成華區(qū)特殊教育學(xué)校——“感動(dòng)成都教育”優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡材料14頁(yè)

1、 象幽菊一樣悄悄綻放 -記“感動(dòng)成都教育”的成華特教教師吳玉芹陶行知曾說(shuō)：“我愿捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，話語(yǔ)中道出了教師職業(yè)的無(wú)私、崇高和偉大。在成華也有這樣一位老師，她默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，春去冬來(lái)，青絲白發(fā)，無(wú)怨無(wú)悔，將一個(gè)一個(gè)殘弱的生命精心的呵護(hù)培育，教孩子走路、說(shuō)話、吃飯.，她就是成華特教學(xué)校的吳玉芹老師。愛(ài)心使其毅然投身特教事業(yè)2005年7月前吳玉芹老師在普通小學(xué)任教，工作盡心盡力，所教班級(jí)學(xué)生品行好，成績(jī)名列前茅，擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員時(shí)，學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展生動(dòng)活潑，校風(fēng)較過(guò)去明顯改善。工作中常常對(duì)隨班就讀的身體殘疾、智力落后、學(xué)習(xí)困難等各類學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，在她的影響下，她所教的學(xué)生也極富愛(ài)心

2、，也經(jīng)常幫助有特殊需求或需特殊關(guān)照的其他孩子。2005年，成華區(qū)籌建特殊教育中心，教育局在各學(xué)校尋求合適的特教教師，最后選中在雙林小學(xué)南校區(qū)擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員的吳玉芹老師，當(dāng)時(shí)，她的許多好朋友都說(shuō)，你過(guò)去是當(dāng)老師，這不是耽誤你的前程嗎？但吳老師了解到區(qū)特殊教育學(xué)校招收的將是一群智力嚴(yán)重受損的學(xué)生，而智障兒童是殘疾人教育中最難的一類，她心中想：這些孩子渴望能上學(xué)讀書(shū)，他們的家長(zhǎng)盼望能有人幫一把，作為一名教師，尤其是黨員干部，組織安排的任務(wù)應(yīng)該主動(dòng)接受、盡心做好。其實(shí)，吳玉芹老師自己也有一個(gè)非常特殊的孩子，兒子幼小不慎打針導(dǎo)致聽(tīng)力嚴(yán)重受損，但經(jīng)過(guò)她和孩子堅(jiān)持不懈地努力，孩子成為了十聾九啞中的那一個(gè)不啞

3、之人，從幼兒園到讀大學(xué)孩子均在普通學(xué)校就讀。因聽(tīng)力損失嚴(yán)重，兒子讀書(shū)學(xué)習(xí)基本上是靠看教師口型和自學(xué)為主，在“看”課17年后，2011年6月與千千萬(wàn)萬(wàn)正常人一起參加了全國(guó)統(tǒng)一高考，在發(fā)揮不夠理想的情況下仍考入電子科技大學(xué)成都學(xué)院就讀。孩子成長(zhǎng)凝結(jié)著吳老師太多的心血汗水和感悟，推己及人，她想把這份愛(ài)心繼續(xù)傳遞。責(zé)任心使其盡快適應(yīng)特教崗位2005年7月，吳玉芹老師成為了一名特教教師。從普教轉(zhuǎn)行做特教教師，并不是一件輕松容易的事。為了能盡快熟悉了解特殊教育的相關(guān)知識(shí)和技能，她積極學(xué)習(xí)特教知識(shí)，在網(wǎng)上查找資料，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，還擠出時(shí)間不斷與家長(zhǎng)交流，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生狀況。

