運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助語文教學(xué)

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助語文教學(xué)摘要合理運(yùn)用多媒體對文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜 合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，使抽象深?yuàn)W的問題亢觀 形象化。不但能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，也能有效地提高課堂 教學(xué)效率，使教師寓教于樂。為了使情境教學(xué)法在多媒體教學(xué)中得到更好 的運(yùn)用，木人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對此教學(xué)法與多媒體教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用, 略作探討。關(guān)鍵詞多媒體語文教學(xué)作用情境教學(xué)法其主要特點(diǎn)是在閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影 圖畫，輔之以生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助咅樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)教材提供 的情景，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。合理運(yùn)用多媒體對文字、 圖象、聲音以及動(dòng)

2、畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景 教學(xué)效果，使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化。不但能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生樂學(xué)，也能有效地提高課堂教學(xué)效率，使教師寓教于樂。為了使情 境教學(xué)法在多媒體教學(xué)中得到更好的運(yùn)用，本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對 此教學(xué)法與多媒體教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用，略作探討。1運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣孔子早就說過：“知z者不如好z者，好z者不如樂z者?！边@句話一 針見血地指出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性 等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動(dòng)、清晰的視 覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，引

3、起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。女恥在教 學(xué)兩只小獅子一課，盡管文屮對小獅子練習(xí)捕食的動(dòng)作作了生動(dòng)的描 繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。那么，學(xué)生 就會(huì)感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無法理解小獅子的勤學(xué)苦練。倘若我們 利用電教媒體把撕、抓、滾、爬等栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大 不相同。此時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到有趣，從而激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和 強(qiáng)烈的求知欲，很直觀地就把兩只獅子的不同表現(xiàn)出來了。2有助于學(xué)生對古代詩歌的理解現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精 練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩 歌中所描繪

4、的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一 直是小學(xué)語文教學(xué)屮的大難題。古詩教學(xué)中采用多媒體課件并合理運(yùn) 用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能有效地培養(yǎng) 學(xué)生的審美情操。如：在學(xué)習(xí)望廬山瀑布時(shí)“日照香爐生紫煙”中的 “生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解。而錄 像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，我先提問：“生”字是什么意 思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看 錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此 時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象 美不勝收，錄像將古詩中抽

5、象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美 的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的 云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅 只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思這 說明香爐峰始終處于云霧繚繞之屮。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了 語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義和感情色 彩。3豐富內(nèi)容，提高語文教學(xué)效率在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)識水平有限，在閱讀中經(jīng)常遇 到困難，從而產(chǎn)牛思維梗塞，為此，在閱讀教學(xué)屮，運(yùn)用錄像手段能夠冇 效地突破學(xué)生認(rèn)知和思維難點(diǎn)，加速學(xué)生所學(xué)知識由感陛向理性過渡，增 強(qiáng)閱

6、讀效果。如：大江保衛(wèi)戰(zhàn)一課，主要寫了 1998年一場百年不遇特 大洪水災(zāi)害，給人們帶來了慘重的災(zāi)難，人民子弟兵奮戰(zhàn)在抗洪搶險(xiǎn)第一 線，戰(zhàn)士們用自己的血肉之軀保住大堤和感人肺腑的動(dòng)人故事。然而，光 是憑借著教師的講解，學(xué)牛難以想像當(dāng)年這場洪水給人們帶來多大的危害 和戰(zhàn)士們英勇?lián)岆U(xiǎn)的動(dòng)人場面。于是我利用了多媒體讓學(xué)生欣賞祖海演唱 的為了誰這首歌曲，播放了 1998年夏天暴雨、大暴雨，一場接著一 場，奔流不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里 江堤，到處是漂動(dòng)的樹梢，滅頂?shù)姆课?，搖搖晃晃的電線桿。在這萬分危 急的關(guān)頭，幾十力解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)，從而打響了氣壯 山河的人

7、江保衛(wèi)戰(zhàn)。通過生動(dòng)的畫面，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、形象性 和趣味性，提高了學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)激情。4多媒體可為解釋疑難問題創(chuàng)設(shè)巧妙的突破在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn) 化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué) 的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。女m春雨 的色彩，學(xué)生認(rèn)為春雨不就是無色的嗎！還會(huì)冇什么顏色？通過漂亮的 畫面，三只小鳥關(guān)于春雨到底是什么顏色的對話展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)， 學(xué)生通過小鳥間的對話，馬上想到春雨不光是燕子說的是紅色、麻雀說的 是綠色、黃鶯說的是黃色，春雨還可以是五顏六色的，因?yàn)樗湓诨▓@里, 花兒有橙色、藍(lán)色、紫色、白色等。這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被 動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速 進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的 難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了?？梢?，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，運(yùn)用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字, 轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的藝術(shù)審美形象，在小學(xué)低年級語文“拼音、識字、古詩” 教學(xué)屮，運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段冇助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、冇助于