異國(guó)弟弟的信

1、一、課題：鄂教版五年級(jí)下23.寫給異國(guó)弟弟的信二、課標(biāo)依據(jù): 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、 學(xué)情分析： 本課是一封在“國(guó)際少年書信寫作比賽”中獲得第一名的書信。這封信體現(xiàn)了一個(gè)中國(guó)小朋友給予身處戰(zhàn)亂中的異國(guó)小難民的無私的援助，表達(dá)了小朋友們渴望平息戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望早日和平，過上幸福安定生活的美好心愿。全文語言樸實(shí)，文字流暢，感情真摯感人。讀罷此文，飽受戰(zhàn)亂之苦的難民們辛酸的生活和一個(gè)充滿愛心、富有正義、渴望和平的小作者的形象立刻浮

2、現(xiàn)在我們眼前，讓讀者不由地與作者產(chǎn)生共鳴。 我們的學(xué)生身處和平年代，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難，了解不夠深，于是在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生通過讀書、看報(bào)、上網(wǎng)查資料等方法，通過一些文字和圖片了解戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的災(zāi)難與痛苦有感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文，體會(huì)難民們辛酸生活及作者和維克多弟弟對(duì)難民們?cè)母兄x，對(duì)和平的渴望做好鋪墊。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合我們學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，有效提高課堂的效率，我從三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。4、 設(shè)計(jì)思路： 為了建設(shè)開放而有活力的語文課堂，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我采用4步走的方式：激情導(dǎo)入，揭示課題；

3、初讀課文，整體感知；精讀課文，理解感悟；感情升華，應(yīng)用拓展。引導(dǎo)孩子們進(jìn)行互動(dòng)交流，讀中感悟，提高能力，提升素養(yǎng)。五、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能：1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)小作者對(duì)難民的同情及渴望平息戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望早日和平，過上幸福安定生活的美好感情。 （二）過程與方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小作者對(duì)難民的同情及渴望平息戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望早日和平，過上幸福安定生活的美好感情。六、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能通過各種形式的誦讀來感悟文字、積累語言。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小作者所表達(dá)的思想情感。7

4、、 教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讀中感知，讀中悟情，讀中超越。 八、教學(xué)過程： （一）激情導(dǎo)入，揭示課題1、（課件，戰(zhàn)爭(zhēng)片段）導(dǎo)語：戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人的們的是一些列的災(zāi)難，饑寒交迫，疾病痛苦，流血死亡飽受戰(zhàn)亂的孩子們，一天最幸福的時(shí)刻，就是郵車到來的時(shí)候，伙伴們就一擁而上，讀者親人朋友的來信，放聲大笑，又唱又跳，像過節(jié)似的今天，我們就和維克多一起，讀一讀遠(yuǎn)方朋友的來信吧！（板書課題：寫給異國(guó)弟弟的信。）齊讀課題。2、思考：從課題上看，這篇文章的文體是什么？（信）3、這封信是誰寫給誰的一封信？（陳剛寫給維克多的信）是什么時(shí)候?qū)懙模浚?986年5月5日）4、師：1986年是“國(guó)際和平年”。有誰了解“國(guó)際和平年”的

5、有關(guān)資料。5、學(xué)生交流“國(guó)際和平年”6、師質(zhì)疑：陳剛在信中寫了些什么呢？【設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。】（二）初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：陳剛在信中寫了些什么呢？2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。課件：（笨手笨腳 外婆 嘮叨 慚愧 欽佩 倡議 瑟瑟發(fā)抖）（多音字檢查）4、師提問：課文主要寫了什么？（陳剛給予身處戰(zhàn)難中的異國(guó)小難民無私的援助，表達(dá)了小朋友渴望早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，過上和平幸福的生活。） 【設(shè)計(jì)意圖：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語

6、文的思想感情?！浚ㄈ┚x課文，理解感悟1、師：陳剛為身處戰(zhàn)難中的異國(guó)小難民做了些什么？“我”和維克多有什么共同的夢(mèng)想？用橫線勾畫下來，再讀一讀，體會(huì)一下“我”的心情，把你的感受寫下來。2、學(xué)生勾畫3、交流：“我”做了些什么？根據(jù)學(xué)生的回答，依次用課件出示：（1）、“兩年來，我和小伙伴們已多次給你們寫信，聲援你A.理解“聲援”：公開發(fā)表言論支援。B.作者在寫這一句話時(shí)是什么心情？（激動(dòng)）你能讀出來嗎？（板書：激動(dòng)）（2）、“我在報(bào)紙上看到你們衣不遮體的情景，十分同情。在父母的支持下，我把這份禮物轉(zhuǎn)送給你?！盇.理解“衣不遮體”B.“這份禮物”是什么？（那是前年“六一”國(guó)際兒童節(jié)，爸爸送我的節(jié)日

7、禮物。）C.這是怎樣的一份禮物？你從哪感受到的？（充滿愛的禮物。從“那上衣的胸前，有一只”看出的。把這份同情、這份愛融入字里行間，用你的聲音傳遞給維克多吧！指導(dǎo)讀。（3）、“維克多弟弟，你還感謝我去年寄去了一批藥品，幫助你們戰(zhàn)勝了疾病。慚愧！我們的幫助實(shí)在微小！” A.作者“慚愧”的是什么？（我們的幫助實(shí)在微小。）更應(yīng)該慚愧的是誰？（我們）來讀讀這句話。（4）、“你在信中訴說了難民營(yíng)的心酸生活，我情不自禁地留下了眼淚。同時(shí)，我也非常欽佩你們同疾病、餓戰(zhàn)斗的毅力和勇氣！” 對(duì)于難民的辛酸生活，同疾病、饑餓戰(zhàn)爭(zhēng)的情景有了解嗎？結(jié)合搜集的資料談一談。好，帶著你的理解讀讀這句話。（5）“寫信給聯(lián)合國(guó)，

