略談三網(wǎng)融合課堂有效教學(xué)策略

1、略談三網(wǎng)融合課堂有效教學(xué)策略摘 要：隨著教育信息化的深入發(fā)展，三網(wǎng)融合逐漸成為信息化領(lǐng) 域的新亮點(diǎn)，得到了有關(guān)方面的廣泛關(guān)注。作為未來信息化整合應(yīng)用的基 礎(chǔ)，三網(wǎng)融合也將為教育信息化的發(fā)展帶來更為廣闊的發(fā)展空間。關(guān)鍵詞：三網(wǎng)融合；教育信息化；冇效教學(xué)中圖分類號：g632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1002-7661 (2013) 24-268-01三網(wǎng)融合是指電信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)和有線電視網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò)通過技術(shù)改 造，能夠提供包括語音、數(shù)據(jù)、圖像等綜合多媒體的通信業(yè)務(wù)。三網(wǎng)融合 不僅是鏈路的整合，更是業(yè)務(wù)和終端的整合。本文結(jié)合當(dāng)前三網(wǎng)融合發(fā)展 的具體情況，從三網(wǎng)融合的現(xiàn)狀、優(yōu)勢以及對課堂有效教學(xué)中的促進(jìn)作

2、用 展開。一、充分使用多媒體，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是依據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激-反應(yīng)， 教師只是起到一個(gè)外部刺激作用，教學(xué)中忽略了學(xué)牛內(nèi)在的心理反應(yīng)，其 根源就在于忽略了學(xué)生的極具潛力的主體作用。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中， 教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu) 知識，教師從知識的傳遞者邊為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者, 從中心走向邊緣。教師從課堂的中心角色退出，并不意味著教師不再是課 堂的組織者而聽任學(xué)生的隨意發(fā)展。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的越好, 學(xué)生的主體地位才能越

3、充分的得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在課堂上充當(dāng)組織 者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者和評論者的角色。二、三網(wǎng)融合使學(xué)生愛上課堂多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的 歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻 燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)牛手、 腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué) 生的情緒和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。教師可以充分利用多 媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕侍息與教 師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊 演示一邊講解，在這個(gè)過程屮，學(xué)牛能充分

4、認(rèn)識、了解課本屮的理論知識 是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識的講授，學(xué)生學(xué) 習(xí)的效率非常高。三、三網(wǎng)融合培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題教師精心制作的課件通過電腦屏幕使用能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的情感h的， 通過“三網(wǎng)融合”，利用多媒體技術(shù)中，可以使靜態(tài)的文字具冇立體感， 使動態(tài)的圖畫更具有吸引力，咅樂在雙方教室中彌漫，學(xué)生入情入境。創(chuàng) 設(shè)教學(xué)情境，其目的是讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而達(dá)到對知識有更加 深刻的理解。利用“三網(wǎng)融合”并通過電腦多媒體技術(shù)，把生動形象的畫 面配以美妙和諧的音響，化抽象枯燥的文字為可觀的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的 教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生

5、心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對知識的理解和掌握。四、三網(wǎng)融合實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)利用三網(wǎng)融合優(yōu)勢，教學(xué)和學(xué)生們可以自主上網(wǎng)，按照個(gè)人興趣及特 點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用人們熟悉電視網(wǎng)絡(luò)開設(shè)名師大講堂，讓師生在家 即可點(diǎn)播和觀摩學(xué)習(xí)。利用三網(wǎng)融合電視點(diǎn)播進(jìn)行專題輔導(dǎo)，就教師和學(xué) 生關(guān)注的主題和專題，特邀資深名師対師生進(jìn)行專題輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)。通 過購買、錄制等手段把各地各市的名優(yōu)資源，通過三網(wǎng)融合數(shù)字電視開設(shè) 名師講堂欄目提供師生在家點(diǎn)播、觀摩學(xué)習(xí)，從而使得師生教師、學(xué)生在 家打開電腦，即可暢通無阻地瀏覽、觀摩廣東省基礎(chǔ)教育網(wǎng)、廣東省名師 網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用互動教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)視

6、頻技術(shù)，教師無須再奔波勞碌駕臨學(xué)生家里或?qū)W校為學(xué)生提供一對一的學(xué) 業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。五、三網(wǎng)融合實(shí)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)程互動交流實(shí)施遠(yuǎn)程互動課堂教學(xué)模式。利用三網(wǎng)融合進(jìn)行遠(yuǎn)程互動，實(shí)現(xiàn)名校 與弱校同步教研，讓薄弱學(xué)校教師直接觀摩學(xué)習(xí)名校名師的課堂教學(xué)，借 助名校名師的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)開展研討活動，以優(yōu)化教學(xué)模式，全面提高教師的 教研能力和教研水平。界地同研在線交流模式。利用遠(yuǎn)程互動教室，實(shí)現(xiàn)名校與弱校同步教 研，讓弱校教師直接參與山教研部門或i辦作學(xué)校共同確定的專題研討，與 名校名師在線交流互動，以提升“薄弱學(xué)校”教師教研能力和教研水平。六、三網(wǎng)融合對素質(zhì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響形象教學(xué)，既生動，又提高質(zhì)量。多媒體教學(xué)能

7、以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使 學(xué)生冇身臨其境的感覺。在課堂教學(xué)屮運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、 圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬 松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。促進(jìn) 學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象 生動的實(shí)時(shí)動畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了 真正意義上的圖文并茂，使學(xué)生因此由被動學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué) 習(xí)興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實(shí)處，學(xué)生素質(zhì)的提高也成了自 然而然的事了。隨著當(dāng)今社會信息化高速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足廣大學(xué)生的 需求，特別是對于消息閉塞的邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們更是渴望了解外面的世 界。三網(wǎng)融合讓課堂變得豐富多彩，提高了課堂效率。三網(wǎng)融合試點(diǎn)工作 的啟動引發(fā)人們無限的憧憬和遐想：用三網(wǎng)融合這新型的信息化教育傳播 模式，讓它成為公平教育的踐行者，對構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型社會意 義深遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：1 郝蕓霞，金耀星國內(nèi)外三網(wǎng)融合發(fā)展現(xiàn)狀研究及分析j信息 通信