上海市康健外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本研修制度

1、上海市康健外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本研修制度指導(dǎo)思想：為了進(jìn)一步貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，在基礎(chǔ)教育課程改革中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，根據(jù)我校具體情況，特制訂本校校本研修制度。一、目標(biāo)和任務(wù)1、以校為本的研修制度對(duì)學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，全面落實(shí)學(xué)校1A2B3C培養(yǎng)目標(biāo)，提高教師教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平，提升教育教學(xué)反思與研究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義。只有扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展教師、提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)才能產(chǎn)生真正的凝聚力、向心力和內(nèi)生力，才能營(yíng)造尊重、互助、共贏(yíng)積極向上的校園文化。2、校本研修工作的主要任務(wù)是改進(jìn)和完善校本研修的制度與

2、方式，逐步形成民主、開(kāi)放、有效的教研機(jī)制；堅(jiān)持問(wèn)題解決為導(dǎo)向，深入研究學(xué)校在實(shí)施新課程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)水平、課程建設(shè)與管理的能力。3、校本研修要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律。4、校本研修工作的重心應(yīng)立足于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平作為研究的重要重點(diǎn)課題，通過(guò)改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教育教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。5、“教、研、訓(xùn)”一

3、體化策略從提升課標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)一致性入手，研究課堂的教與學(xué)，形成完整有效教學(xué)研究鏈，實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)、教研和培訓(xùn)工作的一體化。6、分層分類(lèi)策略以需求為導(dǎo)向，實(shí)施分層分類(lèi)培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)職初期教師的培訓(xùn)、考核與評(píng)價(jià)；加強(qiáng)全體教師的系列化成長(zhǎng)，切實(shí)辦好“康外杯”等教師發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展和提升；加強(qiáng)骨干教師在學(xué)科建設(shè)、德育教育等方面的示范引領(lǐng)、作用發(fā)揮等方面的培訓(xùn)、考核與評(píng)價(jià)。7、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略針對(duì)深入推進(jìn)課程校本化（如基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)）過(guò)程中面臨的核心問(wèn)題、瓶頸問(wèn)題確立研究項(xiàng)目，實(shí)施以培訓(xùn)項(xiàng)目為框架，以教育教學(xué)研究為內(nèi)容的校本研修，引領(lǐng)教師在教育教學(xué)實(shí)踐探索中攻堅(jiān)克難，實(shí)現(xiàn)課程

4、校本化的深入推進(jìn)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的雙重目標(biāo)。二、運(yùn)行機(jī)制1、組織引導(dǎo)：建立校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。大力建設(shè)校本研修制度，發(fā)揮學(xué)校的研究職能，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，努力把學(xué)校建成真正意義上的學(xué)習(xí)型單位。2、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向：整合學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)科教研組和備課組等各種力量，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)發(fā)的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，使每位教師的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，每位教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享。學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行校內(nèi)調(diào)研，以座談、訪(fǎng)談、交流研討等方式了解教師的困惑與收獲，及時(shí)而有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研討。給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師職業(yè)自信心。3、發(fā)揮委托管理優(yōu)勢(shì)：積極

5、與世外中學(xué)互動(dòng)，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專(zhuān)家支持和指導(dǎo)與世外同行骨干教師的指導(dǎo)，幫助教師獲得必要的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等多種形式，為教師牽線(xiàn)搭橋，使教師能夠與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系。4、培訓(xùn)平臺(tái)：充分發(fā)揮“康外杯”、工作視導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等教師研訓(xùn)平臺(tái)，提高教師的參訓(xùn)率提高的培訓(xùn)質(zhì)量。堅(jiān)持“康外杯”教研訓(xùn)一體化特點(diǎn)，以賽促訓(xùn)，將“康外杯”打造成教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。利用團(tuán)隊(duì)合作、兩?；?dòng)、問(wèn)題意識(shí)、制定規(guī)范四個(gè)方面成為教師隊(duì)伍建設(shè)的主要抓手，深入開(kāi)展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”的專(zhuān)題研究。通過(guò)課堂教學(xué)展示與研討，為青年教師搭建發(fā)展平臺(tái)，打造專(zhuān)業(yè)性?xún)?yōu)秀青年教師群體，同時(shí)鼓

