統(tǒng)編語文教材中長課文的教學(xué)策略

1、    統(tǒng)編語文教材中長課文的教學(xué)策略    高婷內(nèi)容摘要：統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中選入了一些“長課文”，篇幅較長，字?jǐn)?shù)較多，超出了老師們對該年段選文的字?jǐn)?shù)期望值。老師們普遍認(rèn)為這樣的課文比較難教，無法講深講透，教學(xué)效果不好。其實，只要密切關(guān)注統(tǒng)編教材的“助學(xué)系統(tǒng)”，緊緊圍繞“助學(xué)系統(tǒng)”的指導(dǎo)方向展開教學(xué)，不要人為把“長課文教難”了，我們的“長課文”教學(xué)就不會很困難。本文將從關(guān)注“單元提示、交流平臺和快樂讀書吧”三個角度出發(fā)，嘗試將“長課文”賣火柴的小女孩教得更輕松、有效。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編小學(xué)語文教材 長課文 教學(xué)策略長期以來，受教科書編排結(jié)構(gòu)、篇幅容量和課時限

2、制等諸多因素的影響，語文教科書的選文一般會有字?jǐn)?shù)的限制，小學(xué)語文教科書低、中、高年段的每篇課文字?jǐn)?shù)一般不超過500字、800字和1000字，時間越早字?jǐn)?shù)越少。如：1933年葉圣陶主編的開明國語課本第一冊中最長的一篇課文也只有44個字。1老師們受到個人教學(xué)經(jīng)驗的影響，普遍認(rèn)為中、低年段的課文字?jǐn)?shù)應(yīng)該控制在500800字之間，老師們普遍認(rèn)為字?jǐn)?shù)越多、篇幅越長的課文就很難“講深講透”，學(xué)生理解的過程中就會存在較大的困難，“長課文”老師很難教、學(xué)生很難學(xué)。三年級上冊中就有一篇這樣的“長課文”，三年級上冊第三單元賣火柴的小女孩一課有1477字。這樣篇幅長、字?jǐn)?shù)多的課文，我們可以嘗試從以下三個方面入手提高

3、課堂教學(xué)的效果、效率和效益。一.緊扣單元提示設(shè)定教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)語文學(xué)科的長期教學(xué)中，一線的語文老師們一直在思考著“教什么”和“怎么教”的問題。拿到一篇“長課文”，特別是三年級上冊拿到一篇1400多字的童話作品，“教什么”和“怎么教”成為老師們亟待思考的一個問題。“教什么”指向教學(xué)目標(biāo)，“怎么教”指向教學(xué)方法。要想提高課堂教學(xué)的效果和效率，在備課之初我們就應(yīng)該用心思考“教什么”和“怎么教”。在思考“教什么”和“怎么教”時，我們應(yīng)首先思考“教什么”，在準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，我們的教學(xué)才會是更有效的、更有益的。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材對課文的目標(biāo)定位其實是非常明確的，關(guān)注教材重要的“助學(xué)系統(tǒng)”“單元提示”，

4、就可以幫助我們準(zhǔn)確定位本單元的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注“課后思考題”就可以幫助我們準(zhǔn)確定位本課的教學(xué)目標(biāo)。因此即使是“長課文”，我們在準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)后，就會做到有的放矢，課文教起來就會更輕松、學(xué)生學(xué)起來就會更簡單。統(tǒng)編版三年級上冊第三單元賣火柴的小女孩一課所在單元的人文主題是“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱?！闭Z文要素是“感受童話豐富的想象。試著自己編童話，寫童話?！北締卧峭拞卧?，由此，我們準(zhǔn)確定位本單元的教學(xué)目標(biāo)為：1.進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象。2.幫助學(xué)生建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。結(jié)合小女孩五次擦燃火柴看到的和小女孩的心愿，體會童話作品豐富、新奇的想象

