問(wèn)題解決教學(xué)在中職德育教育課中的應(yīng)用研究

1、    問(wèn)題解決教學(xué)在中職德育教育課中的應(yīng)用研究    陳文嫻摘 要：?jiǎn)栴}解決教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，不僅能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流與溝通，還能將教師與學(xué)生在課堂上的角色對(duì)調(diào)，從過(guò)去的“師本”教育轉(zhuǎn)化為新型的“生本”教育，將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生的思維邏輯性增強(qiáng)，遇上問(wèn)題時(shí)抽絲剝繭并且進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致的分析，將所學(xué)內(nèi)容前后相聯(lián)系，學(xué)有所成。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決教學(xué) 德育教育 應(yīng)用研究對(duì)中職學(xué)生展開(kāi)全面的德育教育是一件十分艱難的事情。首先從中職學(xué)生的性格上分析，中職學(xué)生年齡段一般在13-17歲中，正直青春叛逆的時(shí)期，如果在開(kāi)展德育教育

2、中沒(méi)有運(yùn)用到正確的方法，強(qiáng)行給學(xué)生灌輸?shù)掠?，只?huì)適得其反，讓學(xué)生更加厭惡這門課程。因此，在這個(gè)時(shí)候，中職德育教師就應(yīng)該運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)法來(lái)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐。1一、問(wèn)題解決教學(xué)的定義與特點(diǎn)問(wèn)題解決教學(xué)就是根據(jù)課堂的需要，按照所學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境，在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立自主的思考，建立獨(dú)立思維模式，并對(duì)問(wèn)題提出解決的方案。在整個(gè)課程進(jìn)行的過(guò)程中課堂的氛圍是十分重要的。而問(wèn)題解決教學(xué)具有三個(gè)特點(diǎn)，問(wèn)題代表性、實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)性增多。首先是問(wèn)題代表性，在一節(jié)課當(dāng)中時(shí)間要分配的恰當(dāng)，所以提出的問(wèn)題要具有代表性，才能在課堂中得到更好的反響。再者是實(shí)踐性強(qiáng)，教師提出的

3、問(wèn)題學(xué)生想要獲得答案，必須要通過(guò)不停地實(shí)踐去獲取答案。最后是互動(dòng)性增多，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，必定會(huì)增加與學(xué)生之間的溝通與交流，而課堂更是一個(gè)促進(jìn)師生互動(dòng)次數(shù)增多的好平臺(tái)。二、中職德育教育課實(shí)施現(xiàn)狀1.學(xué)生狀況處于弱勢(shì)近年來(lái)隨著我國(guó)的中職學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，招收學(xué)生的要求逐漸降低，所招收的大部分學(xué)生都是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想而選擇進(jìn)入中職學(xué)校。由于剛受到中考命運(yùn)的打擊，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生精神萎靡不振，只能寄情于玩樂(lè)當(dāng)中，所以課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象日益增多。另一方面原因則跟教師有關(guān)，中職學(xué)院的教師很多都是非教育科班出身，有些甚至是從企業(yè)中直接進(jìn)入學(xué)校的社會(huì)人士，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，所以在一些方

4、面根本沒(méi)有為學(xué)生作出認(rèn)真的考慮。正因?yàn)榉N種原因而導(dǎo)致中職院校學(xué)生的整體處于弱勢(shì)的狀態(tài)，沒(méi)有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒(méi)有建立起自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而引起了整個(gè)中職院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2.沿襲了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中職院校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式則是給學(xué)生灌輸技術(shù)上的知識(shí)，并不注重學(xué)生素質(zhì)品行方面的教育。在課堂中教師仍然占據(jù)主導(dǎo)的地位，給學(xué)生傳遞知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，只會(huì)一味的接受，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有屬于自己的一套學(xué)習(xí)思維框架。在這種教育下，會(huì)讓學(xué)生喪失活躍的邏輯思維能力，不會(huì)主動(dòng)去提出問(wèn)題，更不會(huì)去尋找解決問(wèn)題的答案。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式極大的限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，不利于學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)

