父母離異對(duì)幼兒心理健康的影響及對(duì)策

1、父母離異對(duì)幼兒心理觸的影響財(cái)策石鼓中心園胡麗萍摘要：隨著時(shí)代的變遷與進(jìn)步，人們對(duì)精神生活的要求越來(lái)越高，隨之而來(lái)的離婚率也不斷增 長(zhǎng)，據(jù)調(diào)查民政部統(tǒng)計(jì)，有超過(guò)一半的離婚是在婚姻的頭七年，這些家庭中的孩子都較小。 對(duì)于離異的夫妻雙方或者一方而言，可能就是一種解脫，但対年幼的孩子往往會(huì)造成嚴(yán)重的 心理創(chuàng)傷，對(duì)其成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。有研究表明，在二十種兒童常見(jiàn)的問(wèn)題行為中，有項(xiàng)是 離異家庭兒童人數(shù)多于完整家庭兒童，其中8項(xiàng)有顯著性差異。離異家庭幼兒教育已經(jīng)成為 教育界不可忽視的問(wèn)題。關(guān)鍵詞： 離異家庭幼兒家庭教育補(bǔ)償教育judith wallerstein &joun kelly對(duì)加利福尼亞州60

2、戶離婚家庭進(jìn)行了 研究，結(jié)果顯示：學(xué)前兒童在適應(yīng)離婚方面困難最大，而幼年時(shí)起經(jīng) 歷的時(shí)間以及對(duì)時(shí)間的看法、態(tài)度和情緒體驗(yàn)等早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的生 都有著深遠(yuǎn)的影響，在個(gè)體發(fā)展中的作用也是難以估計(jì)的。一、父母離異對(duì)幼兒的影響什么樣家庭教育造就什么樣的人，家是父母給予孩子的港灣，家 庭教育就是給孩子一個(gè)人生支點(diǎn)，也就是給孩子一種品格，一種能力, 一種良好的習(xí)慣。學(xué)前階段時(shí)幼兒身心發(fā)展的最迅速的時(shí)期，這時(shí)家 庭的早起影響常常對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響作用，給他 們終生的發(fā)展打下不易改變的印記。家庭是孩了天然的學(xué)校，而家長(zhǎng) 是兒童天然的老師，家庭教育滲透于家庭的fl常生活中，通過(guò)家長(zhǎng)在 日常生活中白

3、然體現(xiàn)出的品行、性格、生活方式等對(duì)幼兒自覺(jué)或不自 覺(jué)地影響。離散家庭的幼兒由于經(jīng)歷了父母長(zhǎng)期的不和與爭(zhēng)吵，缺乏家庭應(yīng) 有的溫馨與關(guān)愛(ài)，容易出現(xiàn)抑郁自卑敵意逆反等心理，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自 卑感、被遺棄感、怨恨感等消極情感。這些消極情感若不得到梳 理，并不會(huì)隨著時(shí)間而慢慢淡化，只會(huì)愈積愈深。尤其是年幼的孩子, 市于心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)家庭的突變他們無(wú)法預(yù)見(jiàn)，在事發(fā)后沒(méi)有 心理準(zhǔn)備的情況下，很容易將父母的離異歸咎于自己，形成嚴(yán)重的心 理創(chuàng)傷。主要表現(xiàn)有一下幾點(diǎn)：（一）身體發(fā)育的影響離異家庭的兒童由于家庭經(jīng)濟(jì)收入的減少，生活條件變差，加之缺 少父母的疼愛(ài)，身體正常發(fā)育會(huì)受到一定的影響。據(jù)調(diào)查，離散家庭 的兒

