《窮人》教學設計(精選15篇)

1、窮人教學設計( 精選 15 篇) 窮人教學設計1窮人教學設計教學目標 1.學會本課的生字， 理解課文中出現(xiàn)的新詞。 抄寫描寫環(huán)境的句子。 2.有感情的朗讀課文。 理解課文內(nèi)容， 感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。 4.練習續(xù)寫課文。教學重難點 1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘 2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學難點練習續(xù)寫課文教學過程第一課時一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思 ?看著這個課題，你心里想到些什么? 課文為什么用“窮人”做題目? 2. 為了

2、解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。 3. 學生交流搜集的資料。教師和學生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。列夫托爾斯泰，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。 青年時期就開始文學創(chuàng)作， 他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平 安娜 ?卡列尼娜復活是世界文學中的不朽名作。 4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇文章。就是我們今天要學的窮人，板書課題。二、初讀課文，了解課文大意 1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。 2.再讀課文，想想

3、課文講了一件什么事? 3.抽生檢查讀書情況，并正音。 4.理清課文的敘述順序開火車朗讀課文， 大家邊聽邊想，這篇課文先講什么， 再講什么，最后講什么，可以分為幾段?每段講的是什么 ? 三、自讀課文，理解文意。窮人 1.窮人是什么意思 ?課文中寫了哪些窮人?課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮 ? 同學們讀課文，完成填空練習。桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_;孩子們沒有_;吃的是_ ，菜_ 魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_ 。一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_ 垂下來。母親的臨死的時候，拿_蓋在他們的身上，還用_ 包住他們的小腳。 2.指導有感情的朗讀。四、抄寫生字詞第二課

4、時一、出示課題，回顧復習 1.回憶文章寫了一件什么事。師： 窮人一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲， 逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。二、理解：“窮”人 1.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象? 師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人。 2.你是從作者的哪些描寫中感受到的? 3.請找出描寫環(huán)境、 人物對話、心理活動的句子， 用勾出來。三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)

5、并感情朗讀屋外寒風呼嘯五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。對西蒙家場景的描寫。 2.描寫心理活動的句子：桑娜沉思桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些? 她忐忑不安地想：為什么會想到這些 ?這里如此多的省略號有什么作用呢? 學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。“她的心跳得很厲害， 自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

6、你覺得呢?從中你體會到了什么 ? 3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。說說自己體會到了什么? 同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義? 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的。”這個熬字說明什么 ? 4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文 1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬， 相信此刻同

7、學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后。 2. 學生交流續(xù)寫，評價作品。四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作有很多， 老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有戰(zhàn)爭與和平 、 復活等。五、板書設計窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人窮人教學設計2 兩課時。第一課時教學目標 1、學會本課的生字新詞。 2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。教學過程一、導入新課，揭示課題 1、板書課題。 2、介紹當時的時代背景及作者資料。學生查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。列夫托爾斯泰，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。 青年時期就開始文學創(chuàng)作， 他全

8、部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平 、 安娜卡列尼娜、 復活是世界文學中的不朽名作。二、初讀課文，理清課文的脈絡 1、 窮人一文，講述的是什么內(nèi)容? 2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢? 3、學生討論，匯報：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了， 便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段講述漁夫出海歸來， 聽說西蒙死了， 主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。三、學習本課的生字新詞 1、自學： 2、教師教學。檢查自學情況，進行重點

9、指導：讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，怨與祭上半部不同; 魁、慮：半包圍結(jié)構(gòu); 裹：上中下結(jié)構(gòu)。理解詞義：呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲的縮著。抱怨：埋怨。憂慮：憂愁擔心。四、作業(yè) 1、練習有感情地朗讀課文。 2、抄寫生字新詞。第二課時教學目標 1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。 2、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學準備文中重點語句的課件。教學過程一、啟發(fā)質(zhì)疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢? 二、細讀課文，理解文章內(nèi)

10、容，體會作者的思想感情 1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質(zhì)。 2、學生自學，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。三、學生匯報 1、分析環(huán)境描寫的句子： 學生試著說，教師可補充：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴， 漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁， 清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。 可見桑娜一家的生活是十分艱難的。 西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去， 在這樣一個寒冷的夜晚， 她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深

