學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版認(rèn)識之一

1、.2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版學(xué)習(xí)資料和2001版比較，以下三項內(nèi)容有了較多的修訂：第一項：要求會寫字的數(shù)量減少，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法?！芭f課標(biāo)”要求中小學(xué)生在義務(wù)教育階段認(rèn)識3500個漢字，一二年級學(xué)生寫字要求為8001000字，三四年級學(xué)生會寫2000個漢字。而在“新課標(biāo)”中，對于義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)字要求維持不變，但對小學(xué)生的寫字?jǐn)?shù)量要求則大為降低。其中，小學(xué)一二年級學(xué)生寫字要求降至800字，三四年級學(xué)生寫字要求降至1600個。 第二項：要求會寫毛筆字。根據(jù)“舊課標(biāo)”的要求，小學(xué)一到三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書

2、寫能力，先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。而在這次公布的“新課標(biāo)”中，從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。對三到九年級的學(xué)生則提出了“兼修毛筆”的新要求?！靶抡n標(biāo)”明確，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。第三項：背誦篇目數(shù)量增加。通過對比舊課標(biāo)，語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目，語文“新課標(biāo)”要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)400萬字以上，而推薦背誦的優(yōu)秀篇目則有136篇。其中，小學(xué)階段

3、增加了6篇。通過兩個標(biāo)準(zhǔn)對比學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)貫徹“以人為本”宗旨表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.語言表述更準(zhǔn)確，目標(biāo)內(nèi)容更全面具體。2.邏輯性更強(qiáng)，指向性更明確。3.增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作性.。新版課標(biāo)較舊版在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”下，鮮明地提出“課程目標(biāo)與內(nèi)容”設(shè)計的依據(jù)即“三維目標(biāo)”。 兩個版本“總目標(biāo)”都是10條，但內(nèi)容做了調(diào)整，從前三項情感態(tài)度價值觀來看，增加了：“集體主義”“發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神”等，傳統(tǒng)的核心價值觀重又回歸。重視文化的建設(shè)，第二項50個字中文化二字出現(xiàn)6次。 第一學(xué)段 提出“有主動識字、寫字的愿望”把“寫”放到與“識”同等重要的位置，“兩條腿走路”才

4、能穩(wěn)步前進(jìn)?？梢娦抻啺嬲n標(biāo)對目標(biāo)的導(dǎo)向更全面更科學(xué)更合理。另外對寫字姿勢也做了特別的要求“寫字姿勢正確”。對低年級“閱讀”首次提出“養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣?！毙抡n標(biāo)在人的培養(yǎng)目標(biāo)中更加注重博“愛”的養(yǎng)成，對“物”的珍惜尊重。告別了實(shí)驗版本的片面，愈加全面科學(xué)，喚醒人的語文意識。在寫話要求中將“寫出自己對事物的認(rèn)識和感想”改成“留心周圍事物”大大降低了寫話的高度，更適合低端的學(xué)情。口語交際中原版“能復(fù)述大意和精彩的情節(jié)”改為“能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”，由“精彩”變成“感興趣”不是兩個字變成三個字的細(xì)微變化，而是從“書本”到“人本”重大的轉(zhuǎn)變，這是理念和思想的華麗的轉(zhuǎn)身！重視人的發(fā)展，這是人文性

5、的重要體現(xiàn)，也是我們教學(xué)乃至生活必須遵循的至高無上的理念，一切為“人”服務(wù)。這是中國教育改革尊重人權(quán)的高尚體現(xiàn)！但是對學(xué)生的培養(yǎng)又不是“隨人所愿”可商量的，原版“對感興趣的話題發(fā)表見解”，修改為“敢于發(fā)表自己的見解”，不管你敢不感興趣都必須說，而且要“勇敢”地說，這是膽量、氣量、魄力的培養(yǎng)，這非智力因素關(guān)系到孩子的未來生存方式和狀態(tài)。綜合性學(xué)習(xí) 要求對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。融多種能力培養(yǎng)與活動中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

6、。第二學(xué)段 識字寫字部分，在原來四條標(biāo)準(zhǔn)之上，新增了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！?，中段對書寫姿勢和習(xí)慣再做強(qiáng)調(diào)，可見習(xí)慣的培養(yǎng)多么重要，同時強(qiáng)調(diào)“書寫正楷字要熟練”，要求“用毛筆臨摹正楷字帖”，據(jù)我所知我們的課堂教學(xué)沒有這一課！毛筆字作為中華傳統(tǒng)文化因我們老師意識的淡漠置課標(biāo)于不顧，將在一代代學(xué)生中消亡丟失。這是傳統(tǒng)文化的遺憾。我們應(yīng)該重新發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。行動起來！閱讀部分，對朗讀、默讀、課外閱讀及交流都做了要求，將原來第一學(xué)段的“默讀，做到不出聲，不指讀”提升至第二學(xué)段，降低了難度。讀敘事作品增加了“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識，提高審美情趣。閱讀量由5

7、萬字升至40萬字，要求平均每學(xué)期讀10萬字的書籍，以“讀”育人。習(xí)作，要求“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！弊プ　爸睢眮韺憣W(xué)生自然有話可寫?？谡Z交際部分，將原版“能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人”改為“講述故事力求具體生動”大大降低了難度，貼近教學(xué)，適合學(xué)生。這是與時俱進(jìn)的科學(xué)理念。綜合性學(xué)習(xí)，涉及“提問”“有目的地搜集資料”“觀察”“表達(dá)”“組織活動學(xué)會合作”，“嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決問題”，這都是學(xué)用結(jié)合綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。第三學(xué)段 識字寫字部分再次新增了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！钡?/p>

8、要求，對高段學(xué)生書寫姿勢和習(xí)慣第三次做強(qiáng)調(diào)指出，同時強(qiáng)調(diào)書寫書寫正楷字要“有一定的速度，力求美觀”。 閱讀，作為小學(xué)高端課文教學(xué)，要求學(xué)生能推想詞句意思，辨別詞的感情色彩，體會表達(dá)效果；了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法。對“敘事性作品、詩歌、說明性作品、非連續(xù)性文本”的閱讀做了不同的要求。課外閱讀量要達(dá)到100萬字。五六年級平均每學(xué)期達(dá)到15萬字的閱讀訓(xùn)練。習(xí)作，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，對記實(shí)作文、想象作文、讀書筆記、常見應(yīng)用文的寫作給予要求，必須要修改自己的習(xí)作?？谡Z交際，交流能尊重和理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。注意語言美，抵制不文明的語言。綜合性學(xué)習(xí)，為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