淺談中學地理教學反思

1、淺談中學地理教學反思【摘要】教學反思行為，冇助于對不同發(fā)展水平的學習適度地調(diào)控，使不盡相同的學習過程在 合理的教學方法支持下，得以包容并相得益彰。教學反思是教育評價的冇機組成部分，是課改的客 觀要求。那么，教學反思冇那些策論和方法，應(yīng)該如何把握這個度呢？木人就課改z后關(guān)于地理教 學教學方式上進行以下幾個方面的反思：【關(guān)鍵詞】小學地理教學反思在現(xiàn)代的教學中，我覺得重要的是要改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、 學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、 學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。一、解放學生認知習慣，培養(yǎng)學

2、習興趣對于小學階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識，獲取地理知識. 例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特 點。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差界。讓學生懂得：生活屮 處處有地理。述町結(jié)合報刊雜志，電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形彖的地理知識。例如通過 收看近幾hl央視一套的天氣預(yù)報節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報圖，學會天氣符合并能分組報導 天氣狀況。在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密

3、不可分。 從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分 利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的寧受，喚起學生學習的欲望， 激發(fā)學牛學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學牛的學習。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中冇許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、 思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形彖、直觀的特點，它對于學 生了解地理爭物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作川，運用圖像引導學牛動起

4、來，使學牛充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學牛的主體 作用。充分利用課本屮設(shè)計的活動，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做 試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學主的能力。三、日常教學中注重雙方交流溝通新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補 充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富 教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師在地理課堂教學中，應(yīng)改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷訃位于師生互教互學，彼 此形成一個真正的學習共同體。教

5、師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同吋， 也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意 味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一-種認識活動過程，更是一種人人z間平等的精神交流。對學生 而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師陽言，交流意味著上課不僅 是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和 口我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席。四、激發(fā)學生的好奇心，啟發(fā)學生"多問"學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正

6、 是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在h常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并 由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稍實 有深意的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學牛的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風 趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學牛的探索活動。切不可因為生提出的問題不符合教師的意 圖或教師一時難以解答而置之不理，共至加以壓制。五、培養(yǎng)學生的自學能力發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學住學會求知，學會h我發(fā)展，使他們其正成為教學的主體， 成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，培養(yǎng)學牛思維能力，使 學牛:

7、學會思考地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教 學中常用的方法冇：（1）歌訣法：如記我倒的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容 易了。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，指導學牛多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能 使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：fi常?；铄⒁庥^察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因 和規(guī)律等，要使學牛掌握正確學習的方法,就要在課堂教學屮要引導學生學習?；铄牡乩?不 斷向?qū)W生授之以漁，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學牛只有掌握一定的學習方法，就能 充分地發(fā)展自我，不斷的成長。六、加強社會實踐，引導學生好動九年制義務(wù)教育教學大綱提出的變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，其實也就在于學生動手做科學， 而不是讓學生聽科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行 動。即使有高分，但不能在實際屮去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的人才又能有多人的創(chuàng)造力呢？明科 此理，身為人師者，切莫把好動視為缺點，就把學生從靜屮解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導 他們動手，使他們在動屮去增長知識，去形成能力?？傊鳛橐幻乩?/p>