高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1、    高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究    盛秀君摘 要： 生物是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高中階段是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的攻堅(jiān)階段。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)整個(gè)生物學(xué)的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，而且高中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好階段，這一階段學(xué)生已經(jīng)有了多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解，還是自身的學(xué)習(xí)能力都較之前有了更大提升。通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以讓學(xué)生更好地了解生物學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)大有裨益。本文對(duì)高中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)解決措施。關(guān)鍵詞： 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策研究生物學(xué)的是一門需要理論與實(shí)踐

2、相結(jié)合的學(xué)科，因此學(xué)校開設(shè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分必要。通過實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。但由于受到傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作無(wú)法順利開展。1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題1.1教師沒有正確認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。受傳統(tǒng)教育理念影響，在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式下，教師和學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重要性沒有正確認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過程中難以開展現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果人在思想上對(duì)一個(gè)事物沒有正確認(rèn)識(shí)，就會(huì)越來越忽略它存在的意義。就生物實(shí)驗(yàn)而言，它對(duì)整個(gè)生物教學(xué)都有很好的促進(jìn)效果，但由于在考試大綱中

3、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的要求標(biāo)準(zhǔn)較低，這就導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中越來越不受重視。1.2實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備落后。由于對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人在分配教育資金的時(shí)候，減少對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資。資金不到位，就會(huì)導(dǎo)致購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)法及時(shí)更換壞掉的設(shè)備等一列問題的出現(xiàn)。這樣就會(huì)使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至對(duì)所學(xué)知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不利于生物學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生使用顯微鏡觀察細(xì)胞分裂時(shí)，就需要用到顯微鏡，而顯微鏡是一種精密的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如果教育資金不足，可能購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備就會(huì)存在一定的質(zhì)量問題，學(xué)生使用這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就無(wú)法清楚地觀察到細(xì)胞

4、分裂各個(gè)時(shí)期的變化過程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在誤差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。2.實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)措施2.1樹立正確的教學(xué)觀念。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的重要性，樹立正確的教學(xué)理念，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮在生物學(xué)習(xí)上的功能。每個(gè)規(guī)劃都不是憑空產(chǎn)生的，高中所學(xué)習(xí)的科目都是經(jīng)過許多教育學(xué)的專家研究制定的，但為什么沒有達(dá)到預(yù)期效果，這就要在執(zhí)行過程中找錯(cuò)誤了。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中扮演的角色，通過正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中是否有一個(gè)正確的教育理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有很大影響。比如，同樣是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)教師只是單純地通過自己的演示讓學(xué)生照葫蘆畫瓢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操

5、作，而學(xué)生并不知道為什么要這樣做，那么可能當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的過程會(huì)很順利，但之后學(xué)生就會(huì)逐漸淡忘；而另一個(gè)教師，并沒有直接上來就教給學(xué)生如何做，而是通過趣味性引入，讓學(xué)生自主進(jìn)行操作，雖然實(shí)驗(yàn)時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，但是學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣，更容易加深學(xué)生的印象，使其對(duì)知識(shí)掌握更牢固?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，但追求的不能只是單純地將一些理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓他們進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)和記憶，這樣只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法保證課堂教學(xué)效率。2.2提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在高中生物教學(xué)過程中，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間被忽視，導(dǎo)致整體生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕档?/p>

6、。因此，提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ蔀橐粋€(gè)迫在眉睫的問題。只有教師自身的能力水平提升上去了，才能保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的有效性。比如，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，可以多找一些與本堂實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的教材和資料，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有全面了解，然后在課前自己先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，以便提前發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題，這樣就會(huì)在之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)為學(xué)生解決問題，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴感，這樣更有利于課堂教學(xué)效率的提高。除此之外，要想提高教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)校也可以定期組織教師參加一些實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，與同事多進(jìn)行交流等一系列活動(dòng)。3.結(jié)語(yǔ)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在不同問題，而且每個(gè)問題都有多種不同的解決對(duì)策。隨著新課改的不斷推進(jìn)，經(jīng)過教師和學(xué)生的不斷實(shí)踐，已經(jīng)有越來越多改革措施得以實(shí)施，也有更多具有科學(xué)性的教學(xué)理念在教學(xué)過程中得到應(yīng)用。時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育作為時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，也應(yīng)該在改革中不斷前進(jìn)，爭(zhēng)取為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多有用人才。參考文獻(xiàn)：1封光皓.淺析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策j.未來英才，2015（4）：15-15.2艾山江·