11、切地感受到窮人的悲慘命運。 有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。 2、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德： 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎 ?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來。為什么把他們抱過來啊 ?他會揍我的。那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好。 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。 這段話里出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。 采用自己喜歡的形式展示自學情況。 學生朗讀、交流。 教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑

12、娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難， 而收養(yǎng)兩個孤兒， 無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。 作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。 再練習朗讀。 3、分析漁夫和桑娜的對話： 學生朗讀課文。 教師出示文章中的重點句：嗯，是個問題。他搔搔后腦勺說：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行。 哦，我們，我們總能熬過去的。 快去。別等他們醒來。 學生分析句子的含義。 教師小結(jié)：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后， 他下定決心，寧可自己吃苦， 也要把兩個孤兒抱回

13、來撫養(yǎng)。 熬字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。四、抓住課題，拓展升華作者用窮人做題目，你認為有道理嗎?說說你的理由。窮人教學設計3 1知識教學點：學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點句。 2能力訓練點培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。培養(yǎng)學生合理想象的能力。能正確、流利有感情地朗讀課文。 3德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。 4美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。展開想象，續(xù)編窮人這個故事。 3課時一、導入 1板書課題：窮人是什么意思？看著這個課題，你心里有什么問題想問嗎？ 2出示圖片：列夫托爾斯泰問：

14、這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？ 3我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇文章。就是我們今天要學的窮人，板書課題。二、檢查預習 1通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？三、學生自學課文探究窮人“窮”在哪里。 1同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有， 讓我們來試著找一找， 課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。 2在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學生或談看法， 或朗讀，充分體會窮人的“窮”。 交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：從

15、“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。相關(guān)句子： a古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下窮人教學設計4 小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。 窮人一文設計，我著眼于學生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進行表達方法訓練， 進而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。、學習生字、新詞。、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。、有感情朗讀課文。、學習寫人的表達方法。課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。理解、運用課文表達思想感情的主要方法通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，寫與人物相關(guān)的事例、襯

16、托等表達方法突出人物特點及品質(zhì)。學生認真預習課文自學生字、新詞，認真讀課文。一、檢查導入整體感知課文、檢查預習：同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。、導入新課：齊讀題目兩遍， 我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點？寫了哪幾個窮人？學法總結(jié)：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。二、走進文本課文寫了什么、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。點學法：養(yǎng)成不動筆墨不

17、讀書的習慣。、匯報板書。學生匯報，教師相機指導并板書關(guān)鍵詞句：學情預設：桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。桑娜擔心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。教學策略：學生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：學生一起賞讀第一自然段。第自然段抽學生讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。抽學生讀第、自然段。、總結(jié)過渡：結(jié)合板書復述課文講的要點。談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？課文是怎樣表達窮人善良的呢？三、感悟外化怎樣寫的、抓“點”品讀：語段一：第九自然段：抽讀說體會默讀質(zhì)疑解疑中有感情朗讀評價后再讀對比讀體會不同表

18、達方法背誦。對比讀的材料： 桑娜抱回西蒙的兩個孩子后， 她想到這件事沒征求漁夫同意， 自家養(yǎng)活個孩子很艱難， 再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回總結(jié)過渡： 課文除了通過直接描寫人物心理活動外，還用了些什么表達方法刻畫人物？語段二：第自然段：齊讀第自然段。說說表達方法；自由背誦。、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。、教師點撥。學習襯托寫法：課文第 1 自然段寫天氣起什么作用？老師總結(jié)： 襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡g覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。學情預設：第、自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑

19、娜關(guān)心西蒙、心地善良。第自然段中， 用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。第自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。第自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良教學策略：引導學生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用內(nèi)容襯托”，或“為了襯托，用了內(nèi)容”說說。四、總結(jié)升華為什么這樣寫、總結(jié)過渡：老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”， 襯托出窮人善良， 這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。、小結(jié)延伸：我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應思考怎樣寫的，為什么這樣寫。五、遷移運用學習表達方法、總結(jié)寫法：老師結(jié)合板書

