我用殘損的手掌·CAI創(chuàng)新教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 我用殘損的手掌·cai創(chuàng)新教案 cai教案 設(shè)計(jì)理念：戴望舒是著名的“雨巷”詩(shī)人，十分注重詩(shī)的音樂(lè)美，這首我用殘損的手掌同樣也體現(xiàn)著他對(duì)詩(shī)歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后，“個(gè)性解讀”“多角評(píng)析”“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美，到評(píng)價(jià)詩(shī)的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。 教學(xué)步驟： 一、充分朗讀 1第一遍，教師教讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。 我用殘損的手掌 摸索這廣大的土地： 這一角已變成灰燼， 那一角只是血和泥； 2第二遍，師生合讀，讀出詩(shī)的層次。 第一層（師讀），“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”。 第二層（

2、男生讀），“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”。 第三層（女生讀），到結(jié)束。 3第三遍，配樂(lè)朗讀，讀出詩(shī)的感情色彩。 描寫(xiě)淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫(xiě)解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。 二、個(gè)*受 1詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切：在想像中描畫(huà)了祖國(guó)的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，選擇你感受最深的句子。生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，畫(huà)出你感受最深的句子。 2由手掌的觸覺(jué)聯(lián)開(kāi)去，從所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。 如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼

3、冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉?。荒悄哿Πl(fā)散出來(lái)的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！ “長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心！因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏！ “嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。 “我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”：南海上，一片死寂?；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚(yú)骨；偶爾有人在村里走動(dòng)，他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨！不是因?yàn)榍致哉邚?qiáng)占了我們的國(guó)土，人民怎會(huì)是

4、這般模樣？ “像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀！這土地是美好的、溫暖的；是令人向往的、無(wú)比香甜的。解放區(qū)的天，是明朗的天；解放區(qū)的地，是美麗的地！ 3學(xué)生交流。 三、多角評(píng)析 自選角度，評(píng)析文章。用“我發(fā)現(xiàn) ”說(shuō)話。學(xué)生的發(fā)言可能有： 1我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來(lái)，所以文章描寫(xiě)的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺(jué)得蕪雜。 2我發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用了前后對(duì)比的手法。在寫(xiě)淪陷區(qū)時(shí)，詩(shī)句中流露出憂憤；而在抒寫(xiě)解放區(qū)時(shí)，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿了憧憬。 3我發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)解放區(qū)，而用消極

5、的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。 4我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人表達(dá)情感的方式很巧妙，他用具體的形象來(lái)表達(dá)自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。 5我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌前后部分寫(xiě)法不同，有一種搖曳多姿的美。前半部分寫(xiě)淪陷區(qū)采用的是實(shí)寫(xiě)，用一幅幅富有特征的畫(huà)面綴連；而后半部分對(duì)解放區(qū)側(cè)重于寫(xiě)意，充滿了抒情意味。 6我發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)歌都是在詩(shī)人的想像中完成的，因此，詩(shī)歌的意境既有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性，又具備超現(xiàn)實(shí)的廣闊性，兩者水乳交融、巧妙和諧。 四、自主鏈接 請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。 點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有 我用殘損的手掌的名家朗讀，我用殘損的手掌賞析；戴望舒的成名作雨巷的音畫(huà)欣賞，戴望

6、舒的同期作品獄中題壁； “戴望舒與中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)”，戴望舒論詩(shī)零札摘錄，杜衡望舒詩(shī)論，張新戴望舒：一個(gè)邊緣文化型詩(shī)人 第二方案 設(shè)計(jì)理念：從語(yǔ)言的角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅能從一個(gè)別致的角度領(lǐng)略到詩(shī)的美，而且有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)言鑒賞力。 教學(xué)步驟： 1自主發(fā)現(xiàn) （1）要求學(xué)生從語(yǔ)言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。 （2）教師示范：從詞語(yǔ)的搭配來(lái)看，很善于用修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來(lái)寫(xiě)淪陷區(qū)，傳達(dá)出一種憂憤悲苦之情。 （3）學(xué)生交流： 從動(dòng)詞的選用來(lái)看，用語(yǔ)富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。 從形容詞的使用來(lái)看

7、，因?yàn)榈闹饔^情感蘊(yùn)含其間，所以既形象又含蓄。如“殘損”一詞來(lái)修飾手掌，既是寫(xiě)實(shí)，點(diǎn)明在獄中遭受了非人的折磨；又如一面旗幟，宣告著詩(shī)人的堅(jiān)貞不屈。 從比喻句來(lái)看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過(guò)人類共通的情感經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想，形象感受到對(duì)如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。 從句式來(lái)看，在寫(xiě)解放區(qū)時(shí)多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機(jī)和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春”。 從韻腳來(lái)看，有時(shí)是四行押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻，既和全詩(shī)的情緒流變一致，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)的節(jié)奏。 2一點(diǎn)聚焦 （1）確定品析重點(diǎn)：詩(shī)歌中的修飾語(yǔ)。 （2）學(xué)生自選一句，品析詩(shī)中修飾語(yǔ)。 （3）學(xué)生交流，內(nèi)容可以如下： “春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來(lái)比喻百花爭(zhēng)艷的美景，用“奇異”來(lái)形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛(ài)、贊美之情，反襯出對(duì)祖國(guó)遭受到災(zāi)難的哀痛之情。 “嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，擬人手法，用“寂寞”來(lái)表現(xiàn)祖國(guó)遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的痛楚。 “像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，描寫(xiě)詩(shī)人輕撫解放區(qū)時(shí)的內(nèi)心感受，詩(shī)人用了兩個(gè)比喻?！皯偃恕薄叭帷保瑐鬟_(dá)出一種純凈而美好情愫；“嬰孩”“手中”寫(xiě)出了解放區(qū)的親切和令