職業(yè)高中英語分層次教學(xué)研究

1、    職業(yè)高中英語分層次教學(xué)研究    謝蘭貴【摘 要】 職業(yè)高中英語方面的分層教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)潛能，完成學(xué)業(yè)達(dá)到學(xué)有所成。本文筆者通過對職業(yè)高中英語分層次教學(xué)進(jìn)行研究，將學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，保護(hù)學(xué)生自尊心得同時讓學(xué)生收獲知識，實現(xiàn)職業(yè)高中英語教學(xué)目標(biāo)，為社會輸送更多的人才?！娟P(guān)鍵詞】 職業(yè)高中；英語；分層次教學(xué)g64.20 b 2095-3089（2017）15-0-01分層次教學(xué)是任課教師能夠?qū)γ總€學(xué)生的進(jìn)行了解并分類，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教的教學(xué)模式，最大限度

2、的為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出學(xué)生的強項，使其具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。1 職業(yè)高中英語分層次教學(xué)的成因職業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，具有著為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的重任，英語作為一門國際性的語言具有非同一般的重要性，但是由于職業(yè)教育特定的生源和教育方向，導(dǎo)致很多非英語專業(yè)學(xué)生難以進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生普遍缺少對英語的學(xué)習(xí)積極性，還有個別學(xué)生根本不愿意學(xué)習(xí)英語缺少自信心、自暴自棄。職業(yè)高中英語教學(xué)如何改革才能使當(dāng)前的現(xiàn)狀得到改變，獲取教學(xué)成果，培養(yǎng)出符合社會需要的技術(shù)人才。2 職業(yè)高中英語分層次教學(xué)的根據(jù)學(xué)生自身方面會受到普通高中所影響，由于高中生源具有

3、多樣化的特點，學(xué)生之間具有較大的差異，多數(shù)為英語學(xué)習(xí)層次低下的學(xué)生，不具有良好的文化基礎(chǔ)，很多學(xué)生在上英語課時，存在學(xué)不會和聽不懂的問題，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而放棄英語這門學(xué)科。職業(yè)高中英語分層教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的不同現(xiàn)狀實施的，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)，進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠得到均衡性的學(xué)習(xí)。3 分層次教學(xué)模式3.1層次設(shè)置由于職業(yè)高中學(xué)生的英語水平有好有壞，可以將學(xué)生分為幾個層次，其中有的學(xué)習(xí)層次較差的學(xué)生，他們普遍對英語處于放棄狀態(tài)，是職業(yè)高中英語教學(xué)的一大難題。英語任課教師通過對學(xué)生成績進(jìn)行分析，確保其成績符合學(xué)生真實水平的前提下，依

4、照考試成績將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個層次。將一些基礎(chǔ)知識比較扎實、學(xué)習(xí)興趣較強，考試成績在80分以上的學(xué)生定為優(yōu)等生；將具有一定基礎(chǔ)、有發(fā)展?jié)摿?，考試成績?0分到80分之間的學(xué)生定為中等生；將對英語失去興趣、自暴自棄，分?jǐn)?shù)在60分一下的學(xué)生定為后進(jìn)生，避免使用差生對其進(jìn)行稱呼，損害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的積極性。3.2教學(xué)分層設(shè)計職業(yè)高中英語任課教師在對學(xué)生具有充分了解的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容，制定符合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各層次學(xué)生的特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。（1）在聽力方面，對于優(yōu)等生需要進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生能夠聽錄音進(jìn)行相應(yīng)的書寫文章、短句和單詞等；對于中等生則要求其能聽

5、出并寫出單詞和詞組的意思；后進(jìn)生就需要降低要求，要求其能在教師適當(dāng)?shù)奶嵝严聲鴮懗鰡卧~的意思即可。（2）在口語方面，可以要求優(yōu)等生多進(jìn)行口語互動交流，鍛煉口語使用能力；要求中等生背熟教材中speaking的內(nèi)容，并能夠參加對話討論；后進(jìn)生則退而求次，要求其掌握speaking中的重點句型即可。（3）閱讀方面，由于閱讀是對學(xué)生綜合能力的考驗，任課教師需要對文章的題材、內(nèi)容、詞匯量和句式進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，進(jìn)而符合不同層次學(xué)生的需求。讓優(yōu)等生多進(jìn)行大篇幅、多詞匯、問題答案隱藏較深的文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)；中等生可以采用中等難度、具有較少生詞的文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)；后進(jìn)生則可以使用課堂上已經(jīng)講解過的閱讀文章進(jìn)行練習(xí)

6、，是其能夠?qū)φn堂上學(xué)到的知識進(jìn)行二次記憶，逐步的提高學(xué)生的閱讀能力。（4）作業(yè)方面，為了加強學(xué)生對課堂所學(xué)知識的記憶力，在課程結(jié)束后為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求優(yōu)等生能夠?qū)λ姓Z言知識點進(jìn)行掌握，并且能夠完成練習(xí)習(xí)題；中等生則要求學(xué)生能夠掌握知識點，并能背熟例句即可；后進(jìn)生則適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識點抄寫，對特別重要的內(nèi)容進(jìn)行背誦。（5）寫作方面，寫作是很多學(xué)生英語的薄弱項，在寫作的過程中，一不小心就會變成中式英語。對于優(yōu)等生要求其能活用語法，多使用復(fù)合句進(jìn)行練習(xí)書寫作文；中等生則要求采用短語對文章大意進(jìn)行表述；后進(jìn)生能夠使用單詞、短語和常用句型進(jìn)行簡單的書寫即可。3.3分層次教學(xué)的意義分層次教學(xué)將傳統(tǒng)的填鴨子教學(xué)變?yōu)閹熒g的相互交流，在新的教學(xué)理念影響下，教師需要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，讓其自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和研究，使學(xué)生的智力得到鍛煉，讓學(xué)生和教師能夠有效的交流，也讓教師對自己的學(xué)生有了更加細(xì)致的了解，使職業(yè)高中英語教學(xué)從課堂教學(xué)做到變教為學(xué)。4 總結(jié)在這個提倡素質(zhì)教學(xué)的時代，分層教學(xué)能夠有效的提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓每個學(xué)生都能得到提高，在不損害學(xué)生自尊心的前提下，使用分層教學(xué)提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟練的掌握職業(yè)技能成為社會所需的人才。參考文獻(xiàn)：1白小艷.職業(yè)高中英語分層次教學(xué)探索j.成才之路，2010，（30