學生傾聽習慣培養(yǎng)的課題研究

1、學生傾聽習慣培養(yǎng)的課題研究一、課題研究的背景及意義課堂教學傾聽現(xiàn)狀：現(xiàn)在我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學 生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的境頭： （1）教師有時候必要的講解成為學生的“耳旁風”，請學生回答問題，學生張 口結舌不知所云。（2）教師的問題剛一出口，學生一邊爭先恐后地舉手，一邊 高聲地喊著“老師，我！ ”。（ 3）教師請一個學生發(fā)言時，有的學生根本就不 聽，或者為自己沒有叫自己而惋惜、抱怨，或者不管不顧地與臨近同學交流。（4） 教師布置小組合作學習任務時，話往往還沒說完，學生便迫不及待地開始了。 （5） 學生從多角度回答

2、問題后，再請學生發(fā)言，學生不能總結歸納。有的學生還一直 舉手要求發(fā)言，結果還是簡單地重復某個學生的回答，或是重復一些明顯的錯誤。成因分析：1、學生從小養(yǎng)成了不愛聽的習慣?，F(xiàn)在的學生，都是家中的“小太陽”， 一家人都圍著他轉，所以孩子處處以自我為中心是必然的。 他們不喜歡聽別人說 話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進來。2、教師不重視傾聽習慣的培養(yǎng)。“教師講，學生聽”這是以往傳統(tǒng)的教學 模式。新課程改革以來，大家都一味追求“合作、探究、發(fā)現(xiàn)”這個新的教學策 略，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，重視了 “說、讀、寫”的教學，卻完全忽略了 “聽” 在教學中占有的首要地位和“聽”的重要性。不是看學

3、生聽懂了多少，而是根據(jù) 自己一節(jié)課傳授了多少知識來衡量。培養(yǎng)良好傾聽習慣的意義：培養(yǎng)學生傾聽水平和品質(zhì)一直是教育的精粹， 古今教育家無不強調(diào)“聽”在 學習生活中的重要性。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“傾聽”已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對講話人的尊重，對于學習者本身來說，也有重要的意義。教育 心理學家對人的一系列交往活動實行研究，結果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中， 聽占45%說占30%讀占16%寫占9%這個連串的數(shù)字告訴我們，人有一半 的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一， 同時，一個人是否會聽還將直 接影響其社會交往的水平。試想：一個人不會傾聽，又如何學會思考？如何學會 與他人合作交流？二

4、、研究目標1、通過本課題的研究，讓學生知道傾聽的重要性，培養(yǎng)學生良好的傾聽習 慣。一是是細心聽、用心聽，懂得這是一種禮貌，也是對說話者的尊重。二是要 “會聽”，要邊聽邊想，明確說話人的意思并能應對，初步具備一定的傾聽水平。2、通過研究，增強教師培養(yǎng)學生良好傾聽習慣的意識，提升教師培養(yǎng)傾聽 習慣的水平。3、通過研究，總結出培養(yǎng)學生良好傾聽習慣的內(nèi)容、方法和途徑。4、通過研究，帶動學生課堂常規(guī)的整體提升，使學生在嚴而有序的教學氛圍 中獲得更好的發(fā)展，從而潛移默化的引導學生在各科學習中得以綜合和貫穿，多向受益。三、研究內(nèi)容及策略（一）教師培養(yǎng)學生良好傾聽習慣的研究主要策略：1、激發(fā)學生傾聽興趣的策略

5、研究首先教師要學會巧妙的使用自己的語言激發(fā)學生的興趣。 教師要根據(jù)學生的 心理，聯(lián)系設置的問題，巧妙地使用自己的語言。其次要把知識融化到學生感興 趣的話題中，吸引學生的注意力。通過語言描述。教師利用親切自然、富有童趣的言語能吸引兒童的注意力， 使兒童產(chǎn)生傾聽的愿望。除此之外，教師還能夠通過聲音的抑揚頓挫， 語速變化 等激發(fā)學生認真傾聽的興趣。播放直觀畫面。在教學中，適時地播放一些直觀的活動的畫面， 不但能為 教學創(chuàng)設一個和諧的、輕松的教學氛圍，而且能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣， 在這樣的情境下，學生也就自不過然地產(chǎn)生了傾聽的需求。聯(lián)系生活實際。在課堂中創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生仿佛置身于現(xiàn)實生

6、 活的場景中，不但能夠喚起學生的回憶，同時也為學生學會傾聽創(chuàng)設了情境。豐富教學形式。教學中，教師能夠采取靈活多樣的教學形式吸引學生聽。比如把猜謎語、聽 兒歌、聽故事、表演等靈活多樣的形式融入課堂，激發(fā)傾聽的興趣。2、讓學生明白傾聽的重要性要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透， 通過舉例讓學生了解，讓學生腦中有一種“傾聽是重要的”表象。隨著學生年齡 的增長，體驗的增多，學生就會明白傾聽的重要性。能夠這樣告訴他：我們不但 敢說還要會聽，這樣才是一個好學生，認真地聽，我們會聽出很多美妙的知識， 而且認真聽別人講是對這個人的尊重， 我們要從小練習這個傾聽的本領， 長大它

7、會幫我們做很多事呢！當然，要讓學生理解傾聽的重要性，要靠我們教師耐心地 引導，利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。3、教給學生傾聽的方法課堂傾聽要做到“五心”。一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言， 都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話， 腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插 嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要 求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人 發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時， 要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從， 要有選

8、擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促動。4、課堂傾聽要有意訓練防不勝防法。上課時突然指名學生發(fā)言或是故意叫開小差的同學回答。真誠贊揚法。課堂上根據(jù)學生的回答給予真誠的贊揚， 以此激勵更多的學 生認真傾聽，積極發(fā)言。以身作則法。學生發(fā)言時，教師也需要耐心傾聽，做好學生的榜樣。少數(shù) 教師一聽學生回答得結結巴巴，或是全然不對時，就立馬打斷學生的話，指名其 他人幫忙，或干脆自己加以補充。試想，教師都沒耐心傾聽，又有哪個學生能做 到認真傾聽別人發(fā)言呢？持之以恒法。教師在培養(yǎng)學生良好傾聽習慣時，一定要堅持，“三天打魚， 兩天曬網(wǎng)”是絕對沒有效果的。也就是不論課堂還是課外，教師都要實行有意識 的訓練。（二）、凈化學生傾聽環(huán)境的研究主要策略：1、凈化課桌環(huán)境課桌環(huán)境包括多種功能的文具盒， 琳瑯滿目的文具， 芳香撲鼻的文具等， 這些都有可能成為干擾學生傾聽的不良因素。這些物品在給學生帶來方便的同時，也影響著孩子的聽課習慣。 下課時， 可預先叫學生擺放好桌椅、 文具要放在文具盒里、書本擺在指定位置、通過這些手段，盡量減少了外界因素對孩子的影 響。2、凈化聽課環(huán)境培養(yǎng)孩子靜心傾聽的習慣， 與課堂周邊環(huán)境密切相關。 教室外面其他班級上體育課發(fā)出的吵鬧聲， 馬路上來來往往的車輛傳出的喇叭聲， 窗戶外面的美景等等，都會給學生帶來一定的干擾。作為老師，碰到這