5、習(xí)的觀念。3.師生間缺少互動(dòng)與交流受傳統(tǒng)的教育模式的影響，教師一味的在講臺(tái)上自說(shuō)自話，學(xué)生則在講臺(tái)下呆若木雞，師生之間的互動(dòng)機(jī)率極低。沒(méi)有交流與互動(dòng)的師生關(guān)系十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生內(nèi)心的問(wèn)題得不到解答，長(zhǎng)此以往則逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以教師應(yīng)該將自身的教學(xué)方案作出相應(yīng)的完善，在課堂上呈現(xiàn)出不一樣的活力，以此吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而增進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流。三、問(wèn)題解決教學(xué)在中職德育教育課中的應(yīng)用1.傳遞正確德育知識(shí)理念給學(xué)生傳遞正確的德育知識(shí)理念是開(kāi)展德育課的重要原因。中職生在這個(gè)年級(jí)是十分容易犯錯(cuò)誤的，只有給他們灌輸正確

6、的德育思想，讓其明白什么正確的而什么是錯(cuò)誤的，分清對(duì)錯(cuò)，才不會(huì)走彎路。比如在德育教學(xué)的過(guò)程中，有誠(chéng)信交友這樣的內(nèi)容。教師根據(jù)這個(gè)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，提出相應(yīng)的問(wèn)題：隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，交友平臺(tái)日益增多，總是會(huì)發(fā)生交友后出現(xiàn)詐騙等現(xiàn)象，請(qǐng)分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？問(wèn)題提出后，以小組為單位進(jìn)行討論并派出代表進(jìn)行回答，最終教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育必須嚴(yán)格遵守誠(chéng)實(shí)守信的做人之本。22.提出德育兩難問(wèn)題當(dāng)代中職學(xué)生最缺乏的則是道德判斷能力，所以中職院校首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德判斷能力。隨著教育兩難相應(yīng)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生更能清晰的作出正確判斷。比如當(dāng)下社會(huì)就經(jīng)常有這樣的新聞出現(xiàn)：因?yàn)樯顥l件十分

7、困苦，賺來(lái)的錢都拿給老人治病了，家里終日揭不開(kāi)鍋，小孩餓得面黃肌瘦，于是母親就去超市偷取食物帶回家給女兒吃。以這些實(shí)例為題材，向?qū)W生提出問(wèn)題：這樣的做法到底是否正確？此時(shí)或許會(huì)出現(xiàn)兩種不同的聲音，但是教師一定要將事情進(jìn)行透徹的分析，讓學(xué)生了解到偷東西是錯(cuò)誤的這個(gè)概念。這樣，學(xué)生以后遇到類似問(wèn)題，就懂得作出正確的判斷了。3.遵循德育教學(xué)原則德育教學(xué)的原則數(shù)不勝數(shù)，教師在德育教學(xué)的過(guò)程中需要樹(shù)立正確的道德觀念，提出問(wèn)題的時(shí)候盡量與德育教學(xué)原則相靠攏，不要脫離了德育教學(xué)的最初目的，是為了讓學(xué)生分清對(duì)錯(cuò)，能夠明辨是非。教師在德育課堂上給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，可以稍加提示，讓學(xué)生在思考時(shí)能夠發(fā)散思維，回答時(shí)能做到舉一反三。讓德育教學(xué)原則在課堂中得到貫徹落實(shí)。結(jié)語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，不可能在沒(méi)有引導(dǎo)的情況下進(jìn)行自主探究。所以教師應(yīng)該在運(yùn)用各種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，不停的讓學(xué)生自發(fā)運(yùn)用大腦思考問(wèn)題，并用行動(dòng)去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)力，并且形成自身的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職德育教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用問(wèn)題解