6、勵(lì)中老年教師弘揚(yáng)師德，總結(jié)教學(xué)特色，發(fā)揮引領(lǐng)作用。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、集體研討、同伴互助等形式，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，繼續(xù)加強(qiáng)教研組、備課組功能建設(shè)，發(fā)揮教師學(xué)習(xí)共同體的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步營(yíng)造和發(fā)揚(yáng)我校尊重互助共贏(yíng)校園文化氛圍。三、研修目標(biāo)：在“教師為本”理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，實(shí)施以需求為本的教師分層分類(lèi)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)方案，推進(jìn)品牌教師、特長(zhǎng)教師與特色學(xué)科建設(shè)，加大學(xué)校的輻射示范力度，建設(shè)世外中學(xué)的互動(dòng)互助關(guān)系，形成教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化，進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師全面、主動(dòng)和個(gè)性化發(fā)展。1、師德目標(biāo)：堅(jiān)持“公正、責(zé)任、誠(chéng)信、包容”的價(jià)值取向，進(jìn)一步營(yíng)造“講人格、講品味、講奉獻(xiàn)”的教書(shū)育人氛圍，

7、把師德建設(shè)工作貫穿于教師教育和管理的全過(guò)程，堅(jiān)持抓學(xué)習(xí)、抓踐行、抓反思，確保學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)本校教師的滿(mǎn)意率。2、師能目標(biāo)：以教師個(gè)性化需求為導(dǎo)向，以提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為核心，以夯實(shí)學(xué)科功力為重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排實(shí)施教師培訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)教師對(duì)教育理論、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、班級(jí)管理、育德實(shí)踐等方面的更新與提高。3、品牌與特長(zhǎng)教師培養(yǎng)目標(biāo)：以特色學(xué)科建設(shè)為抓手，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目推進(jìn)、同伴合作”的方式、整合市、區(qū)、校等多方資源，打造特色學(xué)科形成品牌、培養(yǎng)拔尖教師特長(zhǎng)教師，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科與教師共發(fā)展”的目標(biāo)。4、管理目標(biāo)：進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)的內(nèi)容體系、研修模式和制度建設(shè)，形成境內(nèi)外各具特色的優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)

8、目，增強(qiáng)校本培訓(xùn)的層次性、針對(duì)性和實(shí)效性，推進(jìn)校本培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)。5、教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：（1）教師要形成讀書(shū)學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題，克服被動(dòng)性、盲目性；把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，形成一種新的職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)水平的提高。（2）在學(xué)校教師隊(duì)伍整體培養(yǎng)目標(biāo)之下，每個(gè)教師確定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“工作坊”等團(tuán)隊(duì)研修模式，建設(shè)一支“師德高尚、知識(shí)廣博、教藝精湛、身心健康、善于創(chuàng)新、懂得合作”的教師隊(duì)伍。（3）教師個(gè)人學(xué)習(xí)應(yīng)從多方面加強(qiáng)。如教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，更新觀(guān)念；一般基本功

9、、學(xué)科教學(xué)基本功乃至特色基本功的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)而富有特色的教育教學(xué)基本功；現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果；任教學(xué)科之外的跨學(xué)科拓展學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展視野。四、教研文化：校本研修要充分發(fā)揮教師集體互助的作用。1、校本研修在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象，倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高教學(xué)和教研的質(zhì)量。2、教師間的合作，可采取以下形式：（1）、教研組：發(fā)揮教研組的組織作用和團(tuán)隊(duì)精神，克服常規(guī)教研活動(dòng)流

10、于形式的弊病，使教研組真正成為校本研修的陣地。教研組在學(xué)期初依據(jù)學(xué)校整體教學(xué)工作計(jì)劃制訂出教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)制度。集體學(xué)習(xí)與分組研討相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合，常規(guī)教研與專(zhuān)題研討相結(jié)合，嚴(yán)格做到“時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容”四個(gè)落實(shí)，并認(rèn)真做好教研記錄，特別是研修前后的思想變化與行為變化。除集體備課、作業(yè)批改等常規(guī)研討和每學(xué)期的小專(zhuān)題研討外，每位教師每學(xué)期均要上組內(nèi)公開(kāi)課，按照說(shuō)課、授課、評(píng)課的環(huán)節(jié)進(jìn)行。每次活動(dòng)，設(shè)主持人和中心發(fā)言人，中心發(fā)言人由組內(nèi)教師輪流擔(dān)任。（2）、師徒結(jié)對(duì)。采用師徒結(jié)對(duì)這一古老的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師、骨干教師的傳、幫、帶作用，直接引領(lǐng)

