任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

1、    任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用    熊姝麗摘要：隨著新課程的不斷改革，其中，高中信息技術(shù)教學(xué)逐漸的被越來越提高重視，同時(shí)要求要不斷加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)模式的完善與發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要采用多種豐富的教學(xué)教學(xué)方法，從而不斷地強(qiáng)化信息技術(shù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。文章對(duì)是對(duì)試探任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討與分析，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;應(yīng)用隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中教育成為了重要階段，如果在這一階段驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)提高其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，當(dāng)前首要

2、任務(wù)就是建立一個(gè)良好的教學(xué)方法。即：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。熱舞驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的建立，有利于信息技術(shù)教學(xué)的更好實(shí)施。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的產(chǎn)生來源于構(gòu)建主義教學(xué)理論。具體指的是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，在教師的指導(dǎo)幫助下，以具體某一問題作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過圍繞這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)而展開積極自主探索以及學(xué)習(xí)，在完成指定任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求教師要做到從教學(xué)內(nèi)容中制定一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，以完成任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)核心內(nèi)容，通過在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成所謂的“任務(wù)”，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)過程，對(duì)“任務(wù)”有一個(gè)明確思路和方法，進(jìn)而在“任務(wù)”中發(fā)

3、現(xiàn)問題、分析問題最后解決問題。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生思維能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)正確處理信息的能力。二、構(gòu)建高效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的策略（一）設(shè)定情境教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要想構(gòu)建高效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，首先要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。俗話說“興趣是一個(gè)人最好的老師”，因此，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對(duì)于信息技術(shù)這門課程，與其他課程相比具有一定的抽象化，因此在教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)，有一個(gè)更清晰明了的了解，教師首先要設(shè)定合理教學(xué)環(huán)境，通過合理教學(xué)情境內(nèi)容的設(shè)定，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)能力。同時(shí)應(yīng)該注意的是教師在創(chuàng)設(shè)情境

4、教學(xué)內(nèi)容之后，對(duì)學(xué)生表達(dá)方式要有所注意。要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，不要一味的以“口述”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和灌輸，這樣做會(huì)讓學(xué)生對(duì)知內(nèi)容很難理解。因此，提出在教學(xué)過程中，要盡量把更多貼近生活的情境結(jié)合到教材內(nèi)容中，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易理解，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而能積極自主的參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。怎樣表現(xiàn)教學(xué)情境呢？在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用一些圖片幻燈片、視頻播放等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能更好地體會(huì)到信息技術(shù)中的奧秘。因此這就要求教師要善于把信息技術(shù)知識(shí)融合到生活情境當(dāng)中，從而使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)中的能夠得到更好得應(yīng)用。（二）注重對(duì)教學(xué)任務(wù)的整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“任

5、務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)首先要將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分段實(shí)施，先將“總?cè)蝿?wù)”分成一個(gè)“大任務(wù)”，然后再通過信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，把這個(gè)“大任務(wù)”在分成多個(gè)“小任務(wù)”，最后讓學(xué)生對(duì)其中每一個(gè)小任務(wù)進(jìn)行合理解決，從而達(dá)到更好完成“總?cè)蝿?wù)”的目的。在教學(xué)任務(wù)整合過程中，要求任務(wù)鄭和要做到由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由容易到困難的一種循序漸進(jìn)過程，從而讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的探索與研究中。在自主學(xué)習(xí)過程中，讓自己的潛能得到充分的發(fā)揮。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，首先要制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在清晰教學(xué)目標(biāo)后，讓自己自主參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)問題分析問題并解決問題。在信息技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生應(yīng)該相互配合、相互交流探討，這樣才能共同完

6、成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)任務(wù)質(zhì)量和效率。三、正確處理學(xué)生間的個(gè)體差異化，使學(xué)生全面發(fā)展俗話說：“世界上沒有相同的兩個(gè)人。”，每個(gè)學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境與接受教育方面的不同，于是，導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生對(duì)于接受知識(shí)能力都有所差異。因此，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異化，進(jìn)行一個(gè)充分的了解和掌握，針對(duì)于不同學(xué)生，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，從而不斷縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)共同進(jìn)步的目的。例如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)掌握能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生運(yùn)用frontpage軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作，在對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作中，同時(shí)也要適當(dāng)提出一些較高層次的要求與標(biāo)準(zhǔn)，讓

7、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握有一個(gè)更好的創(chuàng)新，使自己的思維得到了鍛煉。然而對(duì)于那些知識(shí)能力掌握較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)幫助引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)操作開始，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難，循序漸進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)出，對(duì)于不同差異的學(xué)生，要選擇合適的教學(xué)方法。這樣做有利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的更好了解與掌握，同時(shí)也體現(xiàn)出教學(xué)的高效性。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，由此可見，在現(xiàn)階段“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法已經(jīng)逐漸的被越來越多的教師所重視和應(yīng)用，同時(shí)也為我國(guó)教育的全面發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是凡事都是有“雙面性”的，因此，在充分發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)作用的同時(shí)，也要正確看待教學(xué)中所出現(xiàn)的缺點(diǎn)，從而更好地學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)這門課程。參考文獻(xiàn)1龔文娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用j.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（09）：726.2宋旭平.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用j.中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（z