4、童身體發(fā)育情況要差于完整家庭的兒童。（二）父母離異對(duì)幼兒心理健康的影響離散家庭的兒童由于經(jīng)歷了父母長(zhǎng)期不和，親眼目睹了父母之間的 爭(zhēng)吵及其對(duì)情景，缺乏家庭應(yīng)有的溫馨和關(guān)愛(ài)，容易出現(xiàn)抑郁、自卑、 敵意、逆反等心理，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感等消極情 感，甚至出現(xiàn)撒謊、孤僻、退化到早起行為等消極現(xiàn)象。父母的離異 會(huì)使孩子有被拋棄的感覺(jué)，對(duì)他人的信任程度降低，變得態(tài)度冷漠。 在很多孩了身上，這些消極情緒感不但不會(huì)隨著時(shí)間的流失而減輕消 失，反而會(huì)愈積愈深。和成人應(yīng)付離異創(chuàng)傷不同，孩子的創(chuàng)傷愈合期 要比成人長(zhǎng)得多。尤其是年幼的孩子，由于心智尚未成熟，對(duì)家庭的 突變他們無(wú)法預(yù)見(jiàn)，在事發(fā)后沒(méi)有心理

5、準(zhǔn)備的情況下，很容易將父母 的離異歸咎于自己，形成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。（三）對(duì)個(gè)性形成的影響兒童心理研究表明，人的個(gè)性初步形成于幼兒期。在個(gè)性塑造上， 父母是孩子的笫一位老師，而離異家庭給孩了的缺是殘缺不全的個(gè) 性影響與教育。有的離異家庭孩子不善交際，沒(méi)有朋友，有的離異家 庭孩子具有很強(qiáng)的攻擊性，比正常家庭孩子沉默寡言，很少和別人交 流感情，性格內(nèi)向比例比較大，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)嚴(yán)重 的性格缺陷，個(gè)性形成和發(fā)展受到嚴(yán)重影響。父母離異，孩了被迫只能和父母中的一個(gè)人生活。失去了父愛(ài)，孩 子容易形成偏陰人格，表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，缺乏毅力，自卑，優(yōu) 柔寡斷等。如果男孩與母親生活在一起，由于沒(méi)有

6、父親的引導(dǎo)，在性 別發(fā)展上可能會(huì)不夠男性化，他們接觸更多的是女性的角色行為，孩 子可能更細(xì)膩、敏感，但是缺乏膽識(shí)和魄力，或者感性勝過(guò)理性。失 去了母愛(ài)，孩了會(huì)形成偏陽(yáng)性格，表現(xiàn)的孤僻、冷漠，缺乏愛(ài)心和同 情心，沒(méi)有安全感等。如果女孩和父親生活在一起，生活中缺少了母 親柔美的榜樣，性格中也就缺少這方面的素質(zhì)，孩子可能會(huì)很獨(dú)立， 但會(huì)缺乏愛(ài)心，甚至大大咧咧具有攻擊性，這對(duì)成年以后的行為及社 會(huì)適應(yīng)能力會(huì)產(chǎn)生重要的影響。（四）對(duì)人際交往的影響在離異家庭中，父母的離異使孩了有種被拋棄感，導(dǎo)致孩了對(duì)他 人的信任程度降低，變得態(tài)度冷漠，產(chǎn)生消極情緒。表現(xiàn)為服小怕事、 孤僻、易怒、不相信人、攻擊性強(qiáng)等特征。

7、這些消極的情緒及行為導(dǎo) 致他們與同伴的交往的能力下降，結(jié)伴難度增大。例如，幼兒園大班 六歲的俊赫，父母離異，在班上表現(xiàn)得暴躁易怒，不相信同伴，只要 同伴不同意他的要求就表現(xiàn)出攻擊行為。（五）父母離異影響幼兒的智力發(fā)展我國(guó)心理學(xué)家朱科賢林崇德程躍的"智力表達(dá)等級(jí)及其條件"的 研究表明：離異家庭兒童的智力發(fā)展明顯落后于完整家庭的兒童，學(xué) 習(xí)成績(jī)從總體上顯著差于完整家庭的兒童。克雷（s . wgray） 等曾研究了吵鬧，不安寧家庭中的兒童，發(fā)現(xiàn)這種環(huán)境通常使兒童缺 乏好奇心和探索精神，并且造成智商低下。doboirah dawson的研 究表明，離異家庭的兒童與家庭穩(wěn)定的孩子相比

