職高音樂樂理知識的有效性教學(xué)策略分析

1、    職高音樂樂理知識的有效性教學(xué)策略分析    匡夠美摘要：樂理知識是指音樂科目中的基礎(chǔ)知識與音樂技能，包括讀譜活動、和弦實(shí)踐、節(jié)奏訓(xùn)練、節(jié)拍引導(dǎo)，以及更加高級的曲式知識、配器法、和聲等樂理知識，可以說，要想讓學(xué)生形成可遷移的音樂學(xué)習(xí)能力、音樂表達(dá)能力與音樂創(chuàng)造能力，那么就必須要引導(dǎo)學(xué)生全面掌握樂理知識，使其能夠?qū)W以致用、舉一反三。因此，職高音樂教師便要積極優(yōu)化樂理教學(xué)策略，讓學(xué)生形成良好的樂感，使其能夠自主完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。本文將從觀察學(xué)情，堅持因材施教;教師演示，監(jiān)督學(xué)生練習(xí);在線教學(xué)，拓展教學(xué)形式三個角度來分析職高音樂教師應(yīng)該如何有效組織樂理教

2、學(xué)活動。關(guān)鍵詞：職高音樂、樂理教學(xué)、有效教學(xué)、策略分析：g4 ：a ：（2020）-13-303隨著素質(zhì)教育理念的深化發(fā)展，音樂教育變得越來越重要，因為豐富的音樂活動不僅可以有效改善學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗，還可無形中對學(xué)生的人生觀、價值觀與世界觀產(chǎn)生良好的熏陶作用，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，職高音樂教師則要充分利用現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，有效發(fā)展學(xué)生的音樂能力，以豐富的樂理教學(xué)逐步優(yōu)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，由此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一、觀察學(xué)情，堅持因材施教職高生普遍積累了豐富的學(xué)校生活經(jīng)驗，但是每個學(xué)生接受教育活動的真實(shí)經(jīng)歷卻依然存在個體差異，尤其是在樂

3、理知識學(xué)習(xí)過程中，職高生會有十分多元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對于這一現(xiàn)實(shí)問題，職高音樂教師則要堅持因材施教的基本教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生、觀察學(xué)生，及時了解學(xué)生的個體需求，以層次化、差異性的學(xué)科活動來引導(dǎo)學(xué)生掌握樂理知識，保證本學(xué)科教學(xué)面向全體學(xué)生，初步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。就如在“屬七和弦”一課教學(xué)中，筆者就提前與本班學(xué)生溝通，了解了學(xué)生在過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中是否掌握了豐富的樂理知識。其中，有少部分學(xué)生從小便參加音樂興趣班，及時發(fā)展了音樂興趣，也了解屬七和弦知識。但是，大多數(shù)學(xué)生都并未專門學(xué)習(xí)過樂理知識，不知道屬七和弦的概念、演奏方式。對此，筆者就由此設(shè)計了兩個不同的課時教學(xué)任務(wù)，即了解屬七和弦的概念，知道在不同的調(diào)式中

4、屬七和弦的性質(zhì)是不同的;能夠在不同的調(diào)式中使用屬七和弦的性質(zhì)進(jìn)行音樂表達(dá)，獨(dú)立完成下屬音功能轉(zhuǎn)調(diào)任務(wù)。如此，本班學(xué)生則可根據(jù)自身的音樂認(rèn)知能力參與到課堂教學(xué)活動之中，而這不僅可改善師生互動形式，還可讓學(xué)生及時端正學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教師演示，監(jiān)督學(xué)生練習(xí)目前，構(gòu)建新型師生關(guān)系的呼聲變得越來越高，因為只有有效改善師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)互動，讓學(xué)生以主體身份去建構(gòu)樂理知識，才能切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是，在此過程中，教師的引導(dǎo)、監(jiān)督與啟發(fā)作用也十分重要，是幫助學(xué)生解惑、發(fā)展學(xué)生能力的重要活動。因此，職高音樂教師要積極組織樂理知識的實(shí)踐教學(xué)活動，演示各類樂理知識的應(yīng)用技巧，由此監(jiān)督

5、學(xué)生自主進(jìn)行模仿練習(xí)、創(chuàng)新表達(dá)，由此優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。就如在“七種調(diào)式音階”一課教學(xué)中，筆者就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了中古調(diào)式音階的基本知識，使其初步掌握這些樂理知識，同時還為學(xué)生演示了中古調(diào)式音階的表達(dá)方式，及時訓(xùn)練了學(xué)生的聽覺能力。接著，筆者就組織了“聽音辨音階”的趣味活動，讓學(xué)生自主利用樂器展現(xiàn)不同調(diào)式音階，其余學(xué)生要認(rèn)真聆聽、聽音辨音階，及時展現(xiàn)自己的音樂能力。如此，本班學(xué)生則可更加準(zhǔn)確地判斷七種調(diào)式音階的具體特征，及時內(nèi)化音階知識。三、在線教學(xué)，拓展教學(xué)形式目前，職高學(xué)校也已經(jīng)普遍購入了現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，且并不制止學(xué)生使用智能手機(jī)，而這就意味著師生雙方可以隨時通過線上通信來分享樂理知

6、識，由此則可創(chuàng)新教學(xué)形式，擺脫時空限制，讓學(xué)生隨時隨地都可學(xué)習(xí)、應(yīng)用樂理知識。如此，則可更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，職高音樂教師要積極組織線上教學(xué)活動，及時拓展教學(xué)形式，與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，且要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個體需求，以便進(jìn)一步提高學(xué)科教學(xué)效率。在組織樂理知識教學(xué)活動時，筆者經(jīng)常會利用線上教學(xué)平臺與學(xué)生互動。比如，在“播音”一課教學(xué)中，筆者雖然通過課堂互動引導(dǎo)學(xué)生掌握了播音這一裝飾音的基本發(fā)聲特點(diǎn)，但是本班學(xué)生卻依然難以全面內(nèi)化這一知識，在使用播音這一裝飾音時會產(chǎn)生各種各樣的問題。然而，課堂教學(xué)時間有限，難以兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以筆者就及時組織了線上教學(xué)互動活動，讓學(xué)生發(fā)送一個關(guān)于播音演唱的音頻資料，筆者會逐一聆聽，認(rèn)真分析每一個學(xué)生在使用播音這一裝飾音時所出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，及時輔導(dǎo)學(xué)生，使其更好地了解播音技巧?？偠灾?，在職高音樂教學(xué)過程中圍繞樂理知識來重構(gòu)教學(xué)形式，分門別類整理樂理知識，按照學(xué)生需求來組織樂理教學(xué)可以直接優(yōu)化學(xué)生的音樂表達(dá)能力，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，職高音樂教師要客觀分析樂理知識的具體教學(xué)要求，結(jié)合職高生的認(rèn)知特點(diǎn)組織層次化、信息化與創(chuàng)新性的學(xué)科教學(xué)活動，逐