8、控訴非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。我們向全國(guó)少先隊(duì)員發(fā)了倡議書，倡議每人節(jié)約一分錢來援助你們” A.“我們”向全國(guó)少先隊(duì)員發(fā)出倡議，寫信給美、英、法、日等國(guó)小朋友，“我們”為什么這樣做？（希望和平）B.來， 讓大家聽見你們富有正義的聲音，讓大家聽見你們的控訴與倡議！（板書：富有正義）來，讀讀這句話。 4.自由讀五句話，想想：作者的感情有怎樣的變化？ （從“激動(dòng)”到“同情、慚愧”到“欽佩、富有正義“，感情一次比一次強(qiáng)烈。）再次指導(dǎo)感情朗讀。 作者為了這些難民已經(jīng)做了很多很多，請(qǐng)大家展開想象，他還會(huì)做些什么？ 學(xué)生思考交流。5、從作者所作的一切，你能體會(huì)到什么？（作者善良，渴望和平）6、那作者和維克多有什么共

9、同的理想？請(qǐng)同學(xué)自由讀8、9、10自然段。 （做一名郵政工人。出示課件：“我們微笑著一撒手，千萬封信件帶著和平的信息，飛往世界各地?！睅煟簭倪@句話體會(huì)到什么？（希望和平幸福）板書：和平幸福。7、作者相信自己的夢(mèng)想一定可以實(shí)現(xiàn)，從什么地方可以看出？（哈哈，看，戰(zhàn)爭(zhēng)一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)）（板書：滿懷希望）指導(dǎo)朗讀。8.讓我們美好的愿望長(zhǎng)上翅膀，飛向世界的每一個(gè)角落吧！再次出示句子“我們微笑著一撒手”指導(dǎo)朗讀。9、師小結(jié)：從作者所做的一切可以感受到作者和維克多多么渴望平息戰(zhàn)爭(zhēng)，過上和平幸福的生活??！ 【設(shè)計(jì)意圖：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的；

10、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?（四）感情升華，應(yīng)用拓展1、你們能想到當(dāng)維克多收到這封信時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)嗎？是呀，欣喜若狂。所以，在難民營(yíng)的孩子們眼中，那綠色的有車就是希望車、和平車同樣，時(shí)刻關(guān)心著這些難民的“我”，是多么希望早日收到回信呀，哪怕只有“平安”二字也好。你們能滿足“我”這小小的心愿嗎？替維克多寫一封回信吧。九、板書設(shè)計(jì)： 23寫給異國(guó)弟弟的信激動(dòng)-同情、慚愧-欽佩、富有正義-滿懷希望（和平幸福）十、教學(xué)反思： 在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我特別重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感知、在讀中體會(huì)，在讀中悟情，在讀中超越。因?yàn)槔首x在學(xué)習(xí)課文中作用是無法用語

11、言來衡量的！能量是無限的！她可以讓我們的語文課堂有效、高效。對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀來整體感知課文，了解文章的主要內(nèi)容。然后精讀課文，理解感悟，通過讀來體會(huì)文章，通過讀來感受語言文字的魅力，通過讀來加深對(duì)課文的理解，通過讀來升華感情，通過讀來產(chǎn)生共鳴讀，通過讀來表達(dá)對(duì)和平的渴望讀，就是學(xué)習(xí)語文，讀，就是高效課堂！當(dāng)然，朗讀并不是機(jī)械地重復(fù)原文，而是通過讀對(duì)課文的內(nèi)部語言進(jìn)行理解，把原文轉(zhuǎn)化為自己的思想，產(chǎn)生共鳴。如：學(xué)生理解“我在報(bào)紙上看到你們衣不遮體的情景，十分同情。在父母的支持下，我把這份禮物轉(zhuǎn)送給你。”這一句時(shí)，在同學(xué)們交流了自己的感受后，我啟發(fā)同學(xué)們，這一句可以用什么樣

12、的語氣來朗讀，學(xué)生覺得應(yīng)該用同情的語氣讀，于是我先請(qǐng)孫安娜同學(xué)讀一讀。她讀的時(shí)候聲音很高昂，很興奮的語氣，我又引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，這樣的語氣能不能表達(dá)作者對(duì)難民小朋友的同情，怎樣讀才能讀出對(duì)難民的同情呢？學(xué)生思考得出，應(yīng)該用低沉，輕柔的語氣讀，才能表達(dá)對(duì)難民的同情。于是，我再請(qǐng)孫安娜同學(xué)讀一讀，第二次，她讀出了對(duì)難民的同情。這時(shí)，我也進(jìn)行了范讀。就這樣，在反復(fù)的朗讀中，同學(xué)們加深了對(duì)課文的理解，把自己的感情都融入到了課文之中，而且引發(fā)了對(duì)后文學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生通過讀來感悟時(shí)，我還有利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好幫助學(xué)生理解課文，產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)完第二自然段之后，我請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，這時(shí)，我在課件中配上音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，我插入的是斯卡布羅集市的音樂。這首音樂給人的感覺很美，聽著猶如來到仙境一般，同時(shí)讓人感受到了朋友的關(guān)愛，親人的思戀，它能激勵(lì)人們實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。同學(xué)