8、，來(lái)自離異家庭的孩子更容易受到語(yǔ)言缺陷的侵?jǐn)_。完整家庭中家長(zhǎng)會(huì)有意無(wú)意,不自覺(jué)地染上各白的性別特征色彩，在互補(bǔ)中不斷完善孩子的智力發(fā)展，而 單親家庭中，部分家庭環(huán)境被剝奪，父母角色缺失對(duì)了女的智力完善 和行為發(fā)展極為不利。孟昭蘭等人的研究表明，痛苦干擾、破壞和瓦 解智力操作。幼兒在痛苦中要用更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成在愉快情況下完成 的操作任務(wù)，這時(shí)幼兒會(huì)表現(xiàn)出更多的呆視不動(dòng)、操作錯(cuò)誤和不耐心。二、保護(hù)父母離異家庭幼兒身心健康的策略（一）父母離異家庭對(duì)幼兒的教育對(duì)策1、提供必要的物資生活條件，保證幼兒身體健康生長(zhǎng)發(fā)育。離異家庭中單親父母收入的減少是引起離異家庭和完整家庭兒 童的差異，尤其是引起在學(xué)業(yè)和身

9、體健康方面差異的一個(gè)重要因素。 收入的減少，家庭經(jīng)濟(jì)狀況下降，孩子的各種營(yíng)養(yǎng)無(wú)法滿足。我們可 以建立社會(huì)公共政治法令和增加適當(dāng)?shù)膬和С?。給困難的離異單親 家庭提供一定的物質(zhì)性的幫助。也可以通過(guò)協(xié)商，或者是法律的途徑, 安排由父母雙方聯(lián)合監(jiān)護(hù)，一起承擔(dān)孩子的生活費(fèi)，以保證幼兒身體 健康生長(zhǎng)發(fā)育。2、父母要保持冷靜的情緒，不讓離異帶來(lái)的負(fù)面情緒影響幼兒。父母離異對(duì)孩子來(lái)講無(wú)疑是沉重的打擊。對(duì)幼兒的打擊程度的高 低取決于父母的心態(tài)和處理方式。在很多地方，人們把離婚看做是一 件不光彩的事情，作為父母確實(shí)也背負(fù)著極大的壓力，難免會(huì)表現(xiàn)出 不良的情緒，孩子也會(huì)受到家庭氣氛的影響，表現(xiàn)岀情緒低落等不良 情

10、緒。其實(shí)，離異已經(jīng)不再是難以啟齒的話題，不再是"不光彩''的事 情。做父母的應(yīng)該要樹(shù)立這樣一個(gè)觀念，離散家庭與其他類型家庭一 樣，沒(méi)有什么特殊性，不要無(wú)意識(shí)地的給孩了灌輸“可憐不幸杯抬 不起頭'等意識(shí)。因此，在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)要注意整理情緒，調(diào)整 心態(tài)，理智對(duì)待家庭的解體。不要讓自己的情緒影響孩子，更不能通 過(guò)自己的言行在孩子的心理埋下仇恨。有的父母離異后一味地排斥對(duì) 方。帶孩子的一方，就不愿讓孩子與對(duì)方接觸，達(dá)到懲罰對(duì)方的目的, 這很容易是孩了產(chǎn)生敵對(duì)，抑郁等不良情緒。學(xué)齡前兒童在心理發(fā)展 中，父愛(ài)母愛(ài)都是不可或缺的，離散的父母要懂得在孩子面前維護(hù)另 一方父