4、通過(guò)她的努力，學(xué)生親近她，家長(zhǎng)信任她，同事喜愛(ài)她；在較短的時(shí)間里，她的工作就得到了家長(zhǎng)認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)肯定、同事夸獎(jiǎng)。2010年7月，成華區(qū)將原附設(shè)水碾河小學(xué)內(nèi)的成華區(qū)特殊教育中心獨(dú)立成為一所特殊教育學(xué)校，中心的教師可自行選擇留普特教，在征求意見(jiàn)時(shí)，她毫不猶豫選擇了特教學(xué)校，選擇了這份愛(ài)心相伴的職業(yè)。成立特殊教育學(xué)校后，有了更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和進(jìn)修。她珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每次回來(lái)后她都將學(xué)習(xí)感受和內(nèi)容與同事們進(jìn)行分享，共同進(jìn)步。記得學(xué)校剝離不久，一次在學(xué)校工作較晚，離校時(shí)因天黑發(fā)生意外摔傷，致使手肘脫臼，一條手臂青腫嚴(yán)重，上好藥后繼續(xù)為特殊孩子上課。事后，她不但沒(méi)有向?qū)W校要求作為工傷處理，而且前后累計(jì)請(qǐng)

5、假不足兩天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為此提出表?yè)P(yáng)。2011年成華區(qū)評(píng)選十大優(yōu)秀人物，她也被推薦為候選人參加評(píng)選。進(jìn)取心使其樂(lè)此不疲、成績(jī)卓著學(xué)校剝離后，作為校長(zhǎng)助理的她工作更加認(rèn)真主動(dòng)，積極配合新上任的校長(zhǎng)介紹情況、出謀劃策，使學(xué)校在較短時(shí)間保持平穩(wěn)過(guò)渡。還積極地與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起理清辦學(xué)思路、明確辦學(xué)目標(biāo)。作為分管教學(xué)、德育的行政，她不僅探索課程教學(xué)改革，提升教育康復(fù)質(zhì)量，以“特教模擬城市”為抓手，立足特殊孩子社區(qū)生活環(huán)境，開(kāi)展生活適應(yīng)性和社會(huì)融合性教育；她還立足特殊兒童、優(yōu)化育人環(huán)境，雕琢校園文化，培育成長(zhǎng)氛圍，靈活德育形式，豐富德育內(nèi)容。學(xué)校德育工作以特殊兒童生活適應(yīng)和社會(huì)融入為目標(biāo)，以學(xué)科滲透德育為基

6、礎(chǔ)，以“五星少年”評(píng)比為抓手，寓教于樂(lè)。學(xué)校先后開(kāi)展主題為“感恩·博愛(ài)·成長(zhǎng)”、“愛(ài)河日”捐贈(zèng)、身邊的故事等教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷、環(huán)保意識(shí)和文明禮儀，教育學(xué)生常懷感恩之心，盡自己一份綿力，用自己的實(shí)際行動(dòng)感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)。她對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都像自己的孩子一樣，從不嫌棄他們。在學(xué)校，不論是哪個(gè)班的學(xué)生有狀況出現(xiàn)，她都積極參與解決，幫著動(dòng)腦筋、想辦法，還經(jīng)常抽出時(shí)間與部分情緒大的學(xué)生家長(zhǎng)交流探討，教給家長(zhǎng)方式方法，使家長(zhǎng)能很好的配合訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生情緒得到極大改善，許多孩子不再自傷自殘或攻擊他人，這些孩子課上課下也越來(lái)越配合。為了腦癱孩子能得到更有效的康復(fù)和訓(xùn)練，她不僅自學(xué)腦癱康復(fù)相關(guān)知識(shí)，而且爭(zhēng)取機(jī)會(huì)前往有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，將所學(xué)技能及時(shí)帶回學(xué)校進(jìn)行運(yùn)用，為了使其他教師和家長(zhǎng)能更多的了解相關(guān)知識(shí)、能更好的配合訓(xùn)練，她先后多次對(duì)教師及家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使我校的腦癱孩子在短時(shí)間內(nèi)有了較明顯的進(jìn)步，受到家長(zhǎng)的極大稱贊。吳玉芹老師作為成華特教的元老級(jí)教師，她并沒(méi)有因此而驕傲，她常說(shuō)：愛(ài)是一種本能，特殊教育的老師更要用過(guò)硬的專業(yè)技能去“愛(ài)”孩子，為此，她還不斷努力學(xué)習(xí)物理治療、作業(yè)治療、語(yǔ)言治療、自閉癥等相關(guān)知識(shí)和技能。她積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)常為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，時(shí)常鼓勵(lì)其他