優(yōu)秀記敘文要做到哪“四有”？

1、優(yōu)秀記敘文要做到哪“四有”？01寫在前面分析別人的優(yōu)秀作文，模仿借鑒其寫作技巧，逐漸形成自己的風格，是提高作文水平的捷徑。這是美國愛荷華大學的經(jīng)驗。愛荷華大學有“作家工作坊”，培養(yǎng)出許多知名作家。他們訓練作家的方法，就是閱讀和討論。從寫作者的角度出發(fā)，閱讀、分析、討論文學作品。我們從歷年中考高考滿分作文中，精選文質(zhì)兼美、值得點評的文章，組合成“滿分作文精選細評”欄目。我們對精選的作文進行點評，分析其中的妙處，指出其中的不足，供喜歡寫作的同學參考。02優(yōu)秀作文在那青春叛逆的日子里袁雙霞讀初三時，我們班亂到了不可收拾的地步，瀟灑倜儻、風趣幽默卻管不住學生的數(shù)學老師兼班主任揮淚和我們作別，取而代之的

2、是一個很土氣的老頭。（開頭簡潔地交代背景，“很土氣的老頭”，一看便知要欲揚先抑）平心而論，“土老頭”的課講得很明白，很難懂的問題，他三言兩語就能解釋清楚（看來“土老頭”是位好老師，不知是位好班主任否？），可惜的是他從不說一句笑話，和原來的數(shù)學課堂相比，郁悶得令人窒息，于是我們給他起了一個非常難聽的外號“老悶”（再次貶抑。這外號有趣?。?。但我們最不能忍受的是他的刻薄，同學們有時回答不出問題來，他便一改沉悶的樣子，極盡諷刺挖苦之能，令我們恨不得找地縫鉆進去（進一步貶抑）。（以上兩段概括描寫“土老頭”的特點，下一段便是以具體事件來描寫了）有一次，他讓我背誦一個定理，我背錯了（以“我”的體驗來寫，更真

3、實），他居然拿著教鞭指著我的鼻子說：“呵呵，你看人家袁雙霞同學，自己開創(chuàng)了一個袁氏定理。”（動作、語言生動，如見如聞，寫人物就要這樣寫，將多種描寫融匯在一起）全班哄堂大笑，我的眼淚不爭氣地滾落下來，他并沒因為我的眼淚而產(chǎn)生惻隱之心，而是變本加厲，故意拉長了語調(diào)，加重了語氣，說：“別哭，莫斯科不相信眼淚。”（從語氣寫到語言，人物躍然紙上）那一刻，我心底恨透了他。（這一段又生動又有趣，極具畫面感。怎樣描寫才能有畫面感呢？要先學會“閉著眼睛寫作”，閉上眼睛想象場景，像演電影一樣，這是一個視覺化的過程，然后再把自己想象到的畫面描寫出來）我?guī)缀鯉е鸷迣W習數(shù)學的（妙語），我要讓他看看，我不是他說的那樣無

4、能與可笑；我要讓他知道，我不是一個只會哭鼻子的小女生。我瘋了似地學數(shù)學，所有的課余時間，我都用在了那些曾經(jīng)讓我頭疼的定理公式上。期中考試的時候，我的數(shù)學是全年級唯一的滿分。（佩服老師的“激將法”，更佩服“我”的心態(tài)：學東西不是為老師學的，都是為自己學的。這是讀這篇作文的另一個收獲吧。）我買了一大袋糖果，在課余的時候發(fā)給同學們，我站在凳子上，高舉著我的試卷，大膽而囂張地說：“各位同學，我要讓' 老悶看看，我的眼淚不是流給莫斯科的，我的眼淚是我前進的動力。' 老悶，他可以打擊我的心靈，但打不倒我的精神。”（特寫鏡頭）同學們邊笑邊鼓掌，但后來，都躡手躡腳地縮回了自己的位置，教師里一下

5、子就靜下來了（整體描寫）。（這一段的場面描寫，有局部特寫，有整體刻畫，十分精彩。這就是所謂的“點面結(jié)合”。）我看到，“老悶”很茫然地站在我的面前，我的腿一軟，咕咚掉下凳子，“老悶”指著我手里的糖果，居然是一幅開心的樣子，“是該請客啊，這次你是全年級唯一的滿分，告訴你句實話吧”他說了一大串，我沒有聽清，我死死地咬著下嘴唇，什么也不敢說（行為、語言、神態(tài)、心理，各種描寫一起登場）?！袄蠍灐毙ξ貜奈业目诖锾袅艘粔K白色的奶糖，當眾剝開，放進嘴里（動作有趣，原來“老悶”并不悶），對著寂靜無聲的我們說（蕩開一筆，寫我們，妙）：“同學們，下次，誰考到袁雙霞這么好，我請客?！闭f完，他背著手，哼著小曲出去