11、母的正面形象。剝奪孩子和另一方父母相處的機(jī)會(huì)是可恥的， 孩子有權(quán)利得到父親的愛(ài)，也有權(quán)利得到母親的愛(ài)，二者是不可缺的。有監(jiān)護(hù)權(quán)的一方不要再孩了面前貶低甚至是詆毀他們的父母或母親, 這樣可以避免孩子對(duì)另一方產(chǎn)生偏見(jiàn)，有利于孩子口后發(fā)展出良好的 人際關(guān)系。在家庭教育中父母所扮演的角色不同，這對(duì)孩子性別角色 的教育的意義也不同。不完整的父母之愛(ài)，很容易致使孩子人格發(fā)展 出現(xiàn)偏差。失去父愛(ài)，孩子容易形成偏陰人格，表現(xiàn)的懦弱，多愁善 感，缺乏毅力，自卑，優(yōu)柔寡斷等；缺少母愛(ài)，孩子乂會(huì)形成偏陽(yáng)人 格，表現(xiàn)的孤僻、冷漠，缺乏愛(ài)心和同情心，沒(méi)有安全感等。因而， 為了孩子的健康發(fā)展，為了教育好孩子，離散的父母一

12、定要善待對(duì)方。3、父母要讓孩了客觀對(duì)待父母離異。幼兒對(duì)父母離異的事情不理解，很容易將父母的離異歸咎于自 己，形成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。如果離異發(fā)生在嬰兒期，那么此時(shí)孩子與 另一方父母的親密感還沒(méi)有形成，他們?cè)诤⒆有闹羞€只是個(gè)象征，這 是只需要很自然的告訴父母分開(kāi)的事實(shí)，適當(dāng)時(shí)候告訴孩子你會(huì)很愛(ài) 她，并且不會(huì)離開(kāi)他，這樣就不會(huì)對(duì)孩子造成太大的傷害。若是到了 幼兒期，孩子已經(jīng)有了父母共同生活的印象，這是就需要慢慢的以他 能理解的方式告訴孩子，并告訴孩子"不管父母發(fā)生什么事情，我們 都會(huì)一直愛(ài)你，對(duì)你的愛(ài)是不會(huì)變的”。讓孩子慢慢適應(yīng)接受另一方 父母不回家的事實(shí)，這時(shí)父母可以帶著孩子參加一些有趣的

13、活動(dòng)，吸 引他們的注意力。使孩了有了新的冃標(biāo)從而淡化父母離異的不好情 緒。再累再忙也要抽出時(shí)間多陪陪孩子，陪孩子軟語(yǔ)呢喃，即使說(shuō)一 些孩子聽(tīng)不太懂的話，這也有利于孩子語(yǔ)言的發(fā)育，又能避免孩子孤 獨(dú)。有些離散家庭的父母將孩子看成是他的唯一，對(duì)孩子的教育充滿 感情，孩子要什么就給什么，不管是好是壞。父母這樣的溺愛(ài)，容易 導(dǎo)致孩子驕縱、自私的性格。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)該要保持理性，不 要因?yàn)橛欣⒕蔚男睦砭蛯?duì)孩子有求必應(yīng)。離界父母要擺脫心理"內(nèi) 疚”，教育孩子寬嚴(yán)不誤，這是單親子女家庭教育的關(guān)鍵。（二）幼兒園對(duì)離異家庭幼兒的補(bǔ)償教育補(bǔ)償教育最初的含義是為經(jīng)濟(jì)收入低微家庭的孩子提供豐富的生活環(huán)境

14、和衛(wèi)生保健，以刺激兒童的智力、身體、情緒、社會(huì)性等健 康發(fā)展，彌補(bǔ)由于家庭貧困、缺乏豐富刺激所導(dǎo)致的各方面的差距。 最早的學(xué)前補(bǔ)償教育開(kāi)始于18世紀(jì)法國(guó)教育家舍恩?奧伯林創(chuàng)辦的 幼兒編織學(xué)校。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，“補(bǔ)償教育”在各國(guó)都有很大發(fā)展, 美國(guó)在20世紀(jì)60年代全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的開(kāi)端教育運(yùn)動(dòng)（head start）, 其實(shí)質(zhì)也是補(bǔ)償性的，主要是對(duì)學(xué)前和中小學(xué)的“處境不利兒童氣黑 人了女為主）進(jìn)行的教育。1964年美國(guó)政府提岀“反貧閑計(jì)劃開(kāi)始 實(shí)施補(bǔ)償教育，并在此后大力推行。幼兒園是幼兒教育的專門機(jī)構(gòu)，它根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)3 -6歲幼兒事實(shí)有計(jì)劃、有目的的全面發(fā)展教育。幼兒園以保育為主,