5、，初步了解童話作品的文體特點(diǎn)，成為本課的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)與人教版六年級語文下冊第四組課文中賣火柴的小女孩一課的教學(xué)，目標(biāo)指向應(yīng)是有明顯區(qū)別的。同一篇課文，放在不同的年段和不同的主題單元，我們的目標(biāo)指向就應(yīng)是有所不同的。葉圣陶先生說“課文無非是個例子”。賣火柴的小女孩這個例子，我們在三年級用，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會童話作品豐富、新奇的想象，初步了解童話作品的文體特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們由課內(nèi)閱讀向課外閱讀發(fā)展，引發(fā)學(xué)生閱讀整本中外名著童話作品的興趣，幫助學(xué)生最終成為真正的閱讀者、寫作者。二.聯(lián)系交流平臺體會童話魅力賣火柴的小女孩一課在聯(lián)系“單元提示”和“課后思考題”確定這一課明確的教學(xué)目標(biāo)后，我們需要結(jié)

6、合“課后思考題”和“交流平臺”具體確定本課的教學(xué)方法，也就是“怎么教”的問題。一篇1400多字的“長課文”，外國文學(xué)名著，要教給8、9歲的中國小孩子，逐段理解、逐詞分析是不可能的，指導(dǎo)學(xué)生明白本文在批判資本主義的罪惡，體會底層勞動人民的苦難更是不可能。我們需要結(jié)合“課后思考題”，分解教學(xué)目標(biāo)，降低外國名著小學(xué)生在理解上的難度，拉近世界名著安徒生童話與學(xué)生生活實際之間距離，為激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣做好鋪墊。這樣的課文“怎么教”，我們不應(yīng)該拔高難度。我們應(yīng)依據(jù)“單元提示”和“課后思考題”的要求，指導(dǎo)學(xué)生體會童話豐富、新奇的想象，初步理解童話的文體特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀安徒生童話整本書的興趣就可以了。

7、本課是三年級上冊第三單元的第一篇精讀課文，預(yù)計課時為2-3個課時。課后的三個思考題目為：1.朗讀課文。2.小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃后看到了什么，表達(dá)了她怎樣的愿望？3.和同學(xué)交流印象深刻的部分，說說你的感受。交流平臺指向引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1.童話中的人物常常有超常的力量，童話里發(fā)生的事情很神奇。2.童話的想象豐富、奇特，童話中的植物、動物像人一樣能說話、有思想、有感情。3.童話故事常常能帶給我們啟示。在教學(xué)中，我們第一課時帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，掃清字詞障礙，明確文中幾個多音字在本課中的發(fā)音和意思。如果字詞障礙很快解決，我們可以進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，以閱讀表格的方式填寫小女孩擦燃了幾次火柴？每次看到了什

8、么？每次表達(dá)了小姑娘怎樣的心愿？第二課時，我們一起交流童話中哪些內(nèi)容你最喜歡，找出自己印象最深的部分和大家分享、交流。出示我們一、二年級讀過的其他童話作品，放在一起比較，發(fā)現(xiàn)童話作品的共同點(diǎn)，孩子能說多少說多少，指導(dǎo)學(xué)生體會童話作品往復(fù)的情節(jié)、新奇的想象和飽含哲理的結(jié)尾。三.關(guān)注快樂讀書吧做好名著導(dǎo)讀統(tǒng)編版小學(xué)語文教材一、二年級入選童話29篇，占全部選文85篇的34.1%，小學(xué)生在第一學(xué)段，通過教材的學(xué)習(xí)對童話這種文體已經(jīng)有了非常多的感性認(rèn)識。童話是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張編寫適合兒童欣賞、閱讀的故事，是最適合小學(xué)生閱讀起步階段閱讀的文學(xué)形式。學(xué)生在小學(xué)第一學(xué)段，在教材精

