職業(yè)導向下的中等職業(yè)英語教學方法研究

1、    職業(yè)導向下的中等職業(yè)英語教學方法研究    楊崇海摘要：隨著我國綜合國力的提高，國家間發(fā)展逐步演變成了人才的競爭，提高學生素質，增強其綜合實力也變得尤為重要，特別是針對中等職業(yè)學校，要求學生不僅掌握以就業(yè)為導向的專業(yè)知識，也要實現(xiàn)個人的全面發(fā)展包括英語等語言技巧的掌握，因為英語已經成為了國際交流間的重要工具，所以在中等職業(yè)英語教育這一方面，提出了更高的要求。我國目前的中等職業(yè)學校的英語教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，那么如何中等職業(yè)教育英語教學水平？本文將針對目前中等職業(yè)學校英語教學中存在的問題進行分析，同時以英語教學中的學生分層教育和學生英語的自主學習等為

2、例研究英語教學手段的有效性，實現(xiàn)中等職業(yè)教育英語教學水平的提高。關鍵詞：中等職業(yè)學校；英語教學；教學方法目前我國經濟實力和綜合國力都大幅度的提升，和其他國家間的國際交流也越來越密切，英語就成了國際交流間的重要手段被重視，而這些以綜合素質提高為導向的人才競爭也變得越加激烈，特別是目前的中等職業(yè)學校學生，以前對英語學習的重要性認知不夠，現(xiàn)在只有學好英語，才能提高自身的社會競爭力，才能成為一個新時期的合格人才。那么研究中等職業(yè)學校的英語教學方法，分析中等職業(yè)學校的英語教學方法的有效性就尤為必要。一、中等職業(yè)學校英語教學中的問題（一）起步晚，發(fā)展慢由于之前的中等職業(yè)學校英語教學不夠重視，導致起步晚，發(fā)

3、展也很緩慢，和國外的英語文化教學以及高中或大學生的英語教學相比是落后一些。再加上老師急功近利的教學思想和對于英語教學方法的僵化使用，采用老套的英語學習方法，使得學生更加對于英語的學習沒有興趣。（二）學生水平參差不齊相較于其他普通的高中生和大學生來說，中等職業(yè)學校的學生都是初中沒有畢業(yè)或升入高中無望，對學習這件事本身就沒有多大的興趣，缺乏主動力，再加上其主要目的是就業(yè)，就更加對英語這些與就業(yè)沒有直接聯(lián)系的課程沒有學習的動力。從另一方面來看，不少的學生之前對于英語的掌握水平也不一樣，有的學生可能之前學習英語比較喜歡語法知識，或者有的喜歡聽力方面，或許更有甚者的英語水平連小學生都不如。面對學生這樣的

4、參差不齊的英語水平，老師也不好采取合適的教學方法，導致中等職業(yè)學校的英語教學的有效性不高。二、中等職業(yè)英語教學方法研究由于大學數(shù)中等職業(yè)學校的學生都是被動式的英語學習，老師只負責在課堂上講解，學生只負責聽、記，根本沒有完全的對英語這個課程進行好的吸收和理解，只有改變教學模式，建立適合學生特點的課程教學模式，才能真正的讓學生學好英語，體會到英語的樂趣。（一）分層教學管理分層教學管理就主要是針對中等職業(yè)學校學生的參差不齊的這種狀況來對學生進行管理教學。由于中等職業(yè)學校的學生的差異性太大，每個學生的基礎知識、認知能力以及智力和非智力因素都不一樣，可以按照大綱內容，根絕學生英語方面的好、中、差這一層次

5、來制定不同的教學計劃，讓學生按照自己的學習規(guī)律，在自己的發(fā)展區(qū)學有所得，這樣全面提高自己綜合實力。為了提高英語教學水平，老師可以采取班內分組的這種分層教學，不用大規(guī)模的對學生進行分組調配，可以讓每個學生留在原來的班級里面，然后老師根據(jù)學生的英語基礎知識、英語學習興趣、認知能力等差異，將學生分為不同小組，每個小組的學生成員水平都相差無幾。這樣可以采取對每個小組來進行教學安排。每個小組里的學生也可以協(xié)同合作，對于英語交流方面可以相互監(jiān)督共同進步。當然在分層教學的過程中，老師是讓教學活動能順利開展的引導者，學生是教學活動實施的主體。所以在教學活動實施的過程中，老師要幫助學生推進教學活動的展開，以學生

6、發(fā)展為主要目的，引導學生的積極參與，努力融入活動中來。（二）英語自主學習課堂教學模式學生在之前的英語學習方面一直是處于被動吸收的狀態(tài)，并沒有站在主動的地位去主動的提高對英語的興趣，獲取英語學習的方法，這種本質上的區(qū)別就讓學生對于英語的教學處于消極的狀態(tài)。因此目前的這種自主學習的教學模式就是讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性、確定其作為學生的主體地位，不再過分的依賴老師，能夠自己掌握學習方法，主動學習英語。采用這種自主學習的教學模式，就要重新定位英語教師這個角色，要求老師們提高自己的專業(yè)素質，在開展教學活動時能夠扮演好學生英語學習興趣的引導者的形象。老師從之前的施教者變成了學生學習的幫助者和促進者，不再

7、只是照著課本上的知識來照本宣科，而是從學生的角度切入，解決學生遇到的問題，這樣對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。從學生角度來看，中等職業(yè)學校的學生本身就是對學生的興趣不高，才會導致學習進步緩慢，那么從根源入手，采用自主學習的教學模式就是引導學生的英語學習興趣，讓學生對英語學習這件事本身就不排斥，并且充滿了信心，這樣學生才會主動的去學習，去吸收知識。結束語：為了讓中等職業(yè)學校的學生能更好地迎接新的社會挑戰(zhàn)，掌握英語這一門語言成為不可避免的趨勢，現(xiàn)如今社會，掌握了英語才能增強學生自身實力和競爭力。而中等職業(yè)學校的這種對英語的重視也讓英語教學方法的有效性研究變得越加重要，只有不斷的研究對學生英語水平提高有效的英語教學方法才能使得中等職業(yè)學校學生真正意義上的提高英語水平。參考文獻：1董宇飛.中等職業(yè)學校英語教學中存在的問題和對策j.網絡財富，2010，09：68-69.2汪自友.淺談中等職業(yè)教育英語教學現(xiàn)狀及如何提高中職英語教學質量j.中外企業(yè)家，2011，18：177-178.3李懂琴.中等職業(yè)學校英語教學改革與創(chuàng)新探析j.甘肅高師學報，2012，02：133