15、 不但要保護(hù)其生理健康，而且要保護(hù)幼兒心理的健康。幼兒園，教師 和離異家庭兒童的家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，不僅及時(shí)了解兒童的各種變化，采取一致的教育措施，而且還要教育家長(zhǎng)，是他們盡到對(duì)子女教 育的責(zé)任。1、關(guān)注離異家庭幼兒，了解離異家庭幼兒的心理特點(diǎn)離異家庭的孩子，很容易被遺忘，他們更需要我們的關(guān)注。了解 離異家庭幼兒的心理特點(diǎn)，以及幼兒存在的行為問(wèn)題，作為有效的進(jìn)行教育培養(yǎng)的依據(jù)，進(jìn)而采取對(duì)應(yīng)的措施。2、尋找誘因詳細(xì)了解離異家庭兒童的具體家庭情況，家庭教養(yǎng)方式，以及撫 養(yǎng)方式。離異家庭的不良教養(yǎng)方式有溺愛(ài)型、粗暴專制型、放任型。 溺愛(ài)型表現(xiàn)為，離異父母為了彌補(bǔ)給子女造成的心理創(chuàng)傷，往往對(duì)孩 了溺愛(ài)

16、嬌慣，對(duì)其提出的要求無(wú)條件滿足。據(jù)調(diào)查，這類孩了會(huì)覺(jué)得 父母離異他們收獲良多，并且表現(xiàn)的任性、行為放肆、好逸惡勞等。粗暴專制型，父母對(duì)待孩子就是用簡(jiǎn)單、粗暴的方式,這類孩子表現(xiàn)的蠻橫、冷漠，對(duì)一切充滿敵意。放任型，家長(zhǎng)離異的家長(zhǎng)沉寂在離 異的陰影中，對(duì)孩子聽(tīng)之任之，不管不顧，這類孩子是被父母忽視的, 表現(xiàn)得膽小怕事。撫養(yǎng)方式也是影響孩了的一個(gè)重要因素。家庭的變 故并不必然對(duì)孩子的成長(zhǎng)形成消極影響，問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于孩子的 父母對(duì)問(wèn)題的處理是否得當(dāng)。3、制定補(bǔ)償教育方案(1) 引導(dǎo)幼兒正確看待父母離異。孩了不理解父母為什么離婚，為什么會(huì)爭(zhēng)吵，在幼兒期孩子的自我意識(shí)開(kāi)始形成，很容易將父母的離異歸咎

17、于自己，形成強(qiáng)烈的罪惡 感。教師對(duì)這類孩子要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們了解父母的離異與他 無(wú)關(guān)。幼兒面對(duì)父母離異時(shí)也會(huì)產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得父母離異時(shí)件丟臉 的事情，這時(shí)教師就應(yīng)該運(yùn)用行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)每個(gè)家庭的尊重， 并讓孩子知道每個(gè)家庭的特殊性，不需要自卑。(2) 幫助幼兒表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒情感。情緒情感是影響學(xué)前兒童心理健康的一個(gè)重要因素。學(xué)前兒童的 情緒情感帶有易變、易沖動(dòng)、傳染、外露等特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì) 情緒情感的控制還有困難，有時(shí)也不知道該怎么表達(dá)自己的情緒情感 體驗(yàn)。離異家庭的幼兒存在的消極情緒，需要幼兒老師幫助進(jìn)行疏導(dǎo)。幼兒 園的游戲，除了其本身的教育作用外，還可以將心理健康 融合與