9、讀課文和略讀課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的童話作品。二年級上冊“快樂讀書吧”的主題是“讀讀童話故事”推薦學(xué)生閱讀一些簡單、易懂的童話作品，其中包括：小鯉魚跳龍門“歪腦袋”木頭樁孤獨(dú)的小螃蟹小狗的小房子和一只想飛的貓。到了三年級上冊，賣火柴的小女孩這一單元，單元主題是“童話世界”，“快樂讀書吧”的主題是“在那奇妙的王國里”引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典的童話作品安徒生童話稻草人和格林童話。如何將課內(nèi)閱讀引向課外，引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，讀中國和外國最經(jīng)典的童話故事作品，精讀課文賣火柴的小女孩一課的學(xué)習(xí)無疑就是一個非常最好的切入口。2指導(dǎo)學(xué)生在賣火柴的小女孩一課的學(xué)習(xí)中，在識記生字、新詞實現(xiàn)語言積累的基礎(chǔ)上，以填

10、寫表格的方式梳理童話故事的脈絡(luò)，結(jié)合“交流平臺”帶領(lǐng)學(xué)生體會童話故事往復(fù)的情節(jié)和新奇的想象、幻想，進(jìn)而找出自己感受最深刻的部分和同學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生閱讀更多童話故事的興趣，將單篇經(jīng)典童話作品的閱讀引向多篇經(jīng)典童話作品的閱讀。最后，將賣火柴的小女孩這篇精讀課文的學(xué)習(xí)與“快樂讀書吧”聯(lián)系在一起，出示安徒生童話中堅定的錫兵中玩偶們在晚上玩鬧的片段、稻草人中快樂的人中寫一個人被一層幕包圍著的片段和格林童話中亨塞爾和格萊特中兄妹倆吃面包屋的片段。從精讀課文精彩片段的分享到整本書閱讀精彩片段的推薦，帶領(lǐng)學(xué)生暢游童話故事的奇妙世界，在文字閱讀中體驗童話故事新奇的想象和幻想。將兒童從單篇閱讀引向多篇閱讀和整本書

11、閱讀，將兒童從低階的童話故事引向高階的童話故事和中外名著童話，進(jìn)而將教學(xué)目標(biāo)推向本單元的第二項語文要素指導(dǎo)學(xué)生試著自己編童話、寫童話。精讀課文的學(xué)習(xí)和整本書閱讀的推進(jìn)其實只是途徑和方法，我們最終的目標(biāo)應(yīng)是走向兒童語用實踐的，應(yīng)是走向兒童語言的輸出的，創(chuàng)作童話對于習(xí)作起步階段的孩子來說無疑是最容易突破的點(diǎn)。賣火柴的小女孩是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇1400多字的“長課文”，對于剛剛升入第二學(xué)段的8、9歲的小學(xué)生來說，這篇精讀課文的篇幅較長、學(xué)生在理解上有一定的困難。本課是三年級上冊的第三單元，本單元的主題為“童話世界”，引導(dǎo)學(xué)生在精讀課文賣火柴的小女孩一課的學(xué)習(xí)中體驗的童話往復(fù)的情節(jié)結(jié)構(gòu)

12、和豐富、新奇的想象、幻想，與“交流平臺”聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話的創(chuàng)作特點(diǎn)，與“快樂讀書吧”聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生開展整本經(jīng)典童話名著的閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)由讀到寫，最終實現(xiàn)創(chuàng)編屬于自己的比較簡單的童話故事。統(tǒng)編版三年級上冊教學(xué)賣火柴的小女孩與人教版六年級下冊教學(xué)賣火柴的小女孩，同一篇課文，放在不同的年段、不同的單元，我們應(yīng)該根據(jù)年段和單元的要求來準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不要拔高教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系“交流平臺”的教學(xué)可以幫助學(xué)生梳理童話作品的文體特點(diǎn)，聯(lián)系“快樂讀書吧”可以將課內(nèi)精讀課文與整本書閱讀聯(lián)系起來。這樣單元內(nèi)教學(xué)欄目和教學(xué)內(nèi)容的前后整合，不僅可以幫助學(xué)生在降低難度的同時，深入理解了童話作品的文體特點(diǎn)和語言魅力，同時“一篇帶多篇”“一篇帶整本書”，將單篇閱讀引