20、總結(jié)表達方法：學了這篇課文， 我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？、表達運用：學習本課表達方法， 以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。寫后抽學生讀讀自己的片段，再自評他評師評。全班同學自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。窮人桑娜一家：貧窮、艱難勤勞能干、擔心丈夫桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可忐忑不安、臉色發(fā)白漁夫：快去抱來、總能熬過西蒙：蓋在、包住人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達方法窮人教學設計5 一、導入：課文中沒有一個

21、窮字， 卻讓我們在字里行間時時處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。 同樣全文沒有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、 善良、堅強所震撼！這就是作者高超的寫作技巧。今天，我們再次走進這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。二、目標出示：這是本課的學習目標：對照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學習中特別注意的。、梳理課文重要的寫作方法，結(jié)合課文句段談這樣寫的好處。、運用環(huán)境、對話或心理活動等細節(jié)描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)。、從人物的對話和心理活動中繼續(xù)體驗窮人善良、勤勞的美好品質(zhì)、人人參與，熱情投入，在合作中提高三、小組展示，梳理寫法：先來看導學提綱上的第一個問題： 哪一部分寫得最

22、好？請同學們先在小組內(nèi)交流自己的思考結(jié)果， 最后選擇你們組認為體會最好的一點進行全班匯報。 哪位組長說說， 小組交流時你要做好哪些安排？一是安排好本組內(nèi)的發(fā)言順序， 二是安排好匯總記錄， 三安排好全班交流時的發(fā)言人員。 哪位組員說說， 這一環(huán)節(jié)中你應做些什么？一個小組匯報時，其他小組做什么？、環(huán)境描寫：通過室內(nèi)外的環(huán)境的對比，烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫暖舒適，多么勤勞的桑娜啊。不同的環(huán)境在不同心情的人眼里，會有不同的感受， 環(huán)境只是為烘托人物而做的。課前布置大家背誦這一段，請同位檢查一下。 2、心理描寫：通過對桑娜心理活動的描寫，讓我感覺到桑娜

23、當時的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。出示這段話。讓我們再次走進桑娜復雜的內(nèi)心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測，在自責桑娜以為丈夫回來了，嚇了一跳桑娜后悔自己沒考慮周全，桑娜堅定了信心一段心理活動，讓我們在體會到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良再來想一想， 作者不是桑娜， 他為什么會把桑娜的心理變化刻畫得如此真實、生動？此時此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動，她忐忑不安地想 3、對話描寫：通過這些對話描寫，這些對話非常樸實，他們沒有交流一些豪言壯語， 卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣，也是個非常善良的人。對話確實要樸實，要符合人物的特點，除此之外，對話描寫還要注意哪

24、些問題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位交流交流。師出示：完全說在前，對比讀。談談讀后的感受。這些對話是運用了說的四種不同形式，使對話不單一，很靈活。小結(jié)：語言描寫要符合人物的特點，要善于運用說的四種形式，而且提示語的運用至關(guān)重要。課文的結(jié)尾戛然而止，作者留給我們無限的想像空間，現(xiàn)在，我們要接過作者的筆，把這個故事續(xù)寫下去。接著看導綱的第二個問題：發(fā)生了什么樣的故事？請同學匯報，老師有一點要求，匯報時，不要照搬導綱上的答案，要將它壓縮成一句話。時間，事，贊美的品質(zhì)?？凑l的概括能力強。小組合作練筆：出示合作要求：、選擇故事，確立方法：選擇小組內(nèi)最感興趣的一個故事和最喜歡的一種寫作方法、口頭續(xù)

25、編：小組成員口頭合作續(xù)編片斷、個人練筆：在小組口頭續(xù)寫的基礎(chǔ)上，個人練寫、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優(yōu)作品。小組展示，評價。小結(jié)：時間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示，課后，請這些同學領(lǐng)作文紙認真抄寫，裝訂成作秀作文選，供同學們學習。四、總結(jié)布置作業(yè)：在小組合作的基礎(chǔ)上將故事續(xù)寫成一篇完整的文章。窮人教學設計6 一、教學目標 1.學會 1.2. 個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。 4.學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。二、教學重難點通過感悟語言， 學習作者運用環(huán)境描寫、 心理活動描

