游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究_1

1、    游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究    徐夢(mèng)倩【摘要】隨著我國(guó)教育體制的改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的桎梏，革新教學(xué)理念。游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高課堂效率。本文將具體分析游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，以及探討游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以供小學(xué)教師參考借鑒?！娟P(guān)鍵詞】游戲 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用引言在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)階段，直接影響著學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)水平的高低。但是目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂仍有一定局限性，部分教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸失去了

2、學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要采取新的教學(xué)方式，將游戲引入課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前存在問(wèn)題由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍以傳授課本知識(shí)為主，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)新。很多小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使得教學(xué)水平大幅下降，甚至影響學(xué)生的未來(lái)教育。二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用把游戲放入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，實(shí)際上就是將游戲和教育相結(jié)合。這種游戲一般采用練習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中收獲知識(shí)，提高了相應(yīng)能力，可以提高課堂效率，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂比較枯燥，在很大程度上影響了

3、課堂教學(xué)效果，也阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。如果將游戲應(yīng)用于教學(xué)，可以有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。把英語(yǔ)知識(shí)融入游戲之中，學(xué)生在游戲時(shí)掌握知識(shí)，可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平非常重要。三、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1.單詞教學(xué)。單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)最基本的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有掌握單詞，才能具備一定的閱讀基礎(chǔ)，為初高中的閱讀理解做充分準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)采用死記硬背的方式，教師布置課后任務(wù)，讓同學(xué)進(jìn)行抄寫。許多同學(xué)在抄寫過(guò)程中心不在焉，結(jié)果是既浪費(fèi)時(shí)間，又毫無(wú)收益。將游戲引入單詞教學(xué)則可以很好地克服這個(gè)問(wèn)題。比如，教師可以采用“猜謎語(yǔ)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞考查。教師在考查“big

4、”這個(gè)單詞時(shí)，給學(xué)生提供線索，如“this dog is small，but that dog is”學(xué)生抓住其中的“small”和“but”這兩個(gè)單詞，從而迅速想出老師提問(wèn)的內(nèi)容是什么。通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)單詞印象深刻。2.聽(tīng)力教學(xué)。聽(tīng)力教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。隨著學(xué)生邁入不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)聽(tīng)力的要求會(huì)越來(lái)越高。因此，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)至為關(guān)鍵，小學(xué)英語(yǔ)教師則擔(dān)負(fù)著這種責(zé)任。許多學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂老師的完整內(nèi)容而放棄聽(tīng)講，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)將游戲引入聽(tīng)力教學(xué)中。比如，老師可以讓大家參與一個(gè)“接龍”游戲。老師首先說(shuō)一句話，如“here is an apple.”這句話

5、的最后一個(gè)單詞是“apple”，教師讓下一個(gè)同學(xué)以“apple”為開頭繼續(xù)造句，如“apple is delicious”等。接龍失敗的人要進(jìn)行懲罰，或者唱一首英文歌，或者背一段英語(yǔ)課文。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)音，在日積月累中提升自己的聽(tīng)力。3.語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較枯燥，但它卻是英語(yǔ)中最重要的環(huán)節(jié)之一。語(yǔ)法規(guī)定著單詞句子的組織，必須要在小學(xué)階段做好鋪墊，為之后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)法較之前的單詞、聽(tīng)力較為難懂，有部分學(xué)生對(duì)它形成了排斥心理。這時(shí)，將游戲應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)便是勢(shì)在必行。比如教師在將可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)“闖關(guān)”游戲，答對(duì)一題即是一關(guān)，只

6、有答對(duì)才能進(jìn)入下一關(guān)，如“student”的復(fù)數(shù)是“students”，學(xué)生答對(duì)之后繼續(xù)答題，“water”是不可數(shù)名詞，沒(méi)有復(fù)數(shù)形式。最終由教師進(jìn)行累計(jì)。答題最多的人可以獲得相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，答題最少的人也會(huì)受到一些小懲罰。這樣可以有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握能力。4.語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)交際的重要性不言而喻。在與外國(guó)人進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，必須具備一定的語(yǔ)音能力，單純地掌握單詞、聽(tīng)力和語(yǔ)法，并不能滿足交際需要。對(duì)于一些未來(lái)想要出國(guó)的同學(xué)，流利的口語(yǔ)是必須具備的。當(dāng)前學(xué)生由于把考試作為重點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)音并不重視，教師應(yīng)當(dāng)采用游戲的方式，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在課后進(jìn)行分組，每五個(gè)人為一個(gè)小組，在下節(jié)課正式上課之前進(jìn)行英語(yǔ)表演。表演內(nèi)容可以是一出舞臺(tái)劇，也可以是一幕短劇，要求必須有人物對(duì)話。學(xué)生在課后準(zhǔn)備，先是編寫劇情，然后構(gòu)思對(duì)話內(nèi)容，再為正式表演排練準(zhǔn)備，最終登臺(tái)演出。反復(fù)排練的過(guò)程已經(jīng)在很大程度提升了學(xué)生的口語(yǔ)水平，正式演出則是在班級(jí)和教師面前進(jìn)行口語(yǔ)展示。如果學(xué)生在緊張狀態(tài)下，仍能保持口語(yǔ)的流利，那么學(xué)生的口語(yǔ)水平已經(jīng)得到相當(dāng)大的提升?？傊螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的作用，教師在單詞、聽(tīng)力、語(yǔ)法和語(yǔ)音教學(xué)中，都應(yīng)該注重游戲的引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升。參考文獻(xiàn)：1李映平.基于游戲教學(xué)法的