18、游戲中，就能發(fā)揮增效作用。教師可以利用各種各樣的游戲活 動(dòng)來(lái)幫助孩子發(fā)泄和調(diào)節(jié)情緒。對(duì)于離異家庭幼兒的不同個(gè)性心理特 點(diǎn)以及存在的具體問(wèn)題而選取不同的游戲方式。例如，有攻擊性行為 的孩子，我們可以利用活動(dòng)區(qū)，為孩子提供沙包，讓他們隨意的踢、 打進(jìn)而發(fā)泄精力以及情緒。對(duì)于相對(duì)內(nèi)向、自卑的孩子，可以利用創(chuàng) 造性的游戲活動(dòng)，如繪畫、上色等等，讓他們用另外一種方式來(lái)表達(dá) 自己的情緒。對(duì)于這類孩子，老師要多加關(guān)注，他們可能不善言辭， 膽小，成績(jī)平平，他們沒(méi)有能引起我們注意的特殊才能，但作為一名 負(fù)責(zé)人的幼兒老師，不能忽視這群看起來(lái)"平丿it的他們。(3) 幫助幼兒學(xué)習(xí)鍛煉社會(huì)交往的能力。歸屬和

19、愛(ài)以及尊重的需要是人類的基本需要。學(xué)前兒童這種需要的 滿足更多地是從一般的同伴集體中獲得，進(jìn)而開(kāi)始于周圍的人和物交 往。這種社會(huì)交往能力的形成對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展是十分重要的。5-6 歲的孩子，應(yīng)該學(xué)會(huì)輪流分享、互助合作等技能。我們?cè)谶M(jìn)行各種活 動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)孩了的互助合作的能力。有些離異家庭的孩了表現(xiàn) 得不合群，沒(méi)有朋友，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。游戲是兒童合群性養(yǎng)成、獨(dú)立 性培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過(guò)游戲主題的確立、角色 的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)，可以學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，促進(jìn)自 我意識(shí)、合群情感的良好發(fā)展以及社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于 離異家庭的孩了，我們要給予更多的關(guān)心，讓他們學(xué)會(huì)

20、與人分享，在 各種活動(dòng)中，適度的表?yè)P(yáng)以增加其自信心，讓他們學(xué)會(huì)和同伴友好相 處。（4）加強(qiáng)家園聯(lián)系與合作。幼兒園、教師和離異家庭兒童的家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，不僅及時(shí) 了解兒童的各種變化，采取一致的教育措施，而且還要求家長(zhǎng)盡到他 們對(duì)子女應(yīng)盡的責(zé)任。對(duì)離異家庭幼兒進(jìn)行心理健康教育，需要幼兒 園、家庭、社區(qū)的緊密合作和共同努力。家庭是兒童成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。 在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，家園同步是必要的途徑，只有雙方的 教育達(dá)成一致，才能取得持續(xù)的教育效果。教師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解孩子的家庭情況，并對(duì)幼兒存在的 問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)交流，對(duì)于工作繁忙的家長(zhǎng)，我們可以利用家園聯(lián)系 冊(cè)向父母反應(yīng)孩子的問(wèn)題、進(jìn)步、以及需耍家長(zhǎng)怎樣配合。在對(duì)離異 家庭幼兒進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，也需要對(duì)離異家庭父母進(jìn)行心理 健康教育。幼兒園可以開(kāi)設(shè)有關(guān)幼兒和家長(zhǎng)心理的講座，讓家長(zhǎng)意識(shí) 到對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要性。（5）做好幼小銜接工作。孩子升學(xué)或轉(zhuǎn)園不代表幼兒老師教育責(zé)任的完成，我們要為孩子 的將來(lái)負(fù)責(zé)。當(dāng)離異家庭的孩子升學(xué)或是轉(zhuǎn)園時(shí)，一定要做好銜接工 作。其中最重要的是幼兒成長(zhǎng)檔案的