26、寫表現(xiàn)人物的寫法。三、教學準備著名的法國作家雨果的敘事詩貧苦人教學課件四、教學過程談話導入，回饋預習今天我們一起學習俄國著名作家列夫托爾斯泰的作品窮人 ，它是一篇短篇小說。自主探究，體悟情感理清故事中描寫了哪幾個人物誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1. 默讀課文 2. 找到相關(guān)內(nèi)容的段落3. 畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。自學后請研究同一內(nèi)容的同學坐在一起，討論交流。交流學習，讀中領(lǐng)悟 1.重點指導課文的第一自

27、然段從課文的第一自然段，能體會到什么？文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。教師引讀，學生接讀。 2.重點指導課文的第八至第十一自然段。朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話， 就理解了這幾段話的意思。 請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。指導學生朗讀。教師質(zhì)疑： 剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？。教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解

28、。列夫托爾斯泰用2.70 個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。拓展閱讀，情感提升同樣一個故事內(nèi)容， 俄國著名作家列夫托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說， 而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩， 讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。在窮人這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。窮人教學設計7 教材簡析：本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)

29、了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。教學目標： 1學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。 2有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。 3理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學重點難點：課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點第 1 課時教學內(nèi)容：初讀課文，導讀第一段教學過程：一、揭示課題，簡介作者。書題：窮人簡介作者：列夫托爾斯泰出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作， 長達六十多年。 作者無情的揭露

30、了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜 復活是世界文學界中的不朽名著。二、初讀課文，整體感知。聽錄音，了解課文內(nèi)容。課文寫了一件什么事？三、再讀課文。快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。四、講讀第一段。 1指導朗讀第一段，思考：故事發(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？討論后指名回答：故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯， 海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。桑娜家里生活很困難。、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。、漁夫

31、不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：課件出示 1朗讀課文 2歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。五、作業(yè)： 1.寫帶有生字的詞語。 2.音字組詞，讀課文。窮人教學設計8 窮人是六年級上冊第三組的課文，學習本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上， 學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫、抒發(fā)美好的情感。 窮人是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。 課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民

32、生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。新課標要求語文教學應提高課堂的有效性。本課的設計從“讀、悟、寫”三個板塊引導學生達成教學目標，突破教學的重難點。設計中充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，緊扣課文的語言文字，引導學生深入文本，與文中人物進行心靈的對話，抓住本課心理活動的訓練點，提高課堂的實效性，并讓他們在學習語文知識，發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。 1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 2、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學習作者通過環(huán)境和人物對

33、話、心理的描寫， 表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。多媒體課件。一、描述畫面，進入情境文章開始， 托爾斯泰就把我們帶到海邊。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷，我們仿佛看到了這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個夜晚，我們走進了桑娜和西蒙家中，請你找到文章中對這兩個家庭描寫的語段，自由朗讀，想一想，呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。你從中感受到了什么？ 1、 桑娜家的畫面。配文字投影：海上正起著風暴 , 外面又黑又冷 ,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈, 爐子里的火還沒有熄, 餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。 掛著白色帳子的床上 , 五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。 2、西蒙家的畫面。配文字投影：

34、屋子里沒有生爐子, 又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈 ,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床 , 床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些 , 不錯, 是西蒙。她頭往后仰著 , 冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜 , 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的, 從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊, 睡著兩個很小的孩子 , 都是卷頭發(fā) , 圓臉蛋, 身上蓋著舊衣服 , 蜷縮著身子 , 兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然 , 母親在臨死的時候 ,拿自己的衣服蓋在他們身上, 還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜, 睡得正香甜。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣的一

35、個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在床上。 屋里又濕又冷， 兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。小結(jié)：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒吼，海上正起著風暴。在這樣的一個夜晚，我們走進了兩個窮人的家庭，他們都很窮，但是桑娜家生活雖然十分艱難，確是溫馨、舒適的。西蒙家里又濕又冷，沒有一點生機與溫暖。在這樣的環(huán)境描寫中，我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運。這正是小說中環(huán)境描寫的重要性。板書二、體悟體悟“窮人”的美好心靈“桑娜” 1、師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“

