無忌小學高效課堂匯報材料

1、- 1 - 不斷深化課堂改革努力提高教學質(zhì)量-無忌小學高效課堂匯報材料近幾年來，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教研室的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過全體教師的辛勤努力， 我鄉(xiāng)小學期末質(zhì)量檢測取得了較好的成績：2009-2010 學年度第二學期四年級全縣統(tǒng)考第四名； 2010-2011 學年度第一學期四年級全縣統(tǒng)考第六名；2011-2012 學年度六年級全縣統(tǒng)考語文、數(shù)學、科學第一、英語第四，總排名全縣第一名。這些成績的取得源于我們的精心管理、更源于我們對課堂教學改革的不斷探索與研究。2009-2010 學年度第一學期， 我們開始實踐山東杜郎口中學的“三三六自主學習模式”，并與之成立了網(wǎng)絡(luò)實驗校， 共享他們的先進經(jīng)

2、驗。 在試驗的過程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然選取的實驗班的學生素質(zhì)相對較高，但與“三三六自主學習模式”對學生素質(zhì)的要求有很大的差距，犯了“跑得快”的毛病。為了解決這一問題，總校在逐級討論的基礎(chǔ)之上， 制定了大石嶺鄉(xiāng)總校構(gòu)建高效課堂的實施意見，指出課堂教學改革一定要遵循“調(diào)查研究經(jīng)驗引領(lǐng)實踐反思本土化”的過程。為此我們把目光集中到了邢臺威縣人才學校身上。2010 年 6 月 3 日，我們選派中層領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師，一行28 人前往人才學?？疾欤犎×斯⑷A武校長的經(jīng)驗匯報、實地參觀了學校教育教學管理、深入課堂觀摩?？疾祀m然只有短短的三天時間，但我們卻深深地體驗到了課堂教學改革的甜頭，也堅定了我們課堂教學改革

3、的信心。考察回來后，我們陸續(xù)開展了“邢臺歸來話課堂”、 “高效課堂論壇”等活動，讓老師們在思想上發(fā)生根本性地改變；同時制定了課堂教學改革的總體目標：第一步【 2009-2010 學年度第二學期】“教師有所認識、模式基本成型” ；第二步【2010-2011 學年度第一學期】“模式趨于成熟、質(zhì)量有所顯現(xiàn)” ；第三步【2010-2011 學年度第二學期】“模式富有特色、質(zhì)量明顯上升” 。經(jīng)過一年半的實驗，初步形成了“情境導(dǎo)學自主學習小組交流展示提升達標檢測”五環(huán)節(jié)教學流程，具體包括“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣預(yù)習交流，確定目標分配任務(wù)、立體教學完成任務(wù)，合作探究展現(xiàn)拔高，師生互動達標測評，檢查驗收”六步。其

4、核心理念是“自主、合作、探究”，打造“以生為本”的“情感化、民主化、科學化”的課堂，注重學生“學習態(tài)度、學習習慣、學習方法”的培養(yǎng)，為學生的“終生發(fā)展”奠定- 2 - 基礎(chǔ)?，F(xiàn)將具體工作匯報如下：一、成立組織，加強課堂改革領(lǐng)導(dǎo)為了加強對課堂教學改革的領(lǐng)導(dǎo)，成立了以總校長為組長，中小學校長、學區(qū)主任為成員的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，把課堂教學改革作為“一把手”工程來抓，各單位負責人要做好教師、學生的工作，確保改革過程中財力、物力等，實現(xiàn)“硬著陸”；成立以業(yè)務(wù)校長為組長、視導(dǎo)員、中小學教學校長、主任、為成員的構(gòu)建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、各種制度的制定、檢查考核等，從而達到“軟著陸” 。兩

5、個小組互為補充，相輔相成，形成一股合力，確保了課堂教學改革的順利進行。二、狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細致化”總校先后制定和修改一系列制度。教師業(yè)務(wù)考評細則：對教師各種業(yè)務(wù)分別進行了量化，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標準給予了明確的規(guī)定，尤其突出教師讀書筆記、導(dǎo)學案編寫、作業(yè)設(shè)計、小課題研究等內(nèi)容。中層干部考評細則：把教師的業(yè)務(wù)考核成績的平均值作為主任級別領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)成績，主任的業(yè)務(wù)成績平均值作為校長業(yè)務(wù)成績，形成自下而上的教學評價網(wǎng)絡(luò)；教師等級評價制度 ：本學期，結(jié)合教育局提出的 梯級名師培養(yǎng)方案 ，制定出教師等級評價制度：對教師的課堂教學、考試成績、學生問卷等方面進行量化打分，

6、其中課堂教學占40% ，考試成績占 40% ，學生問卷占20% ，將教師分為待培訓型、基本達標、模范型、拔尖型四類。其次是過程管理的“層次化”第一層面：總校檢查督導(dǎo)制?？傂Ｈ藛T重心下移，每學期除不定期查崗、隨機檢查外，大型檢查三次；每學期開展兩輪聽課，即推門課、課堂教學達標課，業(yè)務(wù)校長、視導(dǎo)員聽課節(jié)次最少在100 節(jié)以上。第二層面：中層干部考核制。每月各單位負責人都要對本單位教師的業(yè)務(wù)完成情況進行量化，并召開總結(jié)會，對結(jié)果進行通報，下發(fā)整改意見。三、開拓創(chuàng)新，推進課堂教學改革- 3 - （一）抓調(diào)研，重培訓每學期課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組最少開展兩次調(diào)研，與領(lǐng)導(dǎo)座談，掌握改革中存在的問題；

