2020年教師資格證考試教育教學(xué)理論知識(shí)模擬試卷及答案(九)

1、2020 年教師資格證考試教育教學(xué)理論知識(shí)模擬試卷及答案（九）一、單選題1的出版標(biāo)志著現(xiàn)代教學(xué)的初步形成。赫爾巴特普通教育學(xué) 洛克教育漫話B夸美紐斯大教學(xué)論D杜威民主主義與教育2 大教學(xué)論一書(shū)中，夸美紐斯提出新的教學(xué)制度是 。 A班級(jí)授課制 B個(gè)別教學(xué) C小組教學(xué) D合作學(xué)習(xí)3 赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過(guò)程可分為 、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四階段。A分析B 綜合C明了D統(tǒng)合4教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)目的、 要條件。及提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重A任務(wù)B內(nèi)容C方法D策略5現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體 現(xiàn)師生之間的“ ”。A教師主體學(xué)生客體性 C學(xué)生主體性B交互主體性D教師主體性6教學(xué)活動(dòng)既要有

2、動(dòng)力來(lái)發(fā)動(dòng)和維持，又要有一定的程序、方法、 來(lái)具體操作。A形式B 策略C模式D內(nèi)容7在教學(xué)活動(dòng)中制定實(shí)施方案的過(guò)程是 。A教學(xué)原則B教學(xué)策略 C教學(xué)設(shè)計(jì)D教學(xué)模式8、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循全面、客觀、公正、的基本準(zhǔn)則。A平等B 民主C合理D及時(shí)9先行組織的設(shè)計(jì)是針對(duì)教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學(xué) 用。的作A輔導(dǎo)B 定向C目標(biāo)D方式10教學(xué)管理是指對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、和控制的過(guò)程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué) 質(zhì)量。A設(shè)計(jì)B 協(xié)調(diào)C評(píng)價(jià)D反饋二、多選題1赫爾巴特在普通教育學(xué)一書(shū)中提出的教學(xué)方法有（ ）。敘述教學(xué)法 B分析教學(xué)法 C綜合教學(xué)法 D直觀教學(xué)法2狹義的教

3、學(xué)特指在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，教師有目的地進(jìn)行教，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成（ ），使其獲 得發(fā)展。A技能B情感C態(tài)度D能力3現(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種（ ）交往關(guān)系，是一 種基于“對(duì)話”基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)。A合作的B動(dòng)態(tài)的C平等的D民主的4教學(xué)動(dòng)力的主要特征是（ ）。A方向性B轉(zhuǎn)化性C強(qiáng)度性D多樣性5教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是（ ）。A指導(dǎo)性B系統(tǒng)性C操作性 D預(yù)演性6現(xiàn)代教學(xué)策略具有的特點(diǎn)是（ ）。A指向性B靈活性C多樣性D創(chuàng)造性7教學(xué)目標(biāo)一般分為（ ）。A認(rèn)知領(lǐng)域B 心理動(dòng)作領(lǐng)域C 情感態(tài)度領(lǐng)域D人際交往領(lǐng)域8教學(xué)監(jiān)控策略是指為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)

4、活動(dòng)中對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行積極主動(dòng)的（ ）、控制和調(diào)節(jié)嗦采用的教學(xué) 謀略或措施。A計(jì)劃B檢查C評(píng)價(jià)D反饋9師生互動(dòng)策略指有利于促進(jìn)師生互動(dòng)的諸多教學(xué)策略的統(tǒng)稱，主 要有（ ）。A規(guī)范約束策略C多向交往與合作學(xué)習(xí)策略B營(yíng)造和諧課堂氣氛的策略 D行為矯正策略10教學(xué)活動(dòng)中，反悔方式一般分為（ ）。A現(xiàn)場(chǎng)言語(yǔ)反饋 B專家反饋 C攝像反饋 D測(cè)驗(yàn)反饋 三、辨析題（正確的打“”，錯(cuò)誤的打“×”）1夸美紐斯在大教學(xué)論一書(shū)中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個(gè)方面系統(tǒng)闡述其教學(xué)理論與思想。（ ）2 從狹義上講，教學(xué)是指教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的一切有目的的 學(xué)習(xí)活動(dòng)。（ ）3 從教學(xué)的存在形

5、態(tài)上看，教學(xué)是以交往為一般形態(tài)存在的，所以教學(xué)是師生之間的一般交往形式。（ ）4現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際、溫故知新等教學(xué)原則都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)原則的繼承和發(fā)展。（ ）5杜威從實(shí)用主義教育哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是以兒童為中心的活動(dòng)過(guò)程。（ ）6教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)處于主體地位，而學(xué)生處于客體地位。（ ）7教學(xué)動(dòng)力來(lái)源與教學(xué)主體自身、教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的相互作用、教學(xué)本身和社會(huì)系統(tǒng)。（ ）8史密斯和瑞根把教學(xué)設(shè)計(jì)模式劃分為分析、策略、實(shí)施和評(píng)價(jià)階段。（ ）9教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，我們只需在教學(xué)完結(jié)的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。（ ）10 、 教