36、桑娜”，你會怎樣做？ 2、同學們，那“桑娜”又是怎樣做的？怎樣想的呢？請孩子們自由地讀讀課文第8、9 自然段，用波浪線勾畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個孩子心理活動的句子，并想想從中你體會到什么。 3、生準備、交流。 4、匯報并采取多種形式感情朗讀。句子一：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她的心為什么跳得厲害？這樣做是指怎樣做？“非這樣做不可”是什么意思？她為什么“非這樣做不可”？非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師串評：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”

37、如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！引導學生用關(guān)聯(lián)詞說話。桑娜與其，不如；桑娜寧可也要句子二： “她忐忑不安地想： “他會說什么呢？這是 鬧 著 玩的 嗎 ？ 自己 的 五 個孩 子 已 經(jīng)夠 他 受 的了 是他 來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作受。嗯，揍我一頓也好！”1、什么叫“忐忑不安”？謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。2、是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？3、朗讀：平常我們抓住重點字詞朗讀句子， 看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方，那我們就抓住這 5 個省略號讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅定地心理

38、變化。先自由地練習練習吧！誰最勇敢？敢第一個來讀同學們，聽了他的朗讀， 你最欣賞他哪個地方？你能把他的優(yōu)點學過來嗎？來，試試這個地方你特別注意傾聽同學的發(fā)言， 這既是一種學習態(tài)度， 更是對發(fā)言同學的尊重。善于學習的孩子是最聰明的孩子。學會對別人的欣賞，是自己進步的階梯孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話2、總結(jié)寫法：桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過什么展現(xiàn)在你面前的？板書：心理活動小結(jié)： 作者并沒有用豪言狀語去寫桑娜的語言和心情，卻是通過描寫她的心理活動真實、準確的刻畫出了作為一個善良、 淳樸的婦女此刻的真情實感。同學們，你們也一定行，試著動筆寫寫

39、吧。3、遷移運用，運用本文學過的心理描寫的方法寫一寫下面的場景。語文試卷終于發(fā)下來了，我盯著試卷上鮮紅的“ 56”分，忐忑不安地想：“漁夫” 1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了，當他得知“西蒙”死了，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現(xiàn)如何？ 2、孩子們，你們找到這兒了嗎？在哪兒？那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來如果把他們抱來這種矛盾憂慮的心理？、你又從哪些語句中讀懂了他想與其不如寧可

40、也要的這種決斷的心理？ - 理解“熬”字的意思。 從“熬”字可以看出漁夫是個怎樣的人？3、小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運是悲慘地，可他們的心地是善良的。 本段文字又是通過什么描寫體現(xiàn)出來的呢？板書：語言描寫三、續(xù)寫1、不過，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后”要求：續(xù)寫時運用本課學到的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫來表現(xiàn)人物的性格和命運。 2、交流。師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福！窮人教學設

41、計9 教材內(nèi)容簡介：課文窮人選自小學語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文, 作者是俄國作家列夫 . 托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后， 主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓練學生朗讀能力、感悟能力的佳作。設計理念： 1.語文課程標準指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情

42、感熏陶，獲得思想啟迪。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W設計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。 2.本次選擇第二課時的教學， 主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動， 從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。一、素質(zhì)教育目標知識教學點 1學會本課 10 個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。 2理解重點句段她的心跳得很厲害， 自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

43、他會揍我的！那也活該，我自作自受能力訓練點 1培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。 2培養(yǎng)學生合理想象的能力。 3能正確、流利、有感情地朗讀課文。德育滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。美育滲透點體會窮人夫婦的心靈之美。二、重點難點疑點重點、難點 1分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。 2展開想象，續(xù)編窮人這個故事是難點。疑點體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。三、師生互動活動設計教師活動設計啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。學生活動設計 1自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。 2小組討論重點問題。 3感情朗讀課

44、文，表現(xiàn)主人公心靈美好。 4情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。四、教學準備：多媒體課件五、教學時間：三課時教學流程：第一課時第三課時第二課時一、創(chuàng)設情景，進入課文情境。 1、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中。 2、相機出示聲相資料。 3、讓學生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。出示課件： a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼, 感到心驚肉跳。b. “他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！” 1.自由讀讀。 2指名讀，說說體會到了什么？ 3反復讀第一句，體會主人公的心情。 4，齊讀第二