7、與老師座談，了解學生學習現(xiàn)狀。調(diào)研后，立即召開中層領(lǐng)導(dǎo)干部、各學科骨干教師參加的討論會，分析問題原因、尋找解決途徑，并在全體教師中開展有針對性的培訓（與問題式培訓類似）。2009 年 12 月到現(xiàn)在我們共開展了兩種類型的培訓。第一種類型教學模式培訓：從杜郎口中學的三三六自主學習模式、人才學校的三三三一模式到五環(huán)節(jié)課堂教學流程的系列培訓，反映出了我們兩年來的不斷探索過程把先進的經(jīng)驗與我們的實際情況有機結(jié)合，確保課堂教學改革的生命力。第二種類型高效課堂培訓：從宏觀的高效課堂22 條、高效課堂的四個要件、 魏書生民主教學篇到微觀的小組合作學習面面觀、提問、展示應(yīng)注意的問題，體現(xiàn)出課堂教學改革的核心“

8、自主、合作、探究”學習方式在課堂教學中的有效利用。（二）抓課堂，重細節(jié)2010 年 9 月，我們根據(jù)教育局的課堂教學評價標準制定出符合我鄉(xiāng)課堂教學改革的新課堂教學評價標準：從課前、課中、課后三個時間段、教師、學生兩個維度，“自主、合作、探究”一個核心，構(gòu)建課堂教學的評價要素，并細化每一個方面的要求，使教師的課堂教學有所依，并在實踐中驗證、不斷進行修改，到目前為止我們已經(jīng)進行了三次修改。在整個課堂教學的管理中，我們具體做好以下四點：一是備課要有“實效”業(yè)務(wù)考核細則 把備課分為教師導(dǎo)案、 學生學案兩個部分 （各占 50 分），突出學案的重要性，并引導(dǎo)教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務(wù)，從而提

9、高課堂效率。同時，加強教師備課的動態(tài)管理，即每一份導(dǎo)案、學案，必須提前三天上交給主管教學的校長或主任，經(jīng)批準后方能上課。從源頭上杜絕教師不備而上或備不好而上。二是嚴格執(zhí)行“巡查課”一查空課現(xiàn)象， 無故曠課者發(fā)現(xiàn)一次從綜合量化考核中扣5 分，并迅速安排其他人員，不得空堂；二查是否按“五環(huán)節(jié)”課堂操作流程及在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己教學風格有所創(chuàng)新模式上課，課堂上必須充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。- 4 - 認真做好查課記錄， 對課改認識不足， 課堂低效或有人聽課一套模式、無人聽課又一套模式的教師，不僅在教師等級考核評定中視為待培訓教師，而且校長、主任要對其談話，一周內(nèi)談話三次以上仍無明顯變化的

10、，有權(quán)對其停課、培訓或請求崗位調(diào)動。三是指導(dǎo)要有“實用”在加強針對性培訓的同時，我們強化指導(dǎo)的實用。，每一次培訓隔一個星期以后，我們都要開展新一輪的推門課。從實驗班、實驗教師開始，看一看培訓的內(nèi)容在課堂上的落實情況，課堂教學評價的重點也放在這上面，如果落實不到位，再次組織學習、研討，直到滿意為止，然后作為“標準”在全校各班級、全體教師中推廣，這樣指導(dǎo)就起到了“以點帶面”的作用。四是反思要合“實際”“反思”是教師專業(yè)化成長的重要途徑，只有善于反思的教師才是優(yōu)秀的教師。因此對課堂教學的管理， 我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更重要的是注重教師自我反思意識的培養(yǎng)。一是每聽必思：即被

11、聽課教師，課后教師必須說一說自己的導(dǎo)案、學案的設(shè)計意圖，哪些地方在這一節(jié)課中落實的好，哪些地方還需改進，變書寫為口頭表達，避免反思的形式化。二是每思必聽：即教師反思后，必須在一定的時間內(nèi)上一節(jié)匯報課，看一看反思內(nèi)容在課堂教學上的落實情況，使反思轉(zhuǎn)化成成效。（三）抓骨干，重活動學科骨干教師是課堂教學改革的中堅力量，年輕教師持久發(fā)展是力量源泉。因此我們根據(jù)教育局青藍工程實施方案，我們把骨干教師與年輕教師結(jié)成師徒對子。在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領(lǐng)、幫扶作用。在青年教師中開展“ 五項教學研究 ”： 每

12、周一篇教學反思；每學期一份教材分析報告；每學期寫一本不少于40 頁的讀書筆記；每學期聽課不少于30 節(jié)；每學期一份集體備課的主講稿。骨干教師與青年教師的活動有機地結(jié)合在一起，使青年教師有所依靠、骨干教師看到成果，從而達到互相促進的目的。- 5 - （四）抓教研，重實效突出教研重點總校在制定校本教研工作計劃時，提出把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求各學區(qū)、各校結(jié)合自己的實際情況，確立研究的專題，并上交實施方案，經(jīng)總校批準后方可研究。同時各學區(qū)、各校也要對教師個人小課題進行審批，確保研究重點的落實。注重過程管理為了加強對學區(qū)、各校校本教研工作的過程性管理，總校制定了關(guān)于做好學區(qū)聯(lián)片教研工作的實施意見，明確了人員分工及職責，完善相關(guān)制度