11、青年教師迅速成長(zhǎng)。（3）、課題合作。教師間根據(jù)共同感興趣的問(wèn)題、感到困惑的問(wèn)題，自愿組合，相互切磋，加強(qiáng)合作，共同分享?？稍趯W(xué)科組內(nèi)，也可跨越學(xué)科、年級(jí)的界限，可在實(shí)際工作中，也可在網(wǎng)絡(luò)上，多種形式的合作無(wú)處不在。五、課程支持系統(tǒng)課程支持系統(tǒng)是教師發(fā)展的核心系統(tǒng)，分為“培訓(xùn)”和“實(shí)踐”兩大類(lèi)。整個(gè)課程體系將使得各級(jí)各類(lèi)教師都能找到自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展通道，從而提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)教師學(xué)科功力，促進(jìn)教師對(duì)教育理論、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、班級(jí)管理等各方面的更新與提高，創(chuàng)建一種教師“主動(dòng)、自主、積極”發(fā)展的校園文化氛圍。根據(jù)徐匯區(qū)教師培訓(xùn)課程與學(xué)分管理辦法，由教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組做好每年的教師培

12、訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)，嚴(yán)格按照項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃組織完成教師師德素養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)任務(wù)。1、教師培訓(xùn)類(lèi)課程基本原則、策略培訓(xùn)課程支持的“六原則”過(guò)程與反饋相結(jié)合：培訓(xùn)課程實(shí)施要有計(jì)劃、有過(guò)程、有反饋，計(jì)劃要詳，反饋要簡(jiǎn)。將反饋納入教師評(píng)價(jià)。高位引領(lǐng)與教師需求相結(jié)合：在高位引領(lǐng)的前提下，盡可能多地聆聽(tīng)一線(xiàn)教師的具體需求，使培訓(xùn)課程更具針對(duì)性，以取得更好的效果。通識(shí)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合；學(xué)科教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注本學(xué)科，還需要關(guān)注時(shí)事前沿、關(guān)注人文素養(yǎng)、關(guān)注教育教學(xué)改革的大背景。必修與選修相結(jié)合：除了學(xué)校與市級(jí)、區(qū)級(jí)等固有項(xiàng)目培訓(xùn)外，各教研組可以根據(jù)各自發(fā)展目標(biāo)與學(xué)科特色選擇各自的組本培訓(xùn)主題、形式、內(nèi)容。外請(qǐng)與

13、自培相結(jié)合：外請(qǐng)報(bào)告固然是常態(tài)的培訓(xùn)方式，也可以嘗試由學(xué)校自己的優(yōu)秀的、在某一方面有特長(zhǎng)的教師開(kāi)設(shè)講座。面授與視頻、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合：必要時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)（如利用中國(guó)教師培訓(xùn)網(wǎng)、我校自己的資源平臺(tái)，開(kāi)展適量的視頻及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。2、課程類(lèi)別課程類(lèi)別課程模塊說(shuō)明培訓(xùn)教育前沿所有和教育發(fā)展相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的相關(guān)課程均納入此模塊。人文修養(yǎng)該模塊課程可以涵蓋國(guó)內(nèi)外文化、歷史、哲學(xué)、心理、地理、政治等各個(gè)領(lǐng)域。教育教學(xué)為使教師適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革、信息社會(huì)的發(fā)展，提高在教育轉(zhuǎn)型環(huán)境下的教育教學(xué)能力而開(kāi)設(shè)的課程。可以是理論層面的、應(yīng)用層面的，或者操作技能層面的。專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展此模塊課程立足于滿(mǎn)足處于

14、不同課程體系的教師、不同崗位的教師有的不同需求，如見(jiàn)習(xí)教師、班主任、學(xué)科教師、骨干教師、學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、科研骨干、中層干部等。研究論文寫(xiě)作面向全體教師，作為必修內(nèi)容，學(xué)校將提供針對(duì)性的課程支撐，包括教育教學(xué)敘事、案例、論文的撰寫(xiě)，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)等。項(xiàng)目推進(jìn)包括課題研究和項(xiàng)目實(shí)踐，針對(duì)深入推進(jìn)課程校本化過(guò)程中面臨的核心問(wèn)題、瓶頸問(wèn)題由教師申報(bào)各類(lèi)研究項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目，由教師申報(bào)，學(xué)校審核立項(xiàng)，并在項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和課程支撐。3、課程實(shí)施培訓(xùn)類(lèi)課程主要通過(guò)報(bào)告、講座或“工作坊”的形式展開(kāi)。實(shí)踐類(lèi)課程主要結(jié)合教師日常的教育教學(xué)工作展開(kāi)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)思考個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，參與學(xué)科組的研究

