群閱讀“作家筆下的動物”的教學案例

1、群閱讀“作家筆下的動物”的教學案例宣漢縣土黃鎮(zhèn)小學 張雪毅組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題。在作家的筆下，一個個 性格鮮明，栩栩如生形象，能讓讀者容易、清晰的感知，讓讀者的內心受 到極大震撼。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達作者同樣 的情感一一對動物的真正喜愛和真誠的贊美。在這組課外閱讀教學中也要讓學生進一步體會同樣寫動物， 觀察角度 不同，心理體驗不同，運用的表達方法也就不同，語言也就各具特色。教 學這組課外同步閱讀的重點就是體會動物不同的特點，感悟作者的各具特 色的寫法，并且在整體感悟的基礎上體驗文章的思想情感，在不斷學習中 地進行語言的積累?！驹O

2、計理念】1 .以“單元整合群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學 生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達 方法，在不斷運用中提升學生語文能力。2 閱讀中重視觸動學生的情感領域，在整體把握中加深認識，更好 激發(fā)閱讀興趣。【教學內容】1 人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文： 白鵝白公鵝 貓母雞【教學目標】1. 讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬、體會幾位作家語言風格的 不同，比較文章表達上的不同特點。2. 通過同題閱讀使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理 體驗不同，運用的表達方法說就不同，語言也就各具特色?！窘虒W重點】1 了解作者筆下動物的特點，進一步

3、領會不同作者的表達方法，感受 動物的可愛、可敬。2在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。【教學準備】1 教師：多媒體課件2 學生：課前認真閱讀第四單元 4 篇文章。一、談話導入，揭示主題：1 .同學們，隨著作家豐子愷、老舍、葉諾索夫的妙筆，我們已經 認識了哪些小動物？能否用簡練的詞語概括說說它們各自的特點？2 這節(jié)課我們也用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動 物，（出示課件）剛才大家所說的這些小動物，它們已經在這里了，還帶上 大家對它的評價。不過，這棵知識樹的枝葉還需要我們共同為它添加呢。 相信有我們大家共同的努力，能進一步認識更多的動物，讓這棵知識樹的 枝葉更加的繁茂。

4、二、主題回顧我們先回想一下， 在課文第四單元四篇課文的學習中， 同學們還有哪 些收獲？（可以交流感受到不同動物的特點，比較不同文章的表達方法， 體會作者在文章中蘊涵的思想感情。 ）三、閱讀概覽3 同學們學習的收獲頗多，在同步閱讀教材中，也選編了不同作家4 篇寫動物的文章，老師要求同學們重點閱讀了四篇并填寫好同步閱讀 卡片。4全班交流： 給你印象最深的是什么動物？用簡練的詞語概述它給你 留下的印象是什么？并補充出這樣評價它們的理由。 （結合學生的匯報， 相 機引導學生清楚文章的主要內容）白鵝高傲為什么有這樣的認識？白公鵝有將軍派頭為什么這樣評價？貓一一既貪玩又盡責為什么能深深地感受到這些？母雞一

5、一慈愛、盡職你最想說些什么？四、片段分享與精彩賞析動物也是有情感的， 四篇文章都給我們反映出同樣的主題， 讓我們再 慢慢的走近它們，去感受它們的崇高與偉大的“愛” 。如今，在你腦海中仍 然無法抹去的畫面是什么 ?請你把文中描述的文字有感情的讀出來。白公鵝5 這樣的畫面確實感人，在這個畫面中讓我們能感受到什么？（學 生交流自己不同的感受） ，這只白公鵝與我們學過的課文是同一只，這時你一下子明白哪些問題？6 文中最后一句“它面前是一個綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。 ” 這個神奇的世界里至少包括一個怎樣的動人的故事？（學生概述）小家伙 或許永遠也不會知道，它們的父親，為了它們有陽光燦爛的生活，而獻出

6、 自己的生命。它們只看見的是面前的 引導學生反復誦讀最后一句話。7 同樣的一只白公鵝，課文描述的白公鵝與課外閱讀描述的真讓人 有點意想不到，它最后的舉動是那樣的感人，讓我們的心久久不能平靜， 結合課文的內容及課外的閱讀，你可以把能表現這只白公鵝特點的詞語快 速的寫下來嗎？（交流時，適時采訪學生所寫詞語的理由，進一步豐富白 公鵝的形象。）母雞8 在這一篇文章中， 再次讀到母雞的所表現出的母愛 ,與所學課文中 的母雞有哪些類似？9 文中描寫出的這只母雞會思考，又會表達，作者還猜出動物表達 的意思，有趣吧。我們試著用作者怎樣的表達方式，補充這個部分：直到這時母雞才明白過來，它“咯咯咯，咯咯咯！ ”，意思是說： “。”小鵝跟著叫著，意思是。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關系才算徹底結束。10 讀了這篇文章， 你又學到怎樣的表達方法？可以讓