探究性學(xué)案式教學(xué)模式的教學(xué)策略探討

1、最新資料推薦探究性學(xué)案式教學(xué)模式的教學(xué)策略探討探究性學(xué)案式教學(xué)模式的教學(xué)策略探討山東省濟(jì)寧市任城區(qū)許莊中學(xué)汪孟敏基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授 知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生 質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、 富有個性地學(xué)習(xí)。但是，縱觀當(dāng)前的課堂教學(xué)，以知識講解為中心，實驗活動以描 述模擬為主，過分注重完整知識結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和教 材的權(quán)威性的現(xiàn)象仍大量存在著，教師傳授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模 式仍占主流。在這種教學(xué)局面下，學(xué)生不可能主動去思考、質(zhì)疑、探索，更談 不上去創(chuàng)

2、新了。要改變現(xiàn)有的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生 主動參與、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力， 我 們摸索試行了探究性學(xué)案式教學(xué)模式，以代替原有的被動接受式教學(xué) 模式。一、構(gòu)建探究性學(xué)案式教學(xué)模式教學(xué)模式，是指教師以一定的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗為依托，為完成特定教學(xué)目標(biāo)而形成的、 穩(wěn) 定的教學(xué)活動方式。探究性，是指讓學(xué)生運(yùn)用批判性思維、邏輯性思維和創(chuàng)造性思維 而提出問題，并主動探索而解決問題。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 主動發(fā)現(xiàn)，積極探索，尋求答案，而不是被動接受、理解、記憶。學(xué)

3、案式，則是從教師完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)形式上定義 的。學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計的學(xué)習(xí)方案，是教 師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu) 而編寫的。學(xué)案要設(shè)計出學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的 過程。如遇到不能解決的問題，學(xué)生可以查文字資料或利用現(xiàn)代教育信 息技術(shù)查找，也可以詢問教師，教師在此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同探 討，以使學(xué)生掌握科學(xué)知識、形成操作技能。二、探究性學(xué)案式教學(xué)模式的教學(xué)策略1 .以學(xué)生情況為依據(jù)設(shè)計學(xué)案。教學(xué)中最重要的因素就是學(xué)生，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)生的思 想情感，對于教師都很重要。因此，教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)是學(xué)生，離開了學(xué)

4、生，教育將失 去意義和魅力，只有基于學(xué)生、一切為了學(xué)生的教育才是真正高效的 教育。這就要求教師在設(shè)計學(xué)案時必須下大功夫了解學(xué)生實際，并依據(jù)最新資料推薦學(xué)生情況設(shè)計學(xué)案，設(shè)計課堂教學(xué)過程，設(shè)計課堂問題及問題的引設(shè); 同時還要盡量設(shè)想學(xué)生可能提出的問題，怎樣引導(dǎo)、解疑。2 .把握課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教材設(shè)計學(xué)案。設(shè)計學(xué)案時要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方 法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求， 在學(xué)案中要體現(xiàn)出這三方 面的教學(xué)目標(biāo)。教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的再創(chuàng)造、再組織，同時，教材還反映了不同 地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、自然條件、文化傳統(tǒng)等特點(diǎn)。所以在設(shè)計學(xué)案時既要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，又

5、要充分考慮教材和本 地的實際情況，考慮本地區(qū)教育發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展及特殊需要，充 分利用自然教育資源，設(shè)計出體現(xiàn)教育改革新理念且凸顯個人特色的 鮮活學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、思維能 力等方面設(shè)計學(xué)案。在考慮學(xué)生的知識需要的同時還必須考慮學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)生 年齡雖然小，但也有豐富的內(nèi)心情感世界，他們的情感更豐富，心理 更脆弱。研究他們的心理，考慮每個學(xué)生的實際，也是設(shè)計學(xué)案所不容忽 視的。3 .創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過:教法一旦觸及到學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要， 這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用。探究性學(xué)案式教學(xué)模式要求通

6、過創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的探索意 向，形成自覺地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的習(xí)慣。教師可以從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教材誘發(fā)學(xué)生主動探索，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在探究手皮膚的觸壓覺實驗時，雖然學(xué)生平時也知道手皮膚有觸 壓覺，然而，一句同學(xué)們想不想通過實驗了解手皮膚的觸壓覺，就會 使學(xué)生的探究欲異常高漲，他們會發(fā)揮自己才智去分析、設(shè)計并實施 實驗，通過自己的設(shè)計、觀察、驗證自己的假設(shè)，加深對知識的理解 和記憶，同時也學(xué)會實驗設(shè)計的原理和方法。4 .培養(yǎng)主體意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主尋找方法， 讓學(xué)生自主探究思路，讓學(xué)生自主解決問題。在

7、教學(xué)中，要給學(xué)生充分的自主權(quán)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生用探究 形式去學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生的探究，教師往往表現(xiàn)為撒手怕摔倒，因而過分扶著 學(xué)生，束縛了學(xué)生的手腳。比如在做探究實驗時，雖然學(xué)生知識有限，可能設(shè)計不出一些難 度較大的方案，但是，學(xué)生自己也能根據(jù)自己的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計最新資料推薦出一些實用的且頗有道理的實驗方案。我們不能干預(yù)學(xué)生實驗方案的設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明 才智，去思考，去探索。在學(xué)生遇到疑難問題不能解決時，教師要適時引導(dǎo)，這種引導(dǎo)重 在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法，主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案，只 有這樣才有利于培育學(xué)生的主體意思，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。否則，探究則成為幌子，到頭

8、來學(xué)生只能按教師的設(shè)計去學(xué)習(xí)， 教育改革只能是紙上談兵。5 .營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)要與時俱進(jìn)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，就必須營造一種寬松、 民主的教學(xué)氛圍。教學(xué)方法固然重要，但有一顆愛心才是最關(guān)鍵的。愛心是源，方法是流，有了源，水才不斷。敏感的學(xué)生能從你的眼神里，你的笑容里，你的不經(jīng)意的動作里 獲知你對他的情感，而他也會用同樣的態(tài)度回報你。因此，教學(xué)中要一切為了學(xué)生，教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成良性、 互動、和諧發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體。教師要把自己置于學(xué)生中間，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)中可能會出現(xiàn)一些突發(fā)情況，學(xué)生的一個提問、一個發(fā)難、 一個突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因此，教師要提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。5 / 6三、探究性學(xué)案式教學(xué)模式的推廣策略探究性學(xué)案式教學(xué)模式是一種新的學(xué)習(xí)方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中 心，以教師為中心的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式，對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí) 方式，要有一段時間的適應(yīng)過程，循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，逐步實 施；對于教師也是挑戰(zhàn)，教師要打破過去的教學(xué)定勢，改變學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式，適應(yīng)新的教育改革理念。