進(jìn)行相應(yīng)的提升。舉例：幼兒對某種材料已非常熟悉了，老師就能適當(dāng)提升該材料的操作難度。（四）各區(qū)域常規(guī)材料1、美工區(qū)美工區(qū)的活動(dòng)包括繪畫、泥工等，其投放的材料應(yīng)該是多元的以利于幼兒開展豐富多樣的美工活動(dòng)，獲得多彩的生

6、活體驗(yàn)。（1）繪畫。幼兒繪畫的工具和材料包括各種畫紙或自然物、畫筆、材料等（2）泥工。開展泥工活動(dòng)時(shí)，幼兒可以用橡皮泥、粘土等購買的材料，也可以就地取材，從戶外找一些土自制玩泥的泥巴，或者用自制的面團(tuán)做材料。（3）紙工。托、小班的紙工活動(dòng)重點(diǎn)有撕紙、團(tuán)紙等。教師可以為小班幼兒提供較易操作的廢報(bào)紙、皺紋紙等。2、表演區(qū)表演區(qū)的活動(dòng)主要包括故事表演、裝扮活動(dòng)等幾種形式。（1）故事表演故事表演需要故事書或者大一些的故事掛圖，協(xié)助幼兒記住一些故事細(xì)節(jié);故事中主角的裝飾品、服裝;故事發(fā)生的場所、使用的工具等。（2）裝扮活動(dòng)教師可以提供各種附有特色的服裝、頭飾、紗巾、鏡子等材料，也可以提供報(bào)紙、塑料袋等物

7、品讓幼兒自制演出服裝，滿足幼兒裝扮活動(dòng)的需要。3、角色游戲區(qū)（1）娃娃家 （2）餐廳（3）超市（4）銀行（5）醫(yī)院4、自然角班級(jí)自然角不但能夠讓活動(dòng)室變得更為美觀，使活動(dòng)室生機(jī)勃勃、趣味盎然，而且可以為幼兒提供在室內(nèi)親近自然、觀察自然、種植植物、飼養(yǎng)動(dòng)物的機(jī)會(huì)。四、區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)（一）區(qū)域游戲的觀察1、觀察的方法。觀察的方法主要是分為隨機(jī)、有針對性的觀察兩類，觀察的途徑參考觀察對象劃分成個(gè)人觀察以及群體觀察兩類。2、觀察的視野。觀察能夠從各種視野開展，從幼兒的角度觀察，重點(diǎn)觀察個(gè)體或群體的表現(xiàn)。從活動(dòng)區(qū)的角度觀察，重點(diǎn)觀察各個(gè)活動(dòng)區(qū)，幼兒游戲的狀況、游戲活動(dòng)的頻率、對各種材料操作的情況，

8、以及各個(gè)區(qū)域間有機(jī)的聯(lián)系情況等，為區(qū)域的布局和材料的調(diào)整提供依據(jù)。3、觀察的內(nèi)容。首先是活動(dòng)區(qū)之間是否互相影響，區(qū)域中的方位位置是否合適，區(qū)與區(qū)之間是否能建立合理的聯(lián)系。最后，觀察區(qū)域材料，材料的難度和使用情況、同一區(qū)域或者不同區(qū)域之間材料的聯(lián)系情況等。（二）指導(dǎo)幼兒1、觀察需求適時(shí)介入，適度參與。教師需要仔細(xì)觀察幼兒，在幼兒正真需要幫助是再參與。2、角色參與，問題引領(lǐng)。在游戲過程中，如果在游戲中產(chǎn)生了問題，老師能夠扮演游戲中的某一角色，參與到問題中去。3、肯定激勵(lì)，示范引導(dǎo)。當(dāng)一些膽小的幼兒出現(xiàn)問題時(shí)教師可以用肯定的語氣來激勵(lì)幼兒，比如“你真棒”“你再試一試”等語言來鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)游戲。五、結(jié)束語筆者以主題活動(dòng)背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開