網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理中的對(duì)策分析

1、    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理中的對(duì)策分析    劉愛(ài)瓊摘 要：班級(jí)管理是任何階段教學(xué)的最基本工作環(huán)節(jié)之一，在以班級(jí)為單位的教學(xué)模式下，這是最基本的核心需求。為了確保整個(gè)班級(jí)的秩序，必須要結(jié)合當(dāng)前的趨勢(shì)思考管理改革的策略。而在當(dāng)前的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息背景是社會(huì)的主要大背景，基于此，展開(kāi)管理改革的思考，推動(dòng)管理優(yōu)化。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；班級(jí)管理；對(duì)策分析步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展環(huán)境思考改革策略，教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，特別是小學(xué)階段的班級(jí)管理，事務(wù)眾多繁雜。所以為了減輕管理壓力，教師要懂得基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展班級(jí)管理工作，文中將對(duì)管理對(duì)策進(jìn)行探討，這是決定管

2、理成果的關(guān)鍵課題。一、利用網(wǎng)絡(luò)建立師生、生生關(guān)系師生關(guān)系是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，師生、生生關(guān)系良好的班級(jí)，能夠讓教師的管理工作更加輕松，壓力更小。所以為了盡可能避免班級(jí)關(guān)系糾紛的產(chǎn)生，為了讓學(xué)生與自己的關(guān)系不斷拉近，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。為了更加貼近學(xué)生的生活，教師應(yīng)當(dāng)盡可能添加每個(gè)學(xué)生的社交賬號(hào)，建立班級(jí)的社交群組，隨時(shí)觀察學(xué)生的交流，通過(guò)學(xué)生在社交平臺(tái)的狀態(tài)發(fā)布了解學(xué)生的思想狀態(tài)。在不過(guò)度干擾的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，在群組當(dāng)中發(fā)布一些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻等，讓班級(jí)群組的氛圍更加融洽。也許部分教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生不應(yīng)過(guò)多接觸網(wǎng)絡(luò)

3、，但是教師并未意識(shí)到即便加以阻攔，也不能真正避免學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，那么不如秉持開(kāi)放包容的心態(tài)，給予學(xué)生不可沉迷的提示，并且反向借助網(wǎng)絡(luò)去了解學(xué)生的動(dòng)向，達(dá)到柔性管理的目標(biāo)，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到教師與其思想上的貼近，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。二、利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)成校家合作校家合作的管理模式是最基本的班級(jí)管理模式，因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)只能了解到學(xué)生的部分狀態(tài)，也不能完全替代彼此的角色。因此兩者的合作，才能夠讓管理效率更高，這也是家訪這一環(huán)節(jié)始終存在的原因。但是在高節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)大眾的工作越來(lái)越忙，家長(zhǎng)也很難隨時(shí)結(jié)合教師的家訪日程安排去決定自身日程安排，而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)則給予雙方能夠擺脫時(shí)間與空間局限進(jìn)行溝通的渠道

4、。例如，在家訪之前發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)時(shí)間不便，臨時(shí)有了新的工作安排，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，甚至可以利用視頻平臺(tái)展開(kāi)與多名家長(zhǎng)的共同會(huì)談，這是十分高效且便利的溝通方式，能夠確保各方的時(shí)間得到靈活安排，避免因時(shí)間空間等局限而阻礙溝通。三、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理引導(dǎo)心理引導(dǎo)是班級(jí)管理工作當(dāng)中必要的一部分，學(xué)生在每個(gè)階段有著不同的人生成長(zhǎng)需求，以及不同的煩惱。如果因煩惱而帶來(lái)的負(fù)面感受無(wú)法被理解，無(wú)法排除，學(xué)生的觀念、思維模式乃至個(gè)性都可能產(chǎn)生變化，甚至是影響一生的。所以為了讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，教師必須要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展心理引導(dǎo)工作。首先從教師自身的心理引導(dǎo)能力強(qiáng)化需求出發(fā)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去

5、購(gòu)買或免費(fèi)下載一些心理咨詢引導(dǎo)相關(guān)的課件，或是視頻課程，豐富自身的心理認(rèn)知。其次從實(shí)際的心理引導(dǎo)層面出發(fā)，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以更加方便地與學(xué)生隨時(shí)達(dá)成溝通，畢竟在學(xué)生面臨負(fù)面思想的沖擊時(shí)，教師不能等到自己方便時(shí)再去幫助，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想變動(dòng)有更高的敏感度，并且利用網(wǎng)絡(luò)突破溝通的局限，這樣才能真正在學(xué)生低谷時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入校內(nèi)學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。四、利用網(wǎng)絡(luò)處理班級(jí)事務(wù)班級(jí)管理是內(nèi)容繁雜的工作，校內(nèi)或是班級(jí)事務(wù)的公布、出勤管理、分?jǐn)?shù)發(fā)表、活動(dòng)的組織、知識(shí)討論、糾紛的處理，都在班級(jí)管理的范疇內(nèi)，這會(huì)給教師帶來(lái)很大的壓力。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師卻完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加快這些事務(wù)的處理

6、。例如，在公布通知時(shí)，教師完全可以在班級(jí)群組當(dāng)中發(fā)送，所有學(xué)生都可以第一時(shí)間在班級(jí)群組中看到，無(wú)需相互通知，即便有尚未看到的學(xué)生，只需由鄰近的同學(xué)告知即可。簡(jiǎn)而言之，在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，許多班級(jí)事務(wù)的處理都可以批量完成，這是很大的優(yōu)勢(shì)，一方面減少了教師的工作量，另一方面也能讓所有的學(xué)生第一時(shí)間獲取信息。與此同時(shí)，教師也必須意識(shí)有部分班級(jí)事務(wù)是不適宜批量化處理的，例如，涉及學(xué)生的私密信息，教師必須要采取一對(duì)一的溝通方式，利用網(wǎng)絡(luò)渠道，更快與學(xué)生達(dá)成溝通。無(wú)論是批量的事務(wù)處理，抑或是針對(duì)性的事務(wù)處理，教師利用信息平臺(tái)，都能夠加快事務(wù)處理的速度，提高處理的效率，這是減輕教師群體班級(jí)管理壓力的有效途徑?？傊?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的整體大環(huán)境，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都必須順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，才能向更理想的方向前進(jìn)。小學(xué)的班級(jí)管理工作也是如此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)渠道提升班級(jí)事務(wù)處理的效率，拉近師生、生生之間的關(guān)系，形成更加融洽的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，這是班級(jí)管理的核心目標(biāo)所在。參考文獻(xiàn)：1林麗云.分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策j.課程教育研究，2018（23）：195-196