15、活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將自我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)加以輻射。可采用多種形式開(kāi)展活動(dòng)如：三校區(qū)聯(lián)組研修、三獎(jiǎng)評(píng)比、學(xué)術(shù)節(jié)交流等。1、教研組專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)教研組是學(xué)科教師成長(zhǎng)的搖籃，是教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最有效的方式。教研組可以依托學(xué)校顧問(wèn)團(tuán)和專(zhuān)家組，組織實(shí)施各類(lèi)活動(dòng)，如學(xué)科基本功評(píng)比、課程標(biāo)準(zhǔn)研討、組內(nèi)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等，以提升教師學(xué)科功力和教學(xué)能力。2、兩校聯(lián)組研修兩?；?dòng)研修是我校充分利用托管優(yōu)勢(shì)，利用世外中學(xué)專(zhuān)家、課程、組室等資源的一種得天獨(dú)厚的一種教研形式。對(duì)于傳承已有成果、推廣成功經(jīng)驗(yàn)有著不可替代的作用。兩校研修的負(fù)責(zé)人需做好每一次活動(dòng)的前期備課，組織好組內(nèi)教師參與活動(dòng)并承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。學(xué)校將建立相應(yīng)的管理制度

16、，以項(xiàng)目管理的方式，規(guī)范聯(lián)組研修主題、內(nèi)容、實(shí)施與考核評(píng)價(jià)，保障兩校聯(lián)組研修的質(zhì)量與效果。3、學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)學(xué)校將繼續(xù)舉辦教師學(xué)術(shù)節(jié)，活動(dòng)面向全體境內(nèi)外教師，具有培訓(xùn)、交流、展示的功能。學(xué)術(shù)節(jié)節(jié)將結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)工作，開(kāi)展專(zhuān)題論壇活動(dòng)，就教師師德、教育教學(xué)核心問(wèn)題作深入探討。學(xué)術(shù)節(jié)還節(jié)將結(jié)合特長(zhǎng)型、品牌型教師培養(yǎng)工程，開(kāi)展教師教育教學(xué)成果展示活動(dòng)，為具有專(zhuān)項(xiàng)技能、專(zhuān)題研究成果、突出教育成績(jī)的教師搭建展示交流平臺(tái)，增強(qiáng)優(yōu)秀教師在校內(nèi)外的示范輻射效應(yīng)。4、班主任培訓(xùn)活動(dòng)班主任培訓(xùn)活動(dòng)將結(jié)合德育研究課題和學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)工作，開(kāi)展德育課程校本化、德育資源開(kāi)發(fā)、班主任教育藝術(shù)、優(yōu)秀班集體建設(shè)、德育文化建設(shè)等專(zhuān)

17、題論壇活動(dòng)，就“育人為本，德育為先”價(jià)值取向和教育熱點(diǎn)問(wèn)題作深入探討。班主任培訓(xùn)將結(jié)合主題班會(huì)展示、班級(jí)或年級(jí)活動(dòng)展示等，提升年級(jí)組、學(xué)校和校級(jí)德育展示、研討活動(dòng)的質(zhì)量。班主任培訓(xùn)將結(jié)合骨干班主任培養(yǎng)工程，開(kāi)展班主任教育成果展示活動(dòng)，促進(jìn)德育實(shí)踐研究成果的推廣，增強(qiáng)優(yōu)秀班主任在校內(nèi)外的示范輻射效應(yīng)。5、各類(lèi)教育教學(xué)評(píng)比開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)教學(xué)評(píng)比，包括“教育教學(xué)新秀”評(píng)比、“育人之星”評(píng)比，整合區(qū)“駿馬獎(jiǎng)”、“耕耘獎(jiǎng)”、“育人獎(jiǎng)”候選人推薦的?！叭?jiǎng)”評(píng)選，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校、教研組（年級(jí)組）、備課組的組織管理，提升評(píng)審過(guò)程的針對(duì)性、有效性、嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性，使學(xué)校的各類(lèi)教育教學(xué)評(píng)比評(píng)選真正成為基于實(shí)際問(wèn)題探討、促進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共同研修、激勵(lì)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效載體。6、教科研課題及專(zhuān)題項(xiàng)目研究科研課題和專(zhuān)題項(xiàng)目均以研究為主，前者更注重梳理和提煉，后者更關(guān)注實(shí)踐和結(jié)果。需要建立并完善課題或項(xiàng)目的立項(xiàng)評(píng)審、實(shí)施、成果評(píng)定的管理制度，以課題或項(xiàng)目研究推動(dòng)教師個(gè)人與學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的探索研究，加強(qiáng)教科研與常規(guī)教研的整合，加強(qiáng)課題或項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程指導(dǎo)和成果推廣，促進(jìn)課程、教學(xué)、教研和培訓(xùn)工作的一體化。鼓勵(lì)教師或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)自主申報(bào)教科研課題或項(xiàng)目