6、學(xué)策略是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律和原則，綜合教學(xué)過(guò)程的諸要素，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式方 法。（ ）四、材料分析題1 現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是師生之間以交流、對(duì)話、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化 傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)。2 教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。五、論述題1試論現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的幾種基本關(guān)系。2 試析教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。3 試論現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的主要教學(xué)策略。一、單選題15 BACAB 6 -10 ACDBB二、多選題1、ABC 2、ACD3、BCD4、ABCD5、ABCD6、ABC7、ABCD8、ABCD9、 ABCD10、ACD三、辨析題1、2、×3、×4、5、

7、6、×7、8、×9、×10、四、材料分析題1、答案摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我們將教學(xué)視為一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，遵從“知識(shí)本位”的文化價(jià)值觀，倡導(dǎo)“教師權(quán)威”的價(jià)值取向。整個(gè)教學(xué)注重科學(xué)世界的教育，是教學(xué)和生活相分離，人和自然相分離，培養(yǎng)的是知識(shí)化、理性化的人才，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，剝奪了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中追問(wèn)。批判和反思的資格和權(quán)利，剝奪了學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)社會(huì)文化的資格和權(quán)利，最終教師的指導(dǎo)作用也得不到充分發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是一種特殊的師生交往。這種交往在教學(xué)實(shí)踐中以對(duì)話的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)話構(gòu)成了新的師生關(guān)系“我你”關(guān)系。在這種關(guān)系里，師生雙方并不把對(duì)方看作

8、一個(gè)對(duì)象，而是一個(gè)跟“我”討論共同“文本”的對(duì)話的“你”，師生雙方都是作為真實(shí)的完整的人存在的?，F(xiàn)代教學(xué)必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。2、答案摘要：這是以為中國(guó)教育界對(duì)“教學(xué)”一詞較為普遍的觀點(diǎn)。王策三先生認(rèn)為，教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。李秉德先生也認(rèn)為，教學(xué)就是教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí) 的活動(dòng)。進(jìn)一步說(shuō)，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。五、論述題1、答案摘要：1、教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是現(xiàn)代教學(xué)中最基本、最重要的人際關(guān)

9、系?，F(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“交互主體性”。這種關(guān)系更多地體現(xiàn)為一群個(gè)體在共同探究的過(guò)程中相互作用、相互影響。這種師生關(guān)系是對(duì)話交往的關(guān)系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。 2 、教與學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的、平等的、民主的交往關(guān)系，是一種基于“對(duì)話”基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)。 3、知識(shí)與能力的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)留有適當(dāng)?shù)挠嗟?，并且能夠?guī)范和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?nèi)シe極地形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則等。在這樣的過(guò)程中，真正將學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一起來(lái)。 4 、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)

10、系?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)努力克服把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)割裂開(kāi)來(lái)的偏向，在強(qiáng)調(diào)從書(shū)本中系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)掌握直接經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)趣，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的目的。5、動(dòng)力與操作的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)的良性循環(huán)需要教學(xué)動(dòng)力和教學(xué)操作的良性協(xié)作，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。6、科學(xué)與人文的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)發(fā)展觀應(yīng)建立在科學(xué)主義和人文主義合理整合的基礎(chǔ)上，將科學(xué)主義教育和人文教育需要融合在現(xiàn)代教學(xué)中。2、答案摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下步驟： 1、確定教學(xué)目標(biāo)； 2、進(jìn)行教學(xué)分析； 3、確定起點(diǎn)行為； 4、編寫(xiě)教學(xué)具體目標(biāo)； 5 、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照試題； 6、開(kāi)發(fā)教學(xué)策略； 7、開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)材料； 8 、設(shè)計(jì)與實(shí)施形成性評(píng)價(jià)； 9、進(jìn)行教學(xué)調(diào)整； 10、設(shè)計(jì)與實(shí)施終結(jié)性 評(píng)價(jià)。2、答案摘要： 1 、準(zhǔn)備策略。這一階段主要指教師在教學(xué)之前所做的有關(guān)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的策略。教師需要從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)及候課幾方面做準(zhǔn)備。 2 、實(shí)施策略。是指通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)本身的導(dǎo)入、課中及結(jié)束等過(guò)程的不斷調(diào)控，順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。常用導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等；課中策略主要有先行組織策略、問(wèn)題教學(xué)策略、反思教學(xué)策略、聯(lián)系策略等；結(jié)束的方法主要有系統(tǒng)歸納、比較異同、鞏固練習(xí)等。3、管理策略。指對(duì)影響教學(xué)