45、句。 5指名讀。 6教師試讀。 7齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。 8教師小結(jié)過渡到下文。感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。自由讀課文 7、8 兩個自然段。 1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？ 2、讓學生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？ 3、教師歸納學生的問題，引出重點段。 4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。 就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊

46、頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？學生自由讀這段話。讓學生談感受，教師相機指導。a. “顯然，母親包住他們的小腳”b. “她頭往后仰著從稻草鋪上垂下來。” c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子?。?d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？配樂，教師范讀第七自然段。生齊讀。過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問題，桑娜為什么覺得非這樣做不可呢？感悟桑娜的善良品質(zhì) , 表現(xiàn)人物的美好心靈。出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。 1、“非這樣做不可”怎么

47、理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？ 2、師導：通過上一節(jié)的學習，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。出示課件她忐忑不安地想： “他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好！” 1、自由讀，自己找自己的感覺。 2、這時的桑娜心里在想什么呢？ 3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？ 4、引導在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決

48、定的復雜情感。 5、自由品讀。 6、指名讀。 7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？ 8、學生感悟省略號處的用法，教師邊引導，邊操作課件。 9、教師范讀這段。 10、學生模仿教師自由品讀。 11、指名讀師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！三、情感再體驗，拓展延伸。 1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！ 2、出示課件。 3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲。這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。二、深入課文，讀中悟情。師：

49、請自由朗讀課文的1-7 自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受 ? 1.學生自由讀課文，寫感受、找問題; 2.師巡視，并于個別學生交流。感受： a、貧窮 b、勤勞 c、辛苦在學生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。學生進行練習。師小結(jié)。三、讀悟結(jié)合，感受美德。雖然他們的日子過得極其艱難， 但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎? 1.師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。 2.生討論、交流。 3.指名讀課文，師相機作朗讀點撥。 4.誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人? 5.學生交流四、總結(jié)升華。 1.小結(jié)全文。 2.總結(jié)升

50、華。板書設計：窮人田科，男，本科學歷，1994 年參加工作。小學高級語文老師。中央電教館“遠程項目學習”骨干教師。甲骨文教育基金會世界教育專家組成員。多次在各級各類的教學比賽中，取得優(yōu)異的成績。并有多篇論文在各級刊物上發(fā)表并獲獎?，F(xiàn)著力進行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進行探究式學習”的研究，課題項目獲全國合作學習一等獎。窮人教學設計14 窮人是統(tǒng)編六年制小學語文第12 冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文側(cè)重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是

51、怎樣用樸實的語言表達出真情實感， 也為我對本課教學設計提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導入課文、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學設計。一、導入課文我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時， 我趁機導入：“本文是被稱為俄國文學泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此簡介作者， “這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位， 喚起同學們對他的崇敬之情， 進而以極大的熱情投入到文章的學

52、習之中。二、教學思路及教程設計這一內(nèi)容我分以下三步來談： 1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意， 總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。 2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教， 我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚， 一個漁家的小屋。 極富感情的朗讀， 逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。 在此基礎(chǔ)上， 我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維， 從中體

53、會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法， 體會窮人悲慘的生活。 并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈， 爐子里火還沒有熄”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。 先抓住本段的重點句， 讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、 語言和心理活動的描寫， 并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明

54、白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點， 而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性， 集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。 為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。文章結(jié)尾一行， 我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。全文教學

55、完畢， 在此解決第一段設下的疑問： 為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干， 更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。 3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。三、結(jié)束課文我設計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬， 相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后?！?這樣結(jié)束課文，能給學生留下一個思維空間， 既發(fā)揮了他們的想象能力， 又提高了其寫作能力。四、板書設計窮人；等待丈夫：溫暖而舒適的家；探望生病的鄰居；抱回孤兒：抱回可憐的孩子；忐忑不安的心情。丈夫歸來：嚴肅 -憂慮- 能熬過去窮人教學設計15 教學目標： 1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。教學重難點： 1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學過