6、了。但我的心卻越發(fā)的沉重，我們誰都搞不懂“老悶”葫蘆里賣的什么藥。（“哼著小曲出去了”，老悶不悶，竟會四兩撥千斤?。┠嵌稳兆?，我不敢看“老悶”一眼，看到他我就裝作低頭沒看見。他上課的時候，我也是一直不敢抬頭，我想他肯定會找機會報復我的，我默默地做好了承受一切的準備，包括叫家長，甚至是退學（再從“我”的角度渲染一筆）?！袄蠍灐眳s沒表現(xiàn)出一點異樣來，備課、上課、批改作業(yè)、批評同學，一切都是外甥打燈籠照（舅）舊（歇后語用得恰到好處），但我的數(shù)學成績在急劇地下滑。一次，“老悶”講課的時候，提了個問題，同學們一起回答，“老悶”卻愣愣地說：“大家聲音再大點，我聽不清?！蓖瑢W們愣了，我也愣住了，聲音這么大，

7、“老悶”居然沒聽清。于是我們提高聲音重復了一遍，“老悶”這才說“這個聲音還差不多?！保ㄆ婀郑。└袅艘粫海袄蠍灐闭f：“有件事不能不告訴同學們一下，醫(yī)生說我最近由于上火，引發(fā)了一個毛病，叫間歇性耳聾，也就是說，我的耳朵，經(jīng)常會有聽不清的時候，希望同學們回答問題盡量大聲點?！保ㄕ娴娜绱?？）那一刻，我如釋重負，難怪“老悶”還那么快樂地和我們一起吃糖，難怪“老悶”沒對我采取任何行動，原來他沒聽見我那段“精彩的演講?！保ㄐ睦砻鑼?，如釋重負。原來“老悶”不僅不悶，而且很靈活）當窗外的小白楊出落得青翠欲滴、亭亭玉立的時候（不說“到了七月，而是用景物描寫代指時間”，妙?。覀冇瓉砹藳]有硝煙的戰(zhàn)斗，因為“老

8、悶”的嚴厲與挖苦，我們班打了一個漂亮仗，一張張重點高中的錄取通知書紛至沓來，這讓我們理解了“老悶”的苦心（用理解苦心來抒情議論，妙！）：那樣松散的一個，如果沒有嚴厲這把尚方寶劍，怎能在半年多的時間里快速轉(zhuǎn)變。（前面是“抑”，此處為“揚”）告別母校的那天，陽光暖暖地照著，小白楊在微風中傲然挺立，一片片樹葉熠熠閃光。“老悶”也帶上了難得的笑容，滿面春風地和我們說再見，我們也很快樂很大聲地和他說再見。這時“老悶”說了一句話，所有人的目光都投向了我。“老悶”說：“拜托同學們了，我這個耳朵再也受不了這么大聲了。”然而，“老悶”居然孩子似的和我做了個鬼臉。（原來老悶不僅不悶，還有點孩子氣呢！情節(jié)再次轉(zhuǎn)折）

9、我的笑容傻傻地凝固在臉上。（“凝固”一詞用得恰當）原來，老悶，不，是老師（稱呼轉(zhuǎn)換，寫出對老師的態(tài)度轉(zhuǎn)換），在一個孩子叛逆的青春里，壓抑了火氣，犧牲了自尊，用寬容和謊言，無怨無悔地為她編織一個成長的搖籃。（終于理解了老師的良苦用心）我非常感動，看著他深情地說：“' 老悶”全班同學嘴巴張成了型，像望著外星人一樣望著我我居然有口無心地喊出了老師的綽號！“老悶”又一次哈哈大笑，“沒關(guān)系，我有間歇性耳聾，沒聽清，你聲音大點。”（情節(jié)妙趣橫生）我害羞地擦去淚水，顧不上為自己的口誤解釋什么，用清晰的聲音蓋過同學們善意的嘲笑，大聲地說：“老師，我愿意永遠做您的學生?！保]有刻意地抒情議論，情感卻彌漫在字里行間）03讀寫菌點評一篇好的記敘文要做到“四有”：有情節(jié)、有細節(jié)、有感悟、有情境。這篇文章就做到了。有情節(jié)：寫“老悶”的性格，不是泛泛描述，而是在具體情節(jié)中展現(xiàn)，在短短的文章中將情節(jié)設(shè)計得有波瀾、有起伏。有細節(jié)：很多情節(jié)描寫極具畫面感，作者是“閉著眼睛寫作”，將動作、語言等多種描寫手法揉在一起，使人物躍然紙上。讓讀者讀作文好似看電影，樂在其中。有感悟：記敘文要在敘事之后進行合理的抒情議論，使主題升華。作者在倒數(shù)第二段進行直接抒情議論，最后一段又把感情融匯在具體事件中。有情境：好的記敘文，在敘事的同時，對景物、環